有關學習倦怠的研究綜述

摘 要：學習倦怠是學生對學習產生厭煩、逃避、身心疲憊的心理狀態，和學習動機、學習興趣等有關。本文將從學習倦怠的概念、特征、影響因素等方面進行介紹，并指出目前學習倦怠研究存在的不足及展望方向。

關鍵詞: 學習倦怠 影響因素

作者簡介:

趙海霞（1980-），女，河南安陽人，鄭州大學教育系09級基礎心理學碩士研究生。研究方向：人格心理學。

席偉光（1983-），女，河南平頂山人， 鄭州大學教育系09級基礎心理學碩士研究生，研究方向：人格心理學。

1 學習倦怠的概念

“倦怠”一詞最早由臨床心理學家提出，用來描述工作中的個體所體驗到的長期身體疲勞、工作卷入程度低等。學習倦怠的概念尚沒有統一的定義，Julie Pham[1]認為學習倦怠是學生不能順利應對壓力時，在學業上產生的情感和行為上的衰竭狀態；楊麗嫻[2]認為學習倦怠是學生缺乏學習興趣和動力卻又不得不學習的一種逃避行為；楊惠貞[3]認為學習倦怠是學生因課業壓力或其他個人心理因素，產生的情緒耗竭及低個人成就感。

本研究采用楊麗嫻的定義方法，學習倦怠是學生對學習缺乏興趣或動力，卻又不得不面對的一種厭煩、身心俱疲的心理狀態，并伴有逃避學習的行為。

2 學習倦怠的特征及影響因素

國內外學者認為學習倦怠特征表現在人的行為和心理上：(1)情緒低落，指處于學習倦怠狀態下的學生缺乏學習熱情，對學習冷漠、悲觀。(2)去個性化，指個人以玩世不恭和不帶感情的方式和態度回應周圍人際，從而對自己的學業失敗進行合理化。因此，倦怠的人際關系維度在助人職業活動中表現為對他人的去個性化，在學習活動中表現為對學習本身的不當行為。(3)低成就感，有兩種表現：一是覺得學習枯燥乏味，不感興趣；另一種是，學生感到付出了努力，但沒有效果或收效甚微時，所產生的較強的自卑感和失落感。當較低的成就感與學習倦怠的前兩種癥狀結合在一起時，學生就會喪失理想和學習動機，產生習得性無助。

影響學習倦怠的因素有個人和環境兩大因類：個人因素主要體現在人格、情緒和動機方面，而環境因素體現在學校、家庭和人際關系方面（1）個人因素 性別在學習倦怠上有差異。魏珍[4]和魏婷[5]均發現高校學生中，男生學習倦怠程度比女生高；人格方面主要有自我效能感、內外控等因素，魏云[6]研究表明學習倦怠總分與學習疲倦、學習效能及神經質、開放性存在著差異。許有云發現使用不同應對風格的大學生在倦怠總分及各因子得分上均有極其顯著的差異。宋曉穎研究發現，不同情緒穩定程度的學生在學習倦怠上達到顯著差異，鄧愉聯認為，學習動機能直接推動與維持學習者進行學習的內部動力；李瑾認為動機是促使人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。（2）學校、家庭和人際關系因素 學業上的壓力及學校間的人際關系如師生關系，同伴關系等因素會引起特定個體的倦怠綜合癥狀。家庭方面的如家庭環境、親子關系、父母的期望等都會影響學生的學習。

3 學習倦怠的測量及研究

目前測量學習倦怠的量表主要是MaSlach的倦怠量表。MBI有三種版本，由情緒耗竭、去個性化、降低成就感三個維度構成。這三種版本分別是：(1)MBI．HSS是最早的倦怠量表，適用于服務行業的工作者。(2)MBI—ES是根據MBI．Hss原始量表改編，以學校機構為背景，適用于教育工作者。(3)MBI．GS通用量表，也是根據MBI．HSS原始量表改編而來，適用于從事其他行業的“非與人為服務對象”的人員。這三種MBI量表均以Likert七點自評式量表，從“從來沒有”到“每天都有”，分別記0—6分。

不同版本的MBI量表被不同研究者采用，有學者根據MBI版發展了MBI的學生版。如楊惠貞[7]對MBI．GS量表進行了修改，且修改后的量表更適用于測量學生的學習倦怠。Gold等人以師范生教學倦怠為研究，編制了大學生量表。Powers Gose以學生為樣本，將修訂的MBI量表應用到教育情境中。楊麗嫻參照職業倦怠量表，編制了《大學生學習倦怠量表》，包含情緒低落、行為不當和低成就感三個維度，此量表信效度較高，國內學者多以此量表為標準。戴春林等編制了中學生學習倦怠問卷，得出中學生學習倦怠有情緒耗竭、學習低效能感、師生疏離和生理耗竭四因素構成。吳艷等人也編制了初中生的學習倦怠調查問卷，陳燕根據情緒低沉、行為回避、成就感低這三個維度編制了《大學生學習倦怠問卷》。

4 存在問題及展望

目前國內外關于學習倦怠的研究比較少，但已呈逐漸上升趨勢。國內大多研究集中在學習倦怠量表的編制上，但缺乏本土化的學習倦怠量表，在探討影響學習倦怠的成因上，還需結合生理、心理和環境等多種因素共同探討；目前還沒有對學習倦怠心理干預的研究，這將是以后學習倦怠的一個發展方向。

參考文獻：

[1]Julie Pham，Burnout afflicts students，Daily Californian(http：／www，wpi．edu／News／TechNews／980317／bumout．html)

[2]楊麗嫻，連榕．學習倦患的研究現狀與展望．《集美大學學報》，2005，6

[3]楊惠貞．影響學生學習倦怠及計算機學習成效因素之研究．田立中央大學博士論文，1998

[4]魏婷．大學生學習倦怠初探．合肥工業大學碩士學位論文，2007，(6)．

[5]魏珍．中學生學習倦怠的主要影響因素及其個別差異研究．南京師范大學碩士學位論文，2007，(6)

[6]魏云．網絡文化背景下當代大學生學習動機影響因素分析士學位．東北師范大學碩士論文，2007，(5)

[7]楊惠貞．當前大學生學習倦怠狀況及其與專業承諾關系的研究．福建師范大學碩士論文