有關(guān)農(nóng)業(yè)院校非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查

本文基于：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)非生命學(xué)科與新興學(xué)科科研發(fā)展基金課題《河北農(nóng)業(yè)大學(xué)2010級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平調(diào)查》的調(diào)查與研究。

摘 要：聽(tīng)力理解能力是語(yǔ)言實(shí)用能力的重要組成部分，是提高英語(yǔ)交際能力的必要因素。英語(yǔ)聽(tīng)力的提高能夠促進(jìn)英語(yǔ)整體能力的提高。本文是關(guān)于農(nóng)業(yè)院校非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果和分析。希望通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷能夠了解到真實(shí)的影響學(xué)生聽(tīng)力能力的因素，為以后的對(duì)策研究提供數(shù)據(jù)支持。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；英語(yǔ)聽(tīng)力；問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果；分析

1.前言

在二語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言的輸入是語(yǔ)言習(xí)得最基本的條件，而聽(tīng)是獲得可理解性語(yǔ)言輸入最重要的渠道。作為一種輸入型技能，聽(tīng)力理解能力是語(yǔ)言實(shí)用能力的重要組成部分，聽(tīng)力理解能力的提高能夠促進(jìn)讀、寫、說(shuō)等能力的相應(yīng)提高和鞏固。

然而，現(xiàn)在的本科生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中首當(dāng)其沖的困難就是聽(tīng)力理解問(wèn)題。在大學(xué)入學(xué)時(shí)每個(gè)學(xué)生都至少有了6年或6年以上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)史，掌握了基本的語(yǔ)法知識(shí)及一定的詞匯量，但他們大多數(shù)的聽(tīng)力理解能力仍然較低。進(jìn)入大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力理解無(wú)論是在考試試卷中還是在生活實(shí)用中都占據(jù)了相當(dāng)大的比重。因此由于聽(tīng)力能力低下，學(xué)生降低了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，隨之喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。究其問(wèn)題癥結(jié)，。調(diào)查影響學(xué)生聽(tīng)力理解的因素，分析問(wèn)題存在的原因，提出針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施是非常迫切的。

本文基于文秋芳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的研究，從農(nóng)業(yè)院校非英語(yǔ)專業(yè)選取了近300名學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于影響學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力提高的問(wèn)卷。希望通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷能夠了解到真實(shí)的影響學(xué)生聽(tīng)力能力的因素，為以后的對(duì)策研究提供數(shù)據(jù)支持。

2.調(diào)查方法

研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方式。在河北農(nóng)業(yè)大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)一年級(jí)(第一學(xué)期)中選取包括農(nóng)科、文科、理科近294名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷包括14個(gè)問(wèn)題的調(diào)查表，內(nèi)容主要包括以下五個(gè)方面:外語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的、語(yǔ)言學(xué)習(xí)難度、語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略、語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的心理因素。其中男生126名，女生166名，文科生101名，理科生92名，農(nóng)科生99名。

3.調(diào)查結(jié)果與分析

關(guān)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)聽(tīng)力能力都不是很有信心，認(rèn)為自己的聽(tīng)力水平一般或較差的達(dá)到了總調(diào)查人數(shù)的71%，分別是 79人和84人，因此50%學(xué)生們對(duì)提高英語(yǔ)聽(tīng)力的目的也都指向了要“提高成績(jī)”這一項(xiàng)，人數(shù)達(dá)到了121人，而另外多數(shù)人（73）人是為了學(xué)習(xí)文化知識(shí)（包括娛樂(lè)）而想要提高英語(yǔ)聽(tīng)力的。在這兩個(gè)調(diào)查問(wèn)題中，不僅了解了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，而且知曉了提高英語(yǔ)聽(tīng)力困難的癥結(jié)所在。學(xué)生們不是因?yàn)榕d趣而去提高英語(yǔ)聽(tīng)力（只有8%的學(xué)生表示因興趣而要提高聽(tīng)力），這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的在沒(méi)有大量的語(yǔ)境學(xué)習(xí)的情況下，效果是很好預(yù)測(cè)的。

關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)難度的問(wèn)題，只有7個(gè)人認(rèn)為英語(yǔ)聽(tīng)力對(duì)于他們來(lái)說(shuō)難度很小，201個(gè)人，也就是97%同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)聽(tīng)力對(duì)于他們有很大難度，當(dāng)然期中包括86人認(rèn)為難度可以接受。至于聽(tīng)力考試中的題型哪一個(gè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)最難時(shí)，學(xué)生反應(yīng)很難做出選擇，原因是大家統(tǒng)一認(rèn)為各題型都很難，最后的選擇還是篇章的理解成為難中最難。問(wèn)卷的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生把這一問(wèn)題歸咎于詞匯量的匱乏，他們普遍認(rèn)為擴(kuò)大詞匯量是提高英語(yǔ)聽(tīng)力的首要措施。這不得不再次提醒我們英語(yǔ)教學(xué)工作者，難道只擴(kuò)大詞匯量，不讀英語(yǔ)，不聽(tīng)英語(yǔ)就真的能提高英語(yǔ)的聽(tīng)力水平嗎？

關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的問(wèn)題，問(wèn)卷中包括了學(xué)生們平時(shí)在聽(tīng)力訓(xùn)練的做題技巧，每周賦予英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的時(shí)間，獲得英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)材料的途徑三方面內(nèi)容。平時(shí)在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)有168人，也就是72.4%學(xué)生們是先看題，再聽(tīng)聽(tīng)力的。這種做題技巧可能能夠有效地提高學(xué)生們的英語(yǔ)聽(tīng)力考試成績(jī)，但是能不能有效的提高真正的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，我很質(zhì)疑。加之，88.7%， 188名同學(xué)每周不到一小時(shí)的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)間，提高真正的英語(yǔ)聽(tīng)力能力確實(shí)有很大難度。沒(méi)有聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)間，當(dāng)然也就不會(huì)有更多的獲得英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)材料的途徑，難怪有187人提高只是在英語(yǔ)聽(tīng)力課才能練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力。即使知道其他的學(xué)習(xí)途徑，也不會(huì)主動(dòng)地去接觸。看到如此的數(shù)字，可能會(huì)讓我們英語(yǔ)教學(xué)工作者感到震驚，同時(shí)也警示我們要提高學(xué)生們的英語(yǔ)聽(tīng)力能力是任重而道遠(yuǎn)的。

關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的心理因素問(wèn)題，問(wèn)卷調(diào)查中有168名同學(xué)對(duì)因?yàn)槁?tīng)力水平差而影響英語(yǔ)總體成績(jī)表示擔(dān)憂。其中80人承認(rèn)會(huì)因?yàn)槲绰?tīng)清上一個(gè)題目而影響下一題的理解。盡管還有52名同學(xué)認(rèn)為自己不會(huì)受到影響，但是他們對(duì)自己的聽(tīng)力理解的準(zhǔn)確性也不是很有把握。

4.結(jié)語(yǔ)

本文中的數(shù)據(jù)，對(duì)于我們英語(yǔ)教學(xué)工作者而言，有些可能熟悉，有些可能震驚，有些可能迷惑。總之，本文的目的是找出學(xué)生中的普遍現(xiàn)象，在整理結(jié)果時(shí)有時(shí)會(huì)有意忽略相近的選項(xiàng)，例如對(duì)于難度問(wèn)題，很難，比較難回歸為一類。需要指出的是，這里只提供了調(diào)查英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)觀念的一種基本的方法，它不是唯一的方法，其結(jié)果也不一定具有多大的普遍性，不完善的地方很多，與同行互通信息是本文的宗旨所在。

參考文獻(xiàn)：

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