淺談對(duì)外漢語課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

摘 要：目前隨著綜合國力的提高，中國在世界舞臺(tái)上的地位越來越重要，國際上掀起了一股“漢語熱”的旋風(fēng)。對(duì)外漢語教學(xué)成為了一個(gè)熱門的學(xué)科。在對(duì)外漢語教學(xué)過程中，課堂教學(xué)是其中心環(huán)節(jié)。教學(xué)效果的成敗，直接影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，影響著語言的交流和文化的傳播。所以建設(shè)一個(gè)對(duì)外漢語教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)體系，是至關(guān)重要的。本文將從教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和技巧這四個(gè)部分來進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語；課堂教學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)外漢語教學(xué)作為一門新近發(fā)展起來的學(xué)科，具有一定的學(xué)科獨(dú)特性。它的教學(xué)效果的成敗，直接影響著語言的交流和文化的傳播。在對(duì)外漢語教學(xué)過程中，課堂教學(xué)是其中心環(huán)節(jié)。教學(xué)效果的成敗，直接影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，影響著語言的交流和文化的傳播。目前國內(nèi)相關(guān)學(xué)者已從不同的角度，對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)體系作了相關(guān)研究。但目前還沒有從教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)角度全面的進(jìn)行研究。教學(xué)設(shè)計(jì)是依照教學(xué)原則來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)內(nèi)容，選用教學(xué)方法和教學(xué)技巧。本文將從教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和技巧這四個(gè)部分來進(jìn)行闡述。

一、教學(xué)原則

教學(xué)原則是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)必須遵循的準(zhǔn)則，同時(shí)也是處理教學(xué)中各種矛盾和關(guān)系的出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)原則不是憑空設(shè)置的，而是在理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。所以教學(xué)原則是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂與精髓。

（一）交際性原則

我們?cè)谠u(píng)價(jià)一堂對(duì)外漢語教學(xué)課時(shí)，首先考慮它是否符合交際性準(zhǔn)則。對(duì)外漢語教學(xué)的目的不僅要讓學(xué)生理解所教授的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是讓學(xué)生在交際中能夠使用。在課堂上以學(xué)生為中心，把教學(xué)的方式放在學(xué)生與學(xué)生地互動(dòng)上，不斷地加強(qiáng)教師與學(xué)生地交流，使課堂交際化。

在具體的詞匯教學(xué)中，我們主張強(qiáng)化詞匯教學(xué)，淡化句法教學(xué)。在講授了基本的句型及應(yīng)用的環(huán)境后，下面由詞匯填充，不斷的進(jìn)行操練。目的是在交際中實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的掌握。如北京語言大學(xué)出版社出版的《漢語會(huì)話301句》第16課《你看過京劇嗎？》這篇課文，教師在講授了基本的句型“v+過”表示動(dòng)作已完成后，下面擴(kuò)充詞匯練習(xí)，在動(dòng)詞、主語、賓語下面進(jìn)行替換練習(xí)。如“我喝過綠茶”，“媽媽去過長城”，“他看過電影”等等這樣的句子。在詞匯的填充的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行操練以達(dá)到掌握句型，在交際中能熟練地運(yùn)用語言的目的。

（二）系統(tǒng)性原則

漢語跟其他語言一樣，有著自己特定的系統(tǒng)。只有掌握語言系統(tǒng)的規(guī)律，才能掌握好一門語言。只有分析語言特有的系統(tǒng)，才能把語言講授清楚，讓學(xué)生學(xué)得明白，從而掌握這門語言。

如在評(píng)價(jià)一堂漢字課時(shí)，就要充分考慮到它是否符合系統(tǒng)性原則。漢字是用形，通音，達(dá)意的。一個(gè)漢字是形音義相結(jié)合的統(tǒng)一體。在講授漢字時(shí)，不僅要教授漢字的寫法，即結(jié)構(gòu)、筆順，還要講授漢字的字義，同時(shí)要不斷的灌輸這個(gè)字的讀音，三者相結(jié)合，成系統(tǒng)的講授，才能讓學(xué)生對(duì)漢字有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)的效果。如在講授“媽”這個(gè)漢字時(shí)，首先教授字的讀音；其次教授字義；再次，分析“媽”的結(jié)構(gòu)，是左右，還是上下結(jié)構(gòu)；最后教授書寫時(shí)的筆順。成系統(tǒng)的一步步地教授，這是在講漢字課時(shí)，所要遵循的基本原則。

