淺議高校俄語教學中的素質教育

摘 要：人文素質教育，是教育部提出的面向21世紀教學改革的一項重要內容，加強高校的素質教育有助于提高整個民族的素質。在俄語課堂中同樣需要素質教育，本文在分析素質教育的歷史背景的前提下，探討當前我國高校俄語教學中素質教育的現狀以及實施素質教育的途徑和現實意義。

關鍵詞：素質教育 俄語教學 培養

素質教育在高等學校的實施已經經歷了一個不斷探索、不斷發展、不斷完善和不斷創新的過程，可以說是個老話題，但同時又面臨著新課題。在倡導素質教育的大前提下，迫切要求各級各類學校適應這一變化，培養出適應社會主義市場經濟需求和國家化要求的復合型人才。這無疑給素質教育提出了新任務新要求，本文就素質教育的相關理論和實踐問題探討高校俄語教學的現狀和實施素質教育的迫切性及在實施過程中遇到的問題。

1.何為素質教育？

為了搞清楚什么是素質教育，首先要對素質的概念有個準確的理解。素質教育中的“素質”是一個發展了的廣義概念，是指“個人在后天通過環境影響和教育訓練所獲得的穩定的、長期發揮作用的基本品質結構，包括人的思想、知識、身體、心理品質等”。[1]而狹義的素質概念是生理學和心理學意義上的素質概念，即“遺傳素質”。在1979年版的《辭海》中寫道：“素質是人的先天的解剖生理特點，主要是感覺器官和神經系統方面的特點，素質是人的心理發展的生理條件，但不能決定人的心理內容和發展水平。人的心理來源于社會實踐，素質也是在社會實踐中逐漸發育和成熟起來的某些素質上的缺陷可以通過實踐和學習獲得不同程度的補償。”[2]

而關于素質教育的含義，也就是在素質的含義的基礎上，為了提高素質定義中所要求的諸多方面的能力，到底什么是素質教育？國家教委在《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中明確解釋：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。”此外，關于素質教育概念，有些教育學者們也進行過研究，如柳斌學者認為素質教育是“以全面提高公民思想品德、科學文化和身體、心里、勞動技能素質、培養能力、發展個性為目的的基礎教育。”[3]不管素質教育如何定義，素質教育的培養目標都是一致的：通過素質教育培養真正適應社會發展，適應日益競爭激烈的發展需要的高素質的復合型人才。隨著國際交往的擴大和我國改革開放步伐的加快，社會對外語人才的需求呈上升趨勢，從中央到地方，我國與俄羅斯的頻繁交往是有目共睹的，尤其是國內的一些邊境口岸城市的貿易往來就更加頻繁。在這樣的大前景下，俄語人才的培養就凸顯其重要性，擺在我們面前的是一項迫在眉睫的任務。

2.高校俄語教學的現狀

2.1 培養模式單一化。

盡管社會對俄語人才的需求在逐年增加，根據這種政策，俄語生源的數量也在增加，但是在就業時仍然會出現俄語部分人才短缺，人才培養失衡，究其原因是人才培養模式的單一化造成的。有些高校的俄語人才專業，自從開設俄語專業以來就是師范俄語和經貿俄語兩大專業，培養模式嚴重單一化。為打破外語人才培養模式的單一化，各大院校的俄語專業都積極地投入到培養復合人才的實踐當中。有的高校增設商貿俄語專業，翻譯專業，甚至同聲傳譯專業，但有的專業像“新瓶子裝老酒”，明則改革培養模式，實則擴大招生而已。

2.2 俄語生源的變化要求培養方案的變化。

根據近幾年俄語生源的需要，各大院校的俄語生源多為零起點即英語起點。生源的變化主要是由于中學學習俄語學生的數量逐漸減少，在中學開設俄語的學校也逐年減少。面對這一變化許多高校在招收了這類學生后，采用俄英雙語教學模式，增加了英語課程的教學。除正在辦俄英雙語模式的幾所院校外，有些兄弟院校也采用此招生模式，只是在入學后的教育中沒有側重英語課程的教學，而讓零起點生源主攻俄語專業，利用與俄羅斯院校的合作，將零起點中優秀的學生送往國外進修，以期培養適應外貿需求的人才。

