“伴性遺傳”的教學設(shè)計方案

1 設(shè)計思想、學習目標

1.1教學設(shè)計思想

此節(jié)課將通過探究實驗培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和合作精神，同時培養(yǎng)學生的評價水平，以教師為主導、學生為主體，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力，并使學生學會伴性遺傳題的解題方法。

1.2學習目標

1.2.1知識目標

①了解伴性遺傳的應(yīng)用。②概述伴性遺傳。

1.2.2能力目標

①培養(yǎng)觀察能力、綜合分析能力。②運用所學的知識解決遺傳學的問題，培養(yǎng)解決問題、分析問題的綜合能力和創(chuàng)新精神。

1.2.3情感、態(tài)度與價值觀目標

①通過對色盲情況的了解培養(yǎng)對科學探究的興趣。②了解伴性遺傳在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用，尤其是在優(yōu)生優(yōu)育方面，增強提高人口素質(zhì)的責任感。

1.3重難點

重點：伴性遺傳的特點；難點：分析人類紅綠色盲癥的遺傳方式。

解決對策：

(1)激發(fā)學生自主參與、體驗科學探究的過程。

要求5個學生代表到黑板用遺傳圖解書寫人類紅綠色盲形成的主要婚配方式。同時未抽到的學生動手參與，對同小組學生的遺傳圖解進行評議。

(2)從學生感興趣的紅綠色盲伴性遺傳特點引入，指導學生應(yīng)用規(guī)律解決問題，根據(jù)紅綠色盲形成的主要婚配方式，了解家族遺傳，學繪遺傳圖譜，用直觀、簡潔的方式表達，使學生掌握遺傳圖譜類型題的解題規(guī)律。

2 學生學情分析

在學習伴性遺傳之前，學生已學過減數(shù)分裂和性別決定的知識，已經(jīng)掌握基因分離定律和基因自由組合定律，在已有的知識基礎(chǔ)上，教師通過紅綠色盲的調(diào)查活動及結(jié)合課堂的探究活動，對伴性遺傳現(xiàn)象進行分析和總結(jié)。

3 教材內(nèi)容分析

“伴性遺傳”是人教版高中課程標準實驗教科書《生物必修2·遺傳與進化》第二章第三節(jié)的內(nèi)容，以人類的紅綠色盲癥為例，總結(jié)伴性遺傳的特點和規(guī)律。

4 教法設(shè)計

①利用教學課件，結(jié)合教學課件，采用探究、討論相結(jié)合模式，利用資料分析和遺傳圖譜，采用“質(zhì)疑－討論問題－表達－交流－結(jié)論”的教學方法。

②采用講練相結(jié)合的方法對知識進行鞏固。

5 教學過程

5.1引入新課題

教師活動：人們對遺傳現(xiàn)象進行研究時發(fā)現(xiàn)，有些性狀的遺傳現(xiàn)象常常與性別相關(guān)聯(lián)，這種現(xiàn)象就是伴性遺傳。

閱讀P33“人類紅綠色盲癥”的資料：道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥……

學生活動：閱讀。

設(shè)計意圖：教師創(chuàng)設(shè)情境，激起學生求知的欲望。

5.2引導探究

教師活動：多媒體展示紅綠色盲檢查圖。

學生活動：觀察圖片，親身體驗。

教師活動：指出對紅綠色盲的調(diào)查，據(jù)統(tǒng)計，我國男性紅綠色盲的發(fā)病率為7％，女性色盲的發(fā)病率為0.5％，男性患者遠多于女性患者，并要求學生分析原因。

學生活動：思考問題。

設(shè)計意圖：提高學生的學習興趣。

5.3教師講解

教師活動：原來這種病是位于x染色體上的隱性基因(b)控制的，Y染色體由于過于短小而沒有這種基因。因此紅綠色盲屬于x染色體隱性遺傳病，色盲基因是隨著x染色體向后代傳遞的。

教師出示思考題：根據(jù)基因B和基因b的顯隱性關(guān)系，說出人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型。

學生活動：寫男、女相關(guān)的基因型和表現(xiàn)型。

設(shè)計意圖：學生規(guī)范書寫染色體的基因型，并予以練習、鞏固。

教師活動：多媒體展示基因型及表現(xiàn)型的規(guī)范書寫方式。

5.4引導探究

教師活動：要求學生分析與上述基因型及表現(xiàn)型相關(guān)的婚配方式有幾種。

出示學習任務(wù)：要求學生寫出各種婚配方式的遺傳圖解。

學生活動：分析、討論、練習畫遺傳圖解(分組每組找一個人上黑板進行書寫)。

設(shè)計意圖：理解新知識、鞏固舊知識，進一步激發(fā)學生參與課堂的興趣。

5.5強化學生知識，歸納總結(jié)

教師活動：思考題：對遺傳圖解進行分析，色盲遺傳有什么特點?

學生活動：分析、歸納、回答。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)小組合作精神。

教師活動：對學生的作答正確的地方給與肯定，對學生歸納不到位或有偏差的地方給予指正并用多媒體顯示遺傳特點。

教師提出問題：為什么患者是男性多于女性?

學生活動：思考作答。

教師活動：修正并用多媒體展示分析過程和結(jié)論：

因為色盲基因是隱性基因，女性只有X^bX^b才表現(xiàn)色盲，X^bX^b不表現(xiàn)色盲；而男性只要X染色體上帶有色盲基因b就表現(xiàn)為色盲，所以男性色盲多。

教師活動：位于X染色體上的基因不但有隱性基因，也有顯性基因，如抗維生素D佝僂病就是一種X染色體上的顯性基因(D)控制的遺傳病。

教師指導學生閱讀課本P36，了解抗維生素D佝僂病的遺傳特點。

學生活動：學生閱讀、了解抗維生素D佝僂病的遺傳特點。

教師活動：多媒體展示伴x染色體顯性遺傳特點。

設(shè)計意圖：區(qū)別、比較x染色體上的顯性基因、隱性基因控制的遺傳病的特點。

教師活動：伴性遺傳現(xiàn)象在生物界中普遍存在，除了人類的紅綠色盲、抗維生素D佝僂病、人的血友病、外耳道多毛癥、蘆花雞羽毛上的黑白橫斑條紋、雌雄異株植物(如女婁菜)中某些性狀都是伴性遺傳。其中人的外耳道多毛癥基因位于Y染色體上，那么該性狀的遺傳有什么特點?

學生活動：思考并得出答案。

教師活動：我們研究伴性遺傳有什么意義呢?請閱讀課本P37，了解伴性遺傳在生活實踐中的作用。

學生活動：學生閱讀，了解伴性遺傳生活實踐中的作用。

教師活動：多媒體展示伴性遺傳在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。

設(shè)計意圖：結(jié)合生活事例，進一步了解伴性遺傳在生活實踐中的作用。