高職院校足球選修課教學方法運用的探討

摘 要：足球運動被稱為世界第一球類運動。具有集體性、趣味性、對抗性、欣賞性等特點近年來在中國得到了迅猛的發展，也深受高校學生的喜愛，高校足球選修課卻呈現出學生選修時熱情高漲，學了一段時間后卻興趣減少，研究其原因和教師的教學方法的運用有一定的關系。

關鍵詞：高職 足球 選修課 教學方法

被稱為世界第一球類運動的足球運動，因具有集體性、趣味性、對抗性、欣賞性等特點，近年來在中國得到了迅猛的發展，也深受高校學生的喜愛。隨著世界各項頂級賽事的全面轉播和國內聯賽水平的逐年提高，尤其是菲利浦大學生足球聯賽的輪番舉行，促進高校學生開始關注足球知識，關注足球選修課。高校足球選修課選修的人數不斷增多。而足球選修課傳統的教學方法單調、陳舊，只重技術動作的學習，忽視學生學習興趣的培養，導致學生對足球選修課的興趣逐漸由強變弱，教學效果受到很大影響。因此，本文對足球選修課的教學方法進行探討。

一、逐層遞進教學法

足球選修課學生來自不同的地方，有著不同的足球教育經歷，因此，選課學生對足球的認識及足球技術水平也存在很大的差異。如有的學生身體素質好，中學期間受過足球的系統訓練，學習態度積極，學習目的明確；有的學生足球技術基礎水平一般，中學雖然也接觸過足球，但未受過系統的訓練，身體素質較好，學習欲望強烈；還有的學生來自偏遠地區，基本未接觸過足球，身體素質一般，但渴望學習足球。傳統的足球選修課教學方法主要采用集體授課、行政分組。為保持教學任務目標的一致，且考慮到技術差的選課學生，足球選修課的教學內容往往十分簡單，考核指標也十分單一。不同于傳統的分組教學法，逐層遞進教學法主要是先將技術水平接近的學生分在同一層次，組成小組，然后，每個層次的學生分別進行教學興趣態度、專項技術、身體素質三個方面的測試，將測試結果并分為ABC三層次。A層：技術很差，身體素質差，未參加過足球學習。B層：技術一般，身體素質好或較好，曾參加過足球學習。C層：技術較好，身體素質好，有一定的足球基礎。這種分層方法，有利于層次分明地教學，避免重復教學。C層學生的足球技術好一些，可以將其教學進度加快。A層足球技術差些，可以使其從最基本的項目開始練習。由于各層學生教學目標不同，同一層次的學生足球技術水平旗鼓相當，所以學生活動的積極性大大增強。另外，在足球學習的過程中還要進行技術學習的考核，根據考核成績優進劣下。

總之，教師通過足球選修課的教學，利用足球的知識性、趣味性、娛樂性引導并提高學生參加體育運動的熱情；在進行逐層遞進教學法教學時，教師要注意把握好A層與C層教學，并帶動B層教學不斷發展。這樣既使C層的學生可以得到鼓勵，不斷提高足球技術，增加學習興趣；又使B層學生得到激勵，不斷進取；同時，還可以使A層學生樹立學習目標。在教學過程中，教師還可以通過有意識地讓C層學生對A、B層學生進行技術輔導，挖掘有特長的C層學生潛能。

二、多媒體技術教學法

足球運動對抗性強、技戰術要求高，受到高校學生的極大喜愛。作為一個集體項目，足球技戰術也特別復雜，它要求學生在學習過程中不僅要全面掌握個體技術、局部戰術、整體戰術，還要掌握競賽規則。而足球選修課課時有限，要在有限的課時里完成以上教學任務，教師就必須明確突出教學重點和難點。多媒體教學法則可以完全滿足上述要求。它可以通過各種速率多角度、全方位地展示高水平運動員的技術動作，同時也能突出重點難點。多媒體技術直接表現個人基本技術和十一人比賽的中間環節，使學生掌握個人技術并過渡到局部配合以至于教學比賽的能力得到增強，并培養了學生的全場比賽意識。

傳統教學法中，足球的示范動作大多由教師完成，而教師因年齡、運動年限、個體差異等原因，使得一些動作示范難以完成或有缺陷；多媒體課件不但能形象地表現足球抽象枯燥的理論，還可以代替教師進行動作示范，而且不存在動作差異性。傳統教學法中，由于學生大多數都是初次學習足球運動知識，受課時及自身技術的限制，對場上局部配合和整體配合理解不容易準確、到位，即使運用沙盤等教學工具，教師的真實意圖也很難被其吸收。而多媒體技術可以結合真實戰例，一些復雜的配合能夠被深入淺出地展示出來，化繁為簡，學生的學習興趣得到了激發。因此，多媒體教學法有利于學生正確技術動作表象的建立。

三、“以賽代練”教學法

“以賽代練”教學法不僅可以有效調動學生的學習興趣，還能給學生一個自我足球技術展示的舞臺。有利于學生對足球運動的技戰術的復雜性、對抗性強、速度快、強度大等內涵有更深的認識。

傳統教學法中，教師總是先示范、講解，學生跟著練習，然后教師糾正學生的錯誤的地方。在這種教學法中，教師主宰了整個課堂，學生的個性和創新思維被扼殺了，學生對足球運動技術動作的學習只能被動模仿。“以賽代練”教學法中，教學的基本技術、戰術可與比賽采用交叉安排的方式，如在課堂教學中，用30％的課時安排基本技術練習，60％-70％的課時進行教學比賽。這樣使學生更加明確足球技術學習是為了在實戰中應用。通過比賽教學，學生不僅掌握了足球的基本技術，而且能夠將其在比賽中反復實踐和運用。從而提高學生對足球運動技術、戰術的掌握的能力。通過“以賽代練”，學生能較快掌握足球運動的基本技術動作并提高了學生上體育課的出勤率。

在足球選修課的教學中，教師還要注意把自己放在一個參與的角色中，與學生進行互動練習，適當參與比賽。從而使師生間的了解和認識不斷加深。學生也能在輕松愉快的氛圍中學習，足球運動的技術、戰術水平得到大幅提高。

結語

俗話說，“教學有法，教無定法，貴在得法”。教學方法的運用并不是一成不變的，不同的教學條件和不同師生群體所適用的教學方法也不盡相同。同一教法在不同的條件下會有不同的結果。大學體育教學法應該使學生朝著生活體育、快樂體育、文化體育的方向發展，不僅要讓學生掌握有用的體育技能，還要讓學生了解相關的體育知識和常識。

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