淺談“體驗(yàn)式教學(xué)”在新課程中的應(yīng)用

新課程改革強(qiáng)調(diào)改變過去“知識本位，重視結(jié)果，輕視過程”的做法，倡導(dǎo)在所有學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中滲透“自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式”。

1 體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗(yàn)即通過實(shí)踐來認(rèn)識周圍的事物，是一個動作。

美國凱斯西儲大學(xué)維德罕管理學(xué)院的組織行為學(xué)教授大衛(wèi)·庫伯于20世紀(jì)80年代初提出了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論。他構(gòu)建了一個體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模型——體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈：活動(體驗(yàn))－發(fā)表－反思－理論－應(yīng)用－活動(體驗(yàn))，依次循環(huán)。他認(rèn)為：有效的學(xué)習(xí)應(yīng)從體驗(yàn)開始，進(jìn)而發(fā)表看法，然后進(jìn)行反思，再總結(jié)形成理論，最后將理論應(yīng)用于實(shí)踐。

體驗(yàn)式教學(xué)即可總結(jié)為在一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)下，由教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠通過實(shí)踐來感知，領(lǐng)悟相應(yīng)的知識，甚至質(zhì)疑、討論，再探索，主動去獲得更多知識的教學(xué)方式。

2 體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

2.1參與性強(qiáng)

體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識，去體驗(yàn)探究知識的過程，能夠讓學(xué)生在教師的教學(xué)中能不自覺地參與進(jìn)去，不是單純地為了學(xué)知識而去學(xué)，而是為了體驗(yàn)?zāi)承┥睿鉀Q生活中實(shí)際存在的問題，真心地投入到學(xué)習(xí)中。沉悶的、“消滅”問題的課堂就會被活躍的、進(jìn)發(fā)著學(xué)生和老師思維火花的課堂所代替。

2.2有利于學(xué)生能力的形成

加涅的學(xué)習(xí)記憶模型中認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過自己對來自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)識加工獲得能力的過程。學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是形成能力。對于學(xué)生來說，迫切需要形成分析問題，解決問題的能力。一句俗語“我聽，我忘記；我看，我記得；我做，我學(xué)到；我教，我掌握”就將體驗(yàn)式教學(xué)在能力形成方面的優(yōu)點(diǎn)描述的淋漓盡致。

“我聽，我忘記”其實(shí)是對“填鴨式教學(xué)”產(chǎn)生結(jié)果的真實(shí)寫照，對知識的掌握不牢固。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)去做，去參與，從而達(dá)到做中學(xué)，學(xué)以致用，舉一反三的效果。從心理學(xué)的角度，或是從我們親身經(jīng)驗(yàn)，凡是親身經(jīng)歷的事情要比其他途徑獲得的記憶要更加久遠(yuǎn)。

讀萬卷書不如行萬里路，充分說明體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)，更明確了體驗(yàn)式教學(xué)模式在教學(xué)中的重要性。

2.3學(xué)生獲得的知識更豐滿

在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性更能體現(xiàn)出來。每個學(xué)生存在著差異，個人興趣各異，即使是對于同一事物，或是同一經(jīng)歷，看問題的角度都會不一樣，從而產(chǎn)生不同的認(rèn)識、不同的感受、有不同的收獲。教師充分利用一個班級體的個體資源，分享個性化的體驗(yàn)感受，分享不同的理解。

2.4有利于師生交流

體驗(yàn)式教學(xué)中，教師和學(xué)生會有更多的交流，更有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，針對這些信息可以及時作出引導(dǎo)，提供幫助。與以往單一講授方式相比，教師的作用則是努力讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

