提高《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)效果的若干思考

［摘 要］國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)作為一門(mén)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的必修專業(yè)課，是以市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的理論作為基礎(chǔ)，指導(dǎo)企業(yè)進(jìn)軍國(guó)際市場(chǎng)的一門(mén)管理課程，應(yīng)用雙語(yǔ)教學(xué)是十分必要的。如何開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，中英文教學(xué)如何有效結(jié)合是擺在教師面前的一個(gè)課題。本文根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和國(guó)內(nèi)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)提出了自己的看法和相應(yīng)對(duì)策。

［關(guān)鍵詞］雙語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)效果案例教學(xué)

《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》是我校最早開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的課程之一，但是幾個(gè)學(xué)期下來(lái)，效果都不明顯。原因有二：一是因?yàn)樵谠撜n程以前，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)原理，再開(kāi)設(shè)一門(mén)基本原理很相似的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)，總感覺(jué)在復(fù)習(xí)一樣，確實(shí)難以激發(fā)他們的興趣；二是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)不太好，對(duì)大部頭的英文原著望而生畏，而作為一門(mén)選修課程，又沒(méi)有考試的壓力，逐漸地學(xué)生對(duì)該課程也就越來(lái)越不重視。但是，國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修專業(yè)課程，也是企業(yè)管理專業(yè)的一門(mén)重要選修課程，它是以市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的理論作為基礎(chǔ)，指導(dǎo)企業(yè)進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)的一門(mén)管理類課程，其重要性是毋庸置疑的。這門(mén)課程主要是將營(yíng)銷學(xué)理論知識(shí)置于國(guó)際背景之下，了解國(guó)外的經(jīng)濟(jì)、政治、法律、文化等背景，雙語(yǔ)教學(xué)是針對(duì)本課程的特點(diǎn)所采用的更為合理有效的方式方法。筆者在接手該課程后，在教學(xué)中采取很多改進(jìn)，大大提高了雙語(yǔ)教學(xué)的效果。

一、明確《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)

一門(mén)課程要有效實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，首先要明確實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。在雙語(yǔ)教學(xué)中，尤其教學(xué)初期往往存在“翻譯課文”、“專業(yè)術(shù)語(yǔ)”等誤區(qū)，致使部分學(xué)生感到雙語(yǔ)教學(xué)就是專業(yè)英語(yǔ)課，甚至從某種程度上等同于英語(yǔ)課，這就是教學(xué)目標(biāo)不明而導(dǎo)致的本末倒置，也很容易讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面態(tài)度。

相對(duì)于“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”這一類的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程而言，“國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”更具綜合性，它不僅需要用到營(yíng)銷學(xué)的理論知識(shí)，而且也會(huì)在一定程度上涉及國(guó)際貿(mào)易、商務(wù)談判、客戶關(guān)系管理等課程的知識(shí)，并且還需將這些知識(shí)置于國(guó)際背景之下，結(jié)合國(guó)外的經(jīng)濟(jì)、政治、法律、文化等情況。這意味著，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須具備一定的查閱外文資料的外語(yǔ)知識(shí)及能力，具有換位思考的思維方式。因此，《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》目標(biāo)是為了增強(qiáng)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)理解和表達(dá)國(guó)際營(yíng)銷業(yè)務(wù)的能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地全面掌握國(guó)際營(yíng)銷學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、運(yùn)作流程等專業(yè)知識(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)和國(guó)際交往能力，并為今后適應(yīng)相關(guān)崗位的工作提供良好的基礎(chǔ)。這是整個(gè)課程設(shè)計(jì)的前提基礎(chǔ)，將指導(dǎo)教學(xué)全過(guò)程。筆者在開(kāi)學(xué)初，總是開(kāi)章明義，認(rèn)真闡述雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)與意義，對(duì)扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的不利態(tài)度是非常有效的。

二、選用合適的外文教材，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

一般來(lái)說(shuō)，原版英文教材信息量大、數(shù)據(jù)翔實(shí)、圖表案例豐富、語(yǔ)言純正、表達(dá)生動(dòng)、邏輯性強(qiáng)，而且印刷美觀，符合學(xué)生的審美心理。但是考慮到教材的編寫(xiě)理念、內(nèi)容安排、深度、涵蓋范圍、教材內(nèi)容不完全適應(yīng)中國(guó)國(guó)情以及教材的價(jià)格和課程學(xué)時(shí)數(shù)(本校國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)為32學(xué)時(shí))等因素，經(jīng)反復(fù)比較，筆者并未采用原版的教材授課，而是在綜合了清華大學(xué)出版社外文影印版教材《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》、原版《全球營(yíng)銷》內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自行開(kāi)發(fā)了教學(xué)材料。筆者采用模塊式教學(xué)，將整個(gè)課程內(nèi)容劃分為十個(gè)單元，每個(gè)單元再由案例、理論、探討或者模擬、實(shí)習(xí)、調(diào)查等方式組成。每個(gè)章節(jié)的后面，筆者根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的要求設(shè)計(jì)了大量習(xí)題，并在閱讀了大量英文案例的前提條件下，精心開(kāi)發(fā)了十個(gè)典型的教學(xué)案例供學(xué)生課后閱讀，課堂中再共同分析與探討，以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課后管理。