二、教學(xué)內(nèi)容

不同的對(duì)外漢語教學(xué)課型具有不同的教學(xué)內(nèi)容；同樣的教學(xué)課型在不同的階段也會(huì)有不同的教學(xué)內(nèi)容。在評(píng)價(jià)時(shí)，我們首先考慮的是是否完成了教學(xué)內(nèi)容。在講授詞匯時(shí)，我們主要講授詞的意義，詞的用法，詞與詞之間的聯(lián)系與區(qū)別。如果這堂課要講授的是15個(gè)詞，那么就要在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)，講完且講授清楚，這樣才能體現(xiàn)教學(xué)的整體性、一致性。

教師要對(duì)不同階段的學(xué)生要有直接的了解，要注意教師所教授的內(nèi)容是否符合“i+1”可理解輸入的原則，要對(duì)學(xué)生的i心中有數(shù)。在授課中既要有新的知識(shí)進(jìn)行講授，同時(shí)又要在授課中對(duì)舊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提及。如在講否定句時(shí)，首先應(yīng)該學(xué)習(xí)肯定句，在學(xué)習(xí)了肯定句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步教授否定句，接著講否定句的形式及雙重否定句。如“我是中國人。”，變否定句為“我不是中國人。”，先學(xué)肯定句，再變否定句。這樣的教學(xué)有層次性是遞進(jìn)的，容易讓學(xué)生理解，從而達(dá)到我們預(yù)定的教學(xué)效果。

三、教學(xué)目標(biāo)

對(duì)外漢語教學(xué)界按語言學(xué)習(xí)聽、說、寫四大方面分設(shè)精讀、聽力、口語三大主干課，同時(shí)開設(shè)文化、寫作等課來全面發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力。因此每一堂課，都應(yīng)突出本課型的特點(diǎn)，考慮本課屬于什么樣的教學(xué)類型，分析清楚教學(xué)類型的特點(diǎn)，確定本課具體的教學(xué)目標(biāo)。如聽力課上，要以聽為主，不能把大量時(shí)間花在語法的講解上；口語課應(yīng)以學(xué)生為主體，不斷地鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力；精讀課教師應(yīng)注重對(duì)詞匯，語法，句型的講解。在評(píng)價(jià)一堂課時(shí)，應(yīng)考慮它是什么課型，然后根據(jù)它的課型的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師的教授是否符合本課型，是否突出本課型的特點(diǎn)。其次，教師要對(duì)本課的語言項(xiàng)目或技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的訓(xùn)練。訓(xùn)練要有重點(diǎn)難點(diǎn)，分層次進(jìn)行。在教學(xué)目標(biāo)中要巧妙地設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排教學(xué)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、教學(xué)方法和技巧

教育學(xué)上有句名言：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。精講活練的教學(xué)方法幾乎是一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的實(shí)踐性教學(xué)準(zhǔn)則。還有表演法、實(shí)物展示法、直接法、圖示法、觀察法、陶冶法、對(duì)比法等等都可以很好地運(yùn)用在教學(xué)中。在講解“蘋果”這個(gè)詞時(shí)，就可以采用實(shí)物展示法，直接展示，更加鮮明生動(dòng)。在講“京劇”這個(gè)詞時(shí)，讓學(xué)生聆聽京劇，感悟京劇，用的是陶冶法。還可以在課堂上表演京劇，這就是表演法，在講解家庭人物關(guān)系時(shí)，可以采用樹形的圖示關(guān)系表示。當(dāng)然在具體的授課中，通常是多種教學(xué)方法和技巧地混合使用。我們要靈活地評(píng)價(jià)。

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