3素質教育在俄語教學中的實施

3.1 在俄語專業中開設有利于完善學生的道德和精神的素質教育課程。

《大學》開宗明義：“大學之道，在明德，在親民，在止于至善。”高素質的復合型人才一定要“明德”。如果不會處理個人與集體、與社會、與國家的關系，只知計較一己私利，這樣的人即使掌握了再多的科學技術知識，于國家、于社會也無所裨益，甚至可能帶來危害。特別是作為學習外語的人才，今后會在國家的各個崗位上做貢獻，有個正確的人生觀和價值觀極為重要。反之，這種人才將成為國家的敵人，危害到國家的安全。因此在開設俄語相關專業課程的同時，大學思想道德教育、教育心理學、馬克思主義哲學理論等課程的開設是必須而且是必要的，另外還可以增開一門情商教育課，所謂情商（EQ）是近幾年來心理學家提出的智力和智商相對應的概念，主要指人在情緒、情感、意志、耐受挫折方面的能力。這門學科漸漸成為一門新興學科在各所高校開設，這門課不僅對于培養俄語人才是重要，甚至對整個國民教育，整個民族的人才培養都起著至關重要的作用。試想一個智商發達、專業知識都很完備的人才，當面對挫折時不堪一擊，崩潰而導致自殘，這樣的人才于祖國，于人民也都是無用的。

3.2 打破“為學習俄語而學的模式”，充分發揮教師的主導作用。

在這個物欲橫流的社會，很多大學生們的價值觀非常狹隘，認為為了個人謀得物質豐厚的生活就是最終目標，因此選擇俄語專業學習的職業目標就是做翻譯、導游，做生意，賺錢快、多的職業。很少有同學要繼續深造，利用自己所學的知識程度，選擇適合自己的職業，而不是人云亦云。因此，在俄語課堂中注重素質教育就是一個亟待解決的問題，一定要打破這種為了學而學的模式，就要充分發揮教師的主導作用就愈加的重要。在2010年國家教育部發布了國家中長期教育改革和發展規劃綱要，在該綱要中的第十七章加強教師隊伍建設一章中明確提出，要建設高素質的教師隊伍，提高教師業務水平。人大代表徐秋芳老師在人大會議上提出，要把教學能力作為考核教師的主要目標，要提高高校教師的教學能力和教學水平。因此，教師的教學能力在今后的教育改革中會愈加重要，教師除了授業解惑之外，還要在教授知識的同時增加愛國主義教育，點點滴滴的滲透到課堂中。

筆者從以上幾個方面簡單地談了素質教育在俄語教學中的重要性和俄語教育中人才培養中的問題，并探討在俄語教學大綱中素質教育的具體實施問題。推行素質教育不僅要有適應素質教育的教師隊伍，提高教師的教學能力，還要積極探索人才培養模式的多元化，還可以在俄語教學中添加多媒體教學，將更加多元化的素質教育融入俄語教學中，要提高學生的思想文化素質，為國家培養適應社會需要的應用型人才，這是一項任重而道遠的任務。

注釋：

[1]柳斌：《基礎教育的緊迫任務是走向素質教育》，中國和平出版社1996年版

[2]《辭海》上海辭書出版社，1979年版：2797頁

[3]柳斌：《基礎教育的緊迫任務是走向素質教育》，中國和平出版社1996年版

參考文獻：

[1]李國辰.課堂教學三要素[J].中國俄語教學，1995，(4)

[2]柳斌.基礎教育的緊迫任務是走向素質教育[M].中國和平出版社，1996

[3]孫悅.素質教育與師范能力的培養 [J].貴陽師專學報，1998，(2)

[4]夏紀梅.現代外語課程設計理論與實踐[M].外語教育出版社， 2003

[5]朱小曼.20-21世紀之交中俄教育改革比較[M].教育科學出版社，2006