三、通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生的英語(yǔ)水平，做到因材施教

《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程教學(xué)一般安排在大三進(jìn)行，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了大學(xué)英語(yǔ)課程，具備了一定的英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。但高校學(xué)生中英語(yǔ)水平有較大差異，有的學(xué)生已經(jīng)順利

通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)甚至六級(jí)考試，有的則還沒(méi)有通過(guò)。即使在通過(guò)了英語(yǔ)四六級(jí)的學(xué)生中，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力也有很大差異。針對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊狀況，在教學(xué)開(kāi)始前，老師要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、當(dāng)面測(cè)試等不同方式了解授課班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，做到心中有數(shù)，然后針對(duì)班級(jí)大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)水平確定英語(yǔ)教學(xué)和漢語(yǔ)教學(xué)各自在課堂教學(xué)和整個(gè)課程中的比重，并選擇合適的雙語(yǔ)教學(xué)方法。同時(shí)在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)的使用盡量做到語(yǔ)法簡(jiǎn)潔，詞匯普通，讓學(xué)生能充分理解授課內(nèi)容，以便學(xué)生適應(yīng)雙語(yǔ)課堂教學(xué)。同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)用英語(yǔ)提問(wèn)或者回答問(wèn)題，提交作業(yè)。使用英語(yǔ)回答問(wèn)題或者提交作業(yè)的同學(xué)，除了給予口頭的表?yè)P(yáng)外，在成績(jī)上也給予優(yōu)惠，從而在課程中形成一種良好的使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的環(huán)境。

我校本部學(xué)生的英文水平較好，筆者在課堂教學(xué)中，英文比重基本達(dá)到50%，并要求學(xué)生課前閱讀英文材料，在課堂中直接使用英文回答問(wèn)題，哪怕無(wú)法用完整的語(yǔ)句回答問(wèn)題，也要求他們?cè)谏婕瓣P(guān)鍵術(shù)語(yǔ)時(shí)一定使用英文，課后作業(yè)必須用英文作答。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸適應(yīng)了雙語(yǔ)教學(xué)方法，學(xué)習(xí)興趣也是逐漸提高了。

但是，我校城南學(xué)院的學(xué)生英文基礎(chǔ)差，英文水平參差不齊，無(wú)法適應(yīng)上述方式，筆者就采用第二種方法，教材中英結(jié)合，中文教材為主，英文教材為參考；理論教學(xué)部分采用中文教學(xué)，讓學(xué)生完全理解教學(xué)內(nèi)容；案例教學(xué)完全使用英文；課后作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生采用英文表述；當(dāng)開(kāi)設(shè)了平行班時(shí)，筆者允許英文水平高的城南學(xué)生進(jìn)入本部班級(jí)學(xué)習(xí)。采用這種方法既保證學(xué)生不至于因?yàn)橛⑽乃讲町惗绊懤碚摻虒W(xué)，也可以盡量訓(xùn)練學(xué)生的英文表達(dá)能力，

課堂教學(xué)中，要盡量避免中英文重復(fù)授課，抑制學(xué)生惰性的養(yǎng)成。如果中英文重復(fù)授課，很多英語(yǔ)基礎(chǔ)不是特別好的學(xué)生會(huì)傾向于依賴?yán)蠋熤v解中文，而老師在講英文的時(shí)候就會(huì)松懈下來(lái)，思想開(kāi)小差；同時(shí)對(duì)于專心聽(tīng)講英文的學(xué)生而言，重復(fù)講述就像是在浪費(fèi)時(shí)間。總的說(shuō)來(lái)中英文重復(fù)授課不能取得好的課堂教學(xué)效果。

總之，在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要充當(dāng)好教學(xué)設(shè)計(jì)者、組織者和協(xié)調(diào)者，而且要充當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的合作者、引導(dǎo)者和參與者。這樣才能改變以往純中文教學(xué)的講深、講透、滿堂灌的教學(xué)方式;不僅能將教材中新穎的、前沿的理論傳授給學(xué)生，而且能將教材中貫穿始終的能力訓(xùn)練教給學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式

雙語(yǔ)教學(xué)的特殊性及其對(duì)學(xué)生的更高要求，也對(duì)我們的課堂教學(xué)提出了更多要求。在教學(xué)手段方面，應(yīng)摒棄單一呆板的課堂授課方式，構(gòu)建融課堂教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)、電化教學(xué)為一體的多維立體的教學(xué)平臺(tái)。

