文言文斷句題解題技巧

[試題解說]

斷句是文言文的傳統(tǒng)考查方式，能力層級為E級（運用）。斷句取材上，或直接在閱讀文段中選取，或另選一段文字。答題方式上，或要求在應(yīng)斷處劃線（用“/”標注），或提供選擇項。分值3-5分。

斷句考的是對淺易文言文的綜合閱讀能力，因具有考查知識的豐富性、考查能力的多樣性、考查方式的靈活性和訓(xùn)練的可操作性等特點受到命題者的青睞。

自從各省市自行命題以來，北京和廣東高考文言文考查一直有斷句的題目，2008年共有四個省市采用了斷句形式，2009年有九個省市，2010年有五個省市。對這種題型，我們要給以足夠重視，在平時的學(xué)習(xí)中注意加強訓(xùn)練，積累經(jīng)驗，提高應(yīng)試能力，做到有備無患。

[真題回放]

下列用“／”給文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（2010年高考湖南卷）

宥過無大刑故無小帝者之政也以佚道使人雖勞不怨以生道殺人雖死不怨殺者王者之事也

A．宥過無大刑／故無小／帝者之政也／以佚道使／人雖勞不怨／以生道殺／人雖死不怨殺者／王者之事也

B．宥過無大／刑故無小／帝者之政也／以佚道使人／雖勞不怨／以生道殺人／雖死不怨殺者／王者之事也

C．宥過無大刑／散無小／帝者之政也／以佚道使人／雖勞不怨／以生道殺人／雖死不怨／殺者／王者之事也

D．宥過無大／刑故無小／帝者之政也／以佚道使／人雖勞不怨／以生道殺／人雖死不怨／殺者／王者之事也

[試題解釋]

本題斷句若放在主觀題中，對于很多考生而言有點難度，但是放在選擇題中，用排除法很快能做出答案。從前兩個斷句就能看出“無大”“無小”對應(yīng)，于是排除兩項，再根據(jù)“以……做什么”的結(jié)構(gòu)判斷“以佚道使人”的B選項是對的。答案為B。

[技法綜述]

1． 熟讀精思，理解大意，初步斷句。“書讀百遍，其義自見。”遍數(shù)讀多了，其意義自然就理解了。理解大意是正確斷句的前提，因為讀不懂就點不斷，不理解就點不好。然后根據(jù)文句的內(nèi)容，先斷出幾個大的層次，憑語感把確有把握的先斷開來。

2． 明方法，抓規(guī)律。斷句的方法很多，但以下幾種方法，經(jīng)實踐證明是行之有效的：

（1）看名代。在閱讀中隨時標出文段中的名詞和代詞，名詞如人名、地名、官名、朝代名等，這些一般是文章陳述、描寫、說明或議論的對象，往往作句子的主語或賓語，在它們前后往往要進行斷句。

（2）看虛詞。“夫、惟、蓋、凡、竊、請、敬”等發(fā)語詞和表敬副詞，經(jīng)常出現(xiàn)在句首，那么，就要在它前面斷開。“乎、哉、也、矣、歟、焉”等語氣詞經(jīng)常出現(xiàn)在句尾。“以、于、為、而、則”等連詞經(jīng)常出現(xiàn)在句中。根據(jù)這一特點，找出虛詞就有助于斷句。

（3）看修辭，觀句式。排比、對偶、頂真是文言文中最常見的修辭方法，對偶句、對舉句、排比句，駢文中的四六句等是文言文常用的整句，關(guān)注這些現(xiàn)象，可以幫助我們正確斷句。

（4）找對話與引文。文言文中對話、引用常用“曰”“云”為標志，兩人對話，一般在第一次問答寫出人名，以后就只用“曰”而把主語省略。遇到對話時，應(yīng)根據(jù)上下文判斷出問者、答者，明辨句讀。

3． 利用語法知識，突破難點。文章中有些詞語是屬上還是屬下，有時難以斷定，而當運用語法知識劃分主、謂、賓時，則容易解決。例：“帝與共論朝臣微觀其意。” “朝臣”是“論”的賓語，當屬上，不能作“觀”的主語，即此處標點應(yīng)為“帝與共論朝臣，微觀其意”，而不能斷成“帝與共論，朝臣微觀其意”。

4． 再來一個回頭看。題目做完后，通讀一遍，用語法分析或憑借語感，根據(jù)文言文斷句的基本要求，來檢驗斷句是否正確合理。

綜上所述，文言文斷句的技巧，先整體后局部，由易到難，點面結(jié)合，句句突破。可簡單歸結(jié)為三個步驟：先讀后斷再檢查。

[典例導(dǎo)析]

用斜線（∕）給下面短文畫橫線的部分斷句（2010年高考北京卷）

孟子曰：“仁者如射，發(fā)而不中，反求諸身。”吾嘗學(xué)射矣始也心志與中目存乎鵠手往從之十發(fā)而九失其一中者幸也有善射者，教吾反求諸身，手持權(quán)衡，足蹈規(guī)矩，四肢百體，皆有法焉，一法不修一病隨之病盡而法完則心不期中目不存鵠十發(fā)十中矣。（取材于蘇軾《仁說》）

[解題思路]

第一步：通讀幾遍，理解大意。文段中心內(nèi)容在于通過自身學(xué)射箭的經(jīng)驗體會來證明“仁者如射，發(fā)而不中，反求諸身”這一觀點。了解了這些，便可動手斷句。

第二步：明方法，抓規(guī)律，輔助斷句。先找名詞、代詞（“吾”“目”“手”“鵠”“一法”“一病”“病”“心”“目”），在其前或后初步斷句；再看虛詞（“矣”“也”“于”“乎”“之”“而”“其”“也”“則”），根據(jù)它們各自的特點進一步斷句；根據(jù)文言文駢句較多的特點，可找出“心志于中/目存乎鵠” “一法不修/一病隨之” “則心不期中/目不存鵠”這些句子對稱，這樣，可得出如下句讀：吾嘗學(xué)射矣/始也/心志于中/目存乎鵠/手往從之十發(fā)而九失其一中也/幸也。一法不修/一病隨之/病盡而法完/則心不期中/目不存鵠/十發(fā)十中矣。

第三步：利用語法知識，突破難點。“手往從之十發(fā)而九失其一中也”是這一文段中的難點，我們可運用語法知識劃分主、謂、賓，認真揣摩一下，“從之”當屬上，第一句話表達才完整；“十發(fā)而九失其一”從語法和邏輯上都講不通，因此，“其一”當屬下。便可形成“手往從之/十發(fā)而九失/其一中也/”的斷句。

最后，把斷好的文段讀一讀，如果能讀得通順，意思表達順暢，那就完成了斷句：吾嘗學(xué)射矣/始也/心志于中/目存乎鵠/手往從之/十發(fā)而九失/其一中也/幸也。一法不修/一病隨之/病盡而法完/則心不期中/目不存鵠/十發(fā)十中矣。

（作者單位：曲江中學(xué)）

責(zé)任編校彭琳