試析增強思想政治理論課實效性的關鍵途徑

（本文系貴州省教育廳人文社會科學青年項目（F2009—10）成果之一）

摘 要：高校思想政治理論課的教學效果如何，其實效性增強與否，直接影響大學生思想政治教育的效果。增強思想政治理論課實效性的途徑有很多，但關鍵只有一條，那就是要加強高校思想政治理論課的實踐教學。本文對實踐教學的基本含義、重要作用和主要方式進行了闡述。

關鍵詞：思想政治理論課 實效性 關鍵途徑 實踐教學

高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治理論教育的主渠道和主陣地，是中國特色社會主義大學教育的重要標志，是高校堅持社會主義辦學方向的重要措施之一。高校思想政治理論課的教學效果如何，其實效性增強與否，直接影響大學生思想政治教育的效果。增強思想政治理論課實效性的途徑有很多，但關鍵只有一條，那就是要加強高校思想政治理論課的實踐教學。因此組織實踐教學就成為搞好思想政治理論課教學不可缺少的重要環節，我們必須予以高度重視，并在思想政治課實踐教學中予以加強。同時也應該加強實踐教學理論研究，樹立新的教育思想和教育理念，豐富和發展思想政治理論課教學的內容和形式。

一、思想政治理論課實踐教學的基本含義

實踐教學是指在教學過程中建構以具有教育性、創造性、實踐性的學生主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索和主動創造為基本特征，以促進學生整體素質全面發展為目的的一種新型的教學觀和教學形式。狹義的實踐教學是區別于傳統的課堂理論教學的一種教學模式。廣義的實踐教學是指除了進行理論教學之外的所有與實踐有關的教學方式，它既要以體現在思想政治理論課的課堂教學之中，更多的體現在思想政治理論課的課堂教學之外。

高校思想政治理論課教育旨在使學生在認知的基礎上領悟道理，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為每個人參加未來社會實踐奠定基礎。高校思想政治理論課教學中社會實踐教學是指學校有目的、有計劃地在校園以外的領域為學生創設一定的情境，以學生社會生活密切相關的現實問題為題材，通過各種項目和活動形式，綜合運用所學知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、創造性和趣味性為主要特征的各種活動，培養學生的各種能力，包括生存能力、運用知識進行創造的能力，發現問題和解決問題的能力等。

二、思想政治理論課實踐教學的重要作用

1.有助于調動大學生參與思想政治理論課的積極性和主動性。長期以來，思想政治理論課教學中存在著諸多問題，教師的教學方法和教學手段普遍以注入式教學為主要形式，形式比較單一，缺乏生動性和吸引力，而教材內容則抽象的理論比較多，生動實例比較少，缺少結合學生所學的專業而舉的例子。這樣就影響了學生學習的興趣，而興趣是一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內部因素。實踐教學由于形式多樣，方法靈活，效果直觀，感染力強，針對性和實效性強，必然會大大提高學生學習思想政治理論課的主動性和積極性。

2.有助于促進大學生綜合素質的全面提高?，F代社會需要復合性人才，高校培養的大學生必定是具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。高校思想政治理論課教學必須改變傳統的純理論教學模式，增加實踐教學環節，讓學生動手、動腦，參與社會實踐，全面提高綜合素質。實踐教學既可以開闊學生視野，豐富學生知識，又可以培養學生之間的團結協作精神，培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，從而促進學生綜合素質的全面提高。

3.有助于促進大學生知與行的統一。

當代大學生思想活躍，但他們社會閱歷較淺，對理論問題的理解往往膚淺和片面，實踐教學可以使學生們跳出自己生活的狹小圈子，深入現實社會，親眼目睹黨的改革開放政策所帶來的巨大變化和所取得的輝煌成就，同時也可以使他們了解到我國目前仍然處于社會主義初級階段，生產力的發展水平還很不平衡，經濟基礎和文化水平還比較落后，城鄉差別還很大，還沒在完全消滅貧窮和愚昧。這樣同學們既看到了社會向前發展的美好前景，看到了社會主義的本質和主流，也看到了社會上仍存在著一些落后現象，從而在親身體驗中去深入思考，運用歷史的辯證的方法分析問題，加深對黨的路線方針的認識，堅定社會主義的信念。

三、思想政治理論課實踐教學的主要方式

思想政治理論課實踐教學的內容主要是策劃和組織大學生積極參加課堂討論、模擬教學、社會參觀調查、校園文化活動、志愿服務、開設主題博客等各種主體實踐活動。內容決定形式，形式服務內容，思想政治理論課實踐教學的內容決定了實踐教學形式主要有以下三種形式：

1.課內實踐教學形式。所謂課內實踐教學是指以固定課堂為教學平臺開展的以學生為主體的實踐活動為主要形式的教學模式。根據對操作難易程度、學生參與度大小、實效性強弱等多重因素的綜合權衡，主要有以下幾種形式：

（1）課堂討論。以學生主體活動為主要形式，引導和組織學生就教材或現實社會生活中的一些熱點、焦點或難點問題進行獨立鉆研，共同討論，互相啟發，進而得出比較全面、深刻的觀點和結論。這一教學形式可以集思廣益，互相啟發，促進信息交流，激發思維火花，加深學生對知識的理解，培養訓練學生的觀察力、想像力、思維能力和分析、解決問題的能力，強化師生之間、學生之間民主和諧、密切合作的關系，是一種被實踐證明有效的課內實踐教學形式。