1.多媒體教學(xué)

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)手段其很多優(yōu)勢(shì)：（1）直觀性能夠突出重點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握，圖文聲像并茂，能多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣；（2）動(dòng)態(tài)性有利于反映概念及過(guò)程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)；（3）交互性使學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)；（4）可重復(fù)性有利于教學(xué)中克服遺忘；（5）大信息量、大容量性節(jié)約了案例教學(xué)的空間和時(shí)間，顯著提高了教學(xué)效率。

雙語(yǔ)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)可以將難以表述的理論或難度較大的課堂案例等采用動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等形式編制成計(jì)算機(jī)軟件輔助講解，使教學(xué)內(nèi)容直觀、趣味、多樣，而且將多媒體課件發(fā)給學(xué)生可以引導(dǎo)他們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行授課，提高課堂效率，節(jié)省理論的講授時(shí)間，才能有時(shí)間保證通過(guò)案例分析教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)多媒體課件的制作，要求內(nèi)容簡(jiǎn)潔、精煉，并要求做到文字、圖片和視頻結(jié)合，盡量發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的作用，避免其僅成為傳統(tǒng)黑板板書(shū)的替代品。同時(shí)，也要發(fā)揮黑板的作用，一些要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的概念或詞匯，一些多媒體課件中沒(méi)有的概念或需要擴(kuò)展的知識(shí)，則利用黑板進(jìn)行板書(shū)。

2.雙語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

另外，為了建立良好的學(xué)生自學(xué)環(huán)境，應(yīng)構(gòu)建雙語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，用于學(xué)生課前與課后的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)運(yùn)用這種多維立體的教學(xué)手段，有效地降低了雙語(yǔ)教學(xué)的難度，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)起到積極的推動(dòng)作用。在筆者任教的班級(jí)，都有網(wǎng)絡(luò)郵箱或QQ聯(lián)系，雙語(yǔ)的教案、分析資料、習(xí)題答案、模擬試卷與案例分析源源不斷發(fā)送過(guò)去，學(xué)生的疑難問(wèn)題又一個(gè)個(gè)提出來(lái)，個(gè)別性的問(wèn)題老師單獨(dú)回答，共同性的問(wèn)題一起探討，將網(wǎng)絡(luò)變成了我們的第二課堂，大大彌補(bǔ)了教學(xué)時(shí)間的不足。

3.新穎的教學(xué)方式

在教學(xué)方式上，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

（1）突出互動(dòng)性，采用案例教學(xué)形式。

為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，采用案例教學(xué)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的十分有效的辦法。在雙語(yǔ)教學(xué)中根據(jù)授課進(jìn)度恰當(dāng)實(shí)施案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)某一特定學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的指點(diǎn)、引導(dǎo)、啟發(fā)思維，加強(qiáng)彼此之間的溝通，并在探索中解決問(wèn)題。

《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，僅僅講授知識(shí)點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過(guò)案例教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)業(yè)務(wù)流程的記憶，提高學(xué)生獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

如在講到目標(biāo)市場(chǎng)時(shí)，教師提供一個(gè)相關(guān)案例，既可以讓學(xué)生了解目標(biāo)市場(chǎng)的含義又可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到目標(biāo)市場(chǎng)的科學(xué)確定的巨大利益。在講到國(guó)際文化環(huán)境等章節(jié)時(shí)，教師可以通過(guò)提供現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)過(guò)的法律糾紛案例，讓學(xué)生分組討論，最后教師進(jìn)行案例總結(jié)。

（2）分層次教學(xué)。

作為一般高校，雙語(yǔ)教學(xué)難以一步到位。我們從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，采取分層次和分階段的由易到難的教學(xué)形式，從講授專有名詞、定義、定理、標(biāo)題、小結(jié)用英文，到授課內(nèi)容部分用英文、輔之以中文解釋，逐步過(guò)渡到全英文的雙語(yǔ)教學(xué)。

（3）增設(shè)小班專題課。提高教師與學(xué)生的互動(dòng)性，部分內(nèi)容設(shè)專題實(shí)行小班上課。這樣，有效地增加了學(xué)生與教師的會(huì)話，也符合雙語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言性特點(diǎn)的要求。

（4）播放全英文影像資料。大多數(shù)原版教材都配有豐富的影像資料，適時(shí)播放全英文錄像，可以讓學(xué)生體驗(yàn)國(guó)外授課方式，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

