如何提高初中學生作文寫作水平

摘 要：隨著計算機技術的發展，當今社會高度信息化、瞬息萬變。培養學生的寫作能力、引導學生更好的觀察世界、認識生活，運用所學的語言文字表達所見所聞所感，是初中語文教育的一個核心任務。但是，我國現在的初中作文教學的現狀令人擔憂，本文提出提高我國初中學生作用寫作水平作文教育的措施。

關鍵詞：初中作文教學；現狀；對策

一、初中學生作文寫作的現狀

初中課程改革的發展，依照“新課標”對寫作的要求，廣大初中師生在作文“導”與“練”方面發生了一定的變化，初中生作文寫作水平也有所提高。但是在落實“新課標”寫作要求時，與寫作目標相比，仍存在許多不容忽視的問題，有些問題還比較嚴重。筆者采用了問卷調查、抽樣測評和座談討論等方式，對初二、初三各兩個班共168位學生進行了調查，研究初中生作文寫作現狀，很多初中生作文寫作不合乎“新課標”寫作要求書寫不規范、語句不通。脫離生活、懼怕作文，內容空泛。據調查數據顯示，有38．1％的中學生寫作時感到生活素材很貧乏，有37．5％的中學生認為生活素材要根據情況而定，感到生活素材較豐富和很豐富的學生僅占24．4％，多數同學認為是沒有材料可寫，詞匯貧乏。寫作興趣不濃，把寫作當任務。初中生作文寫結束后很少修改達63％，從不修改的達43％，再加上邊寫邊改草率成文的竟達66％，有50．3％的中學生是為了完成作業而寫作，有17．9％的學生是為了提高考試成績而寫作，可見，有一半以上的學生抱著應付和應試的態度去寫作，缺乏寫作的興趣，只有18．3％學生是為了提高寫作水平而寫作，有13．6％的學生為了記錄自己的思想和情感。大多數初中生對作文應付了事。作文內容虛假、缺乏真情。思維定式，寫法模式化。語言羅嗦，大多蒼白貧乏。語言平庸、羅嗦者達4l％；詞匯貧乏、用語平淡者達42％。

二、如何提高初中生作文寫作水平

（一）激發初中生的作文寫作興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”可見，要提高學生的作文寫作水平首先要激發學生的寫作興趣。初中語文作文教學要按照課標規定的習作要求定位，激發學生寫作的積極性。對于寫作能力強弱不同的學生宜提出不同的要求，讓學生感受到成功的快樂，感受到作文的分量，大大提高他寫作的積極性。創設樂寫情境，變“要我寫”為“我要寫”。讓學生知道，寫作沒什么難的，寫作文首先應該自己想寫，喜歡寫，學會寫，然后才談得上能否寫好文章，揠苗助長或本末倒置都很難達到預期的效果。初中語文教材中的許多課文是現代文的典范，學習優秀現代文是學習寫作的必由之路。語文教師應有目的地選取篇幅短小、生動感動人的文章給學生朗讀，而且是帶著極為濃烈的飽滿的深情讀得如癡如醉，驅“情”以動人，營造一種令人向往的氛圍，學生無不被強烈感染，以激發學生的寫作興趣。平時，語文老師要注重多找一些生活氣息很濃厚的優秀文章，利用早讀、讀報寫字課、自習課等空隙，師生共讀，共同融入到作者的感情中去涵泳、體會，從而得到一種美的享受。因為讀的過程是聽和讀的結合，讓學生從別人的作品里受到美的熏陶，與作者的感情共鳴，然后產生寫作的欲望。語文老師還可以通過詩賽會、演講、朗誦比賽等豐富多彩的活動，給學生提供寫作的素材，通過作文講評、傳閱優秀作文，向雜志投稿等活動鼓勵學生參與，激發他們寫作的積極性。

（二）豐富學生實踐活動

根據大語文教育的理論，教師要鼓勵學生走出語文第一課堂，讓課外活動、社會生活和社會語言實踐成為學生語文學習的第二課堂、第三課堂。教師要盡量引導學生到廣闊無邊的社會生活中去，使學生在平凡之處看到平同里沒有注意到的動人的美，認識生活便成為了學生寫作的源泉。所以，在作文教學中，我們應鼓勵學生從觀察和積累生活做起，用眼去觀察，用腦去感悟生活，挖掘生活中最感人的，最能震撼人心的寶藏。教師可以通過一些活動來豐富學生課外活動：古詩詞朗誦默寫比賽、成語接龍比賽、剪報摘抄、讀書交流、演講比賽等，教師更應當盡力拓展學生的視野，將他們的眼光從室內課堂引至更廣闊的自然、社會課堂。可以組織學生就近游覽、調查、參觀、訪問等社會實踐活動，認識周圍發生的最新事物，了解當地發生的巨大變化，豐富他們的人生經驗；

（三）讀寫結合，增加學生閱讀積累

廣泛閱讀積累，堅持讀寫結合。唐代大詩人杜甫有句千古傳誦的名言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”就是讀寫結合的最好例證。筆者在這里說的“閱讀”，既包括背誦課標規定的優秀詩文80篇，要求背誦的課文或段落，以及能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文等等，也包括擴展學生的閱讀面，初中階段課外閱讀總量不少于260萬字。當然課外閱讀要有選擇性。如果上述閱讀的要求落實到位，加之讀寫結合，那么正如葉圣陶先生所說的那樣：“胸中有積蓄，不吐不快。”如經常訓練學生寫觀察日記或小練筆等，就是在培養學生養成觀察思維和表達的習慣。閱讀是學生獲取知識的主要途徑，教師要向學生推薦好的書目并進行正確的閱讀指導，對健全中學生的心靈、提高中學生的文學素養有重大作用。鼓勵初學生平時最好隨身帶一支筆和一本小本子，把見聞感受隨時寫下，平時多寫觀察感悟日記、心得或隨筆，淋漓盡致地抒發自己的感情。

（四）培養學生創新思維

無論是閱讀教學，還是作文訓練都要努力挖掘教學中的“創新點”，使學生擺脫思維定勢，引導他們對藝術形象進行多元思考，使創新教育落到實處。要提高學生作文寫作水平，還要培養學生的創新思維。創新是素質教育的核心，語文教學中實施創新教育的天地是廣闊無垠的，教師應該抓住各種契機，采取各種有效手段，努力挖掘閱讀教學中的“創新點”，著力培養學生的想象力。讓學生有時在學校圖書室看自己喜愛的書，有時在教室閱讀，給學生搜集或征訂的有益書刊。要求每生閱讀時做好摘要、批注，并有重點地選擇某些文章作細心閱讀。

參考文獻：

[1]《全日制義務教育語文課程標準》(實驗稿)第12頁“階段目標#8226;第四學段#8226;寫作”。

[2]蘇霍姆林斯基著，《給教師的建議》(下)，教育科學出版社，1980年出版。

[3]流沙著，《在挑剔中成長》，《作文與考試#8226;初中版》，2009年第6期。