3 體驗(yàn)式教學(xué)對于生物學(xué)科教學(xué)的重要性

生物學(xué)科本身既是實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，又是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生不僅有較好的生物學(xué)理論知識，同時還要有較深刻、全面的科學(xué)思想方法和生物學(xué)思維方式，有較強(qiáng)的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀H手體驗(yàn)的經(jīng)歷。所以體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用在生物學(xué)科的教學(xué)中更是至關(guān)重要，在做中學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，體會到生物學(xué)學(xué)科不是脫離生活的微觀的，毫無用處的，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，不是簡單的記憶，可以通過生活中的某個經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，也可以用于平時的生活。從這點(diǎn)上，體驗(yàn)式教學(xué)達(dá)到的效果能夠體現(xiàn)生物新課程改革的目標(biāo)，與生活緊密聯(lián)系。如“果酒和果醋的制作”，學(xué)生親自去體驗(yàn)果酒的制作過程中，就會在這個過程中發(fā)現(xiàn)很多問題，學(xué)生也能異想天開地發(fā)現(xiàn)很多解決問題的方法，這一點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)方面有很深刻的體會。

4 體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施步驟

4.1創(chuàng)設(shè)好的情境

“好的開頭，就成功了一半”。體驗(yàn)式教學(xué)的主體是學(xué)生，要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，必須要從他們感興趣的話題人手，只有與他們息息相關(guān)，才對他們有吸引力，才有繼續(xù)探索，嘗試的動力。

如學(xué)習(xí)“果酒和果醋的制作”，教師可以給學(xué)生播放短片：學(xué)生把酒偷喝了，要重新釀酒以致于不被發(fā)現(xiàn)；或是與當(dāng)?shù)蒯劥讖S聯(lián)系。“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動”一節(jié)，可以通過播放音樂，創(chuàng)設(shè)海上冒險的情境，在先吃雞，后吃玉米，還是先吃玉米后吃雞的選擇中展開內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在“DNA的分子結(jié)構(gòu)”可以以人體模擬脫氧核苷酸，身體為脫氧核糖，左手為磷酸，右手為含氮堿基，做游戲。

4.2問題串的引導(dǎo)

在學(xué)生體驗(yàn)的過程中，遇到的是一些感性的東西，可能并不能很快地抓住重點(diǎn)，教師要適時通過啟發(fā)性的語言即問題串引導(dǎo)。教師的問題可以引起學(xué)生的注意，更深層次的思考，從而牽引出更多的問題。“疑則思，思而疑。”通過教學(xué)使學(xué)生在體驗(yàn)中解決問題，提出問題，真正做到沉浸其中，形成長期記憶。果酒的制作一節(jié)中，釀酒裝置的設(shè)計(jì)中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)需要放氣過程，也有學(xué)生提出放氣會有微生物進(jìn)入。討論過程中就有學(xué)生提出：“自己很懶，不可能做到每天兩次放氣。”教師就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自動放氣裝置，有的學(xué)生提出可以裝個氣球。學(xué)生提出了很多問題，通過討論也解決很多問題，一節(jié)課下來，整個教學(xué)目標(biāo)完全達(dá)到，還有很多意想不到的收獲。

4.3引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)體驗(yàn)

體驗(yàn)中的想法有時是靈光乍現(xiàn)，個人體驗(yàn)中的感覺是不夠全面的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)體驗(yàn)中的收獲，小組合作表達(dá)收獲，并交流，完善，將感性的知識，通過口頭表達(dá)或是書面整理的方式變成邏輯性強(qiáng)的，全面的理性知識，這個過程也是對一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的強(qiáng)化。

5 體驗(yàn)式教學(xué)的形式

體驗(yàn)式教學(xué)的形式可以是觀看影片，也可以動手操作，如學(xué)習(xí)DNA的結(jié)構(gòu)時，制作結(jié)構(gòu)模型；蛋白質(zhì)的多樣性學(xué)習(xí)時也可以通過制作肽鏈來體會蛋白質(zhì)多樣性的原因。另外，還可以通過角色扮演來學(xué)習(xí)，如有學(xué)生來扮演教師，講解某一節(jié)內(nèi)容。

6 體驗(yàn)式教學(xué)對教師的要求

如果教師能夠創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，討論會非常激烈。同時要求教師要有很好課堂駕馭能力，否則撒出去的網(wǎng)收不回來，課堂效率可能會比較低下，一節(jié)課的教學(xué)可能就不能完成。

為了盡量避免出現(xiàn)以上問題，教師在備課的過程中，更應(yīng)精心設(shè)計(jì)，教師本身也需要提高自身素養(yǎng)，做一個稱職的導(dǎo)航燈。