討論法在技校政治課中的實踐與反思

當前，技工院校教學改革的重點是培養技校生創新精神和踐行能力，改變不合理的學習習慣。為了實現政治課教學目標，必須讓學生充分參與到教學中來，通過討論式教學，讓其圍繞某一理論或實際問題各抒己見，并在教師的指導下解決問題，獲取真知。

一、針對教材重難點及學生關注的問題確定討論題

討論題的選擇需要滿足一下幾個條件：

一是要富有思考性、啟發性和鮮明性，要與學生學習、生活和思想密切相聯，引發他們參與討論的興趣，激發其積極性和主動性。

二是討論題難度要適宜，既不能選擇涉及知識太廣的話題，讓學生難以把握，導致討論不能深入；也不能選擇一目了然的話題，導致激發不了學生學習興趣，使討論無法深層次展開。

三是討論題要貼近學生實際，貼近其認知水平和情感體驗。

四是討論題形式與內容要新穎，從而激發學生探索的主動性和積極性，可以從最近的趣聞引起討論，達到以新激趣，以趣激思的目的。

二、安排學生查詢相關資料

將全班分為若干小組，由組長負責組織與督促，教師事先估計討論時可能會出現的問題，做好引導準備。

指導學生自學與討論題相關的資料，根據性格、能力、愛好、興趣及學習基礎等的不同，因人而異，培養其獲取新知識的能力。

指導學生收集與論證分析相關的文字材料，并為其提供與討論相關的背景材料。培養其處理信息的能力，分析能力以及交流與合作的能力，為其獨立思考奠定基礎。

三、加強討論過程的控制和引導

討論中一些語言表達能力強、性格外向的學生表現活躍，敢于展示自我；語言表達能力稍差、性格內向的學生則沉默一些，為此，筆者在控制和引導中，語言做到“六是”，即：語調愉悅，感情豐富，吸引學生注意力；語匯豐富，提問和解答妙語橫生，形容得當，措詞清新，畫龍點睛；語言風趣，幽默、詼諧；語言精煉，言簡意賅；語言質樸、誠懇；語言機敏，具備善辯與隨機應變的能力，在學生離題，或高談闊論，或爭論不休，或冷場的情況下，善于從不同的觀點和意見中找出問題的焦點，引導其用正確的觀點和所學知識去分析論證，引導其敢于堅持真理又勇于修正錯誤，幫助其消除分歧和疑難，使討論不斷深入。

四、認真做好歸納小結

歸納小結主要從一下幾個方面著手：第一，對學生發言中閃耀著創造性思維的地方，及時肯定和鼓勵。第二，不停留在提供問題答案上，注重培養和提升學生的認識水平。第三，討論給學生留下較多是片面、零碎、感性的東西，教師應導之以思，授之以理，使其更深刻地把握問題的實質，促其知識、能力和思想得到全面發展。第四，既指出學生討論中的優點，也要指出不足之處，對各組截然相反的結論，旗幟鮮明地表明自己的立場和態度，引導學生正確分析問題，全面看待問題，科學解決問題。如，學生通過對餐后桌上堆滿飯菜的現象進行探究后，懂得注重生活質量，提高生活水平，另外也要量入為出，“成由節儉敗由奢”是中華民族的傳統美德，任何時候都不能丟，要反對懶惰奢侈、貪圖享受等不良風氣，學會把錢用于發展自身事業上，愛惜勞動成果，勤儉自強。

五、討論教學法的效果

一是能夠充分激發和調動學生學習積極性，主動性、創造性，促進其團隊精神的提高。在激烈爭辯的自由討論中求得共識，獲得新知。

二是有助于培養其探究問題和解決問題的能力，養成獨立思考和求異思維的能力。

三是有助于其理解和把握有關理論觀點或結論，促進其知、信、行的統一，提高道德踐行能力。

四是學生既體驗了生活，了解社會，同時也培養了其政治敏感力。

五是有助于教師主導作用的發揮，達到與主體作用的有機結合，更好體現出以學生為主體的教學原則，激發學生的學習興趣，對其創新能力的培養起到促進作用。

六是有助于教師捕捉教學反饋信息，及時調整教學方法，提高教學效果。如通過討論，學生對勤儉節約的意義有明顯提高，認為家庭興盛，社會進步，國家發展，必須要樹立勤儉節約的意識，加深其對建立節約型社會意義的理解，懂得這是治國理家的根本。

六、對實施討論式教學的反思

在教學中受環境的局限，教學秩序一定要控制好，否則會對相鄰班級造成一定影響。

討論中受時間的限制，往往不夠深入，一定要精心準備。

對教師的教學能力要求更高，一些缺少經驗的教師往往難以駕馭，教師一定要注意提高啟發式教學的能力。

學生人數的限制，一定要根據學生的個性差異認真分組。

受評價方式的限制，實施中要追求實效。

總之，討論式教學有助于調動學生學習的主動性，協作性，創造性；有助于促使學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀；有助于提高學生分析問題和解決問題的能力。

（作者單位：南通市工貿技工學校）