（2）學生模擬教學。它是以教學為主導，以學生主體活動為中心的新型教學模式。通過安排和組織學生就課程教學中的某一個或幾個教學內容獨立或合作進行學習研究，自主制作教學課件，然后面向全班學生進行公開授課。這種形式可以讓學生在課堂模擬教學實踐活動中提高知識儲備水平，加深對理論知識的理解，提升理論知識講解能力和口頭表達能力。

（3）課堂辨論。課堂辯論是學生在教師的指導下，確立研究專題，從辯證的從正反兩方向出發，綜合的靈活的利用各種學習方式做研究，通過辯論的形式展示自己的研究成果的教學方式。開展辯論教學，有利于培養學生嚴謹的學風，優良的思想作風和創造性思維能力，有利于幫助學生認識事物本質屬性，有利于培養學生的社交能力，有利于促成學生民主風氣，有利于培養自信心和克服學生膽怯心理。

2.社會實踐教學形式。高校思想政治理論課教學中社會實踐教學是指學校有目的、有計劃地在校園以外的領域為學生創設一定的情境，以學生社會生活密切相關的現實問題為題材，通過各種項目和活動形式，綜合運用所學知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、創造性和趣味性為主要特征的各種活動，培養學生的各種能力，包括生存能力、運用知識進行創造的能力，發現問題和解決問題的能力等。主要有以下幾種形式：

（1）社會參觀調查。社會參觀調查以社會調查理論和方法為指導，密切聯系思想政治理論課所學知識和理論，采用參觀、訪談、問卷調查等技術手段獲取第一手信息資料，然后通過定量分析和定性分析方法得出參觀調查研究結論。開展社會參觀調查，可以拉近大學生與社會的距離，促使大學生運用思想政治理論課所學的理論知識，以社會參與者的姿態和眼光分析和考察社會，有助于大學生在社會實踐中檢驗所學的理論知識，不斷調整和完善知識結構。

（2）校園文化活動。校園文化活動是在學校這一特定的文化環境中，由廣大師生在教學過程上所創造的精神財富及其承載這些精神財富的規章制度、實踐活動和物質形態的總和。校園文化活動貼近學生、貼近生活、貼近實際，具有實踐性、群體性和開放性的特點，是大學生自我教育和自主實踐的有效途徑，與思想政治理論課教學有著重要關聯。

（3）青年志愿者服務活動。青年志愿者服務活動是青年志愿者群體或個人以“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿者精神為指導，基于良知、信念和責任，志愿為社會和他人提供服務和幫助的利他性活動。青年志愿者通過志愿服務活動，在奉獻社會、傳遞愛心、播撒文明、促進社會和諧進步的同時，也可以豐富生活體驗，加深對社會的認識，促進自身綜合全面發展。

3.虛擬實踐教學形式。思想政治理論課虛擬實踐教學，是借助互聯網技術的支持進行的實踐教學活動，與現實的課內實踐教學和社會實踐教學共同構成了立體多維的思想政治理論課實踐教學體系。大學生借助虛擬網絡瀏覽網絡新聞，進行互聯網信息檢索、網絡通訊、網上調查，制作個人主頁，開設博客，參與網絡論壇等，這些都是開展思想政治理論課虛擬實踐教學的有效載體。主要形式有以下幾種：

（1）網上調查。網上調查可以充分利用互聯網技術的交互性、即時性、私密性、廣延性和共享性特點，實現對所需調查信息的快速、便捷和準確采集，具有調查成本低、調查范圍廣和調查數據處理方便等優勢。

（2）網上論壇管理。網上論壇是網民針對現實社區、學校和社會生活中發生的某些事物發表個人觀點和見解而在網上形成的交互性虛擬網絡社區。以各高校普遍存在的BBC為代表的網上論壇，已經發展成為展現大學生輿情民意的重要場所。大學生在網上論壇中發展以個人成長、學校生活和社會發展方方面面的意見和看法，一方面強化了大學生在虛擬網絡生活中的人際交往和社會參與，同時在加強信息交流、影響社會輿情、促進科學決策、凝聚社會共識、化解潛在沖突和規范個人行為等方面的價值和意義已經逐步顯現。

（3）創建課程聊天室。網上聊天室是來自國內和世界各地各行各業的人們同時在一個互聯網絡的虛擬社區以文本、語音和視頻等方式彼此談話聊天的一種網上虛擬空間。由于網上聊天室具有在線深度互動交流的功能，為廣大網民，特別是高校師生創設了一個方便快捷的思想表達和信息溝通平臺，可能培養學生的自主實踐能力、創新能力和團隊合作意識。

總之，思想政治理論課的教學要實現通過對大學生進行馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的教育，使他們逐步樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，學會科學的方法論。提高思想政治覺悟和認識能力，就要充分發揮課堂教學在思想政治理論課教學中主導作用，同時也要重視實踐教學這一重要環節，充分認識實踐教學不可替代的積極作用。只有將二者有機地結合起來，才能夠真正發揮思想政治理論課在大學生思想政治教育中主渠道和主陣地的應有作用。