五、科學(xué)合理的雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)與考核機(jī)制

與一般的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不一樣，雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)有其特殊性。要建立一個(gè)全程監(jiān)控的測(cè)評(píng)體系，對(duì)結(jié)果與過(guò)程測(cè)評(píng)并重，實(shí)施多指標(biāo)評(píng)估體系，真實(shí)客觀地反映學(xué)生綜合素質(zhì)、教學(xué)效果。在教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核上，根據(jù)課程內(nèi)容形式要多樣化，要從教學(xué)的角度理性地認(rèn)識(shí)東西方教學(xué)思想、教學(xué)方法、成績(jī)考核的差異性，選擇貼近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的考核方式，平時(shí)與期末成績(jī)并重，書(shū)面與口頭表達(dá)相結(jié)合，從而有效評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。筆者在教學(xué)中常用的考核方法有幾種。

1.公開(kāi)的課堂練習(xí)

去我們習(xí)慣做練習(xí)的形式基本上是教師布置—學(xué)生完成—教師逐個(gè)批改。這種封閉的形式，缺乏學(xué)生之間的交流和師生之間的討論，完成作業(yè)的過(guò)程非常單調(diào)、枯燥。有些學(xué)生就偷懶，有些則漫不經(jīng)心，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。我們嘗試的另一種形式是，在學(xué)生完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，利用課上時(shí)間，隨機(jī)抽幾個(gè)人到黑板上演示自己的作業(yè)，老師領(lǐng)著全體同學(xué)一起改作業(yè)，分析習(xí)題，人人參與，人人有發(fā)言權(quán)，一起討論每一道題應(yīng)該怎樣做。這樣，每次做作業(yè)的時(shí)候，同學(xué)們有來(lái)自幾個(gè)方面的參與動(dòng)力:第一，我必須把作業(yè)做好，否則如果被抽到黑板上去做作業(yè)做不好的話，失去的不僅僅是分?jǐn)?shù)，還有面子。第二，別人是怎樣做這道題的?老師又是怎樣分析的?為什么會(huì)這樣?第三，原來(lái)畫(huà)圖表很容易，計(jì)算其實(shí)也不是太難，讓我上去我也行。公開(kāi)練習(xí)的最大好處是，形成一種大家研討題目的氛圍和習(xí)慣，在課堂上出現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)一批思維敏捷、愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)，他們發(fā)揮了示范的作用。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，大家對(duì)到黑板上做作業(yè)習(xí)以為常，對(duì)解題方法紛紛發(fā)表意見(jiàn)，真正進(jìn)入到細(xì)枝末節(jié)里去，對(duì)國(guó)際營(yíng)銷學(xué)產(chǎn)生深刻的興趣。

2.辯論

辯論也是另一種考核形式。這種形式旨在刺激廣泛多樣的興趣，讓學(xué)生通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，把書(shū)本知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)思考。教師可以在其中穿針引線，激發(fā)學(xué)生積極思考。PK的結(jié)果與得分就記入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。

3.考試

考試這個(gè)環(huán)節(jié)帶有強(qiáng)制性，不管你對(duì)課程是否有興趣，為了完成學(xué)業(yè)，取得文憑，你必須參加考試并通過(guò)考試。考試是強(qiáng)制培養(yǎng)興趣的重要手段，既然采用雙語(yǔ)教學(xué)，既然用中國(guó)經(jīng)濟(jì)為背景，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論結(jié)合，既然強(qiáng)調(diào)平時(shí)學(xué)習(xí)與參與，就要堅(jiān)持考試用能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的試卷。

筆者不僅設(shè)計(jì)了大量的課后習(xí)題供學(xué)生參考，還有幾份模擬試卷檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)情況，而最后的測(cè)試卷就產(chǎn)生于其中。這些試卷大都采用英文表述，答案也是用英文解釋，這樣，為了獲得優(yōu)異成績(jī)，哪怕平時(shí)上課不認(rèn)真，課后復(fù)習(xí)也必須認(rèn)真，而無(wú)法準(zhǔn)確理解答案的痛苦又回迫使學(xué)生不得不認(rèn)真聽(tīng)講，這樣課堂教學(xué)與課后復(fù)習(xí)相結(jié)合，課后復(fù)習(xí)與期末成績(jī)相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐能力相結(jié)合，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)入良性循環(huán)。為了體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，試卷設(shè)計(jì)也經(jīng)過(guò)了深思熟慮，英文比重上升，中文比重下降；實(shí)際分析題目比重上升，而單純的記憶性題目比重下降?？己顺煽?jī)中提高平時(shí)考核的比重，習(xí)題、討論與專題小文章都計(jì)算進(jìn)去，大大提高學(xué)生的參與度。

這個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)和原則在開(kāi)課之初就定下來(lái)，可以指引整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的大方向。通過(guò)一學(xué)期強(qiáng)制性培養(yǎng)興趣，有許多同學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了真正的興趣，采用英文表述，用理論分析問(wèn)題就會(huì)在班上蔚然成風(fēng)。

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