職業(yè)生涯教育視野下的中職學(xué)校學(xué)生專業(yè)社團(tuán)建設(shè)

一、問題的提出

學(xué)生社團(tuán)是在學(xué)校的管理和指導(dǎo)下，由相同興趣愛好的學(xué)生自愿組成，按照章程制度自主開展活動的學(xué)生組織。對本專業(yè)的某一方向深入研究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)專業(yè)技能，并與實(shí)際工作過程對接而開設(shè)的專業(yè)技能類社團(tuán)，稱之為專業(yè)社團(tuán)。目前，中職學(xué)校學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展勢頭良好，但也存在著不少問題：一是定位不準(zhǔn)，大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生社團(tuán)只是鎖定在“活躍校園文化”，為搞活動而搞活動；有的專業(yè)社團(tuán)專為技能比賽而設(shè)，急功近利的短視行為嚴(yán)重；二是動力不足，由于社團(tuán)活動較多是應(yīng)命、攤派式的，又常常被教學(xué)活動和其他活動擠壓而不能正常開展，學(xué)生參與社團(tuán)活動的積極性容易被消磨掉而變得被動與應(yīng)付；三是保障不夠，主要是活動場地、活動時(shí)間、活動經(jīng)費(fèi)得不到保障，活動安全措施得不到保證等等。于是，學(xué)生社團(tuán)在有的學(xué)校便存在“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象，管理不夠規(guī)范，社團(tuán)的生命力不強(qiáng)。

筆者認(rèn)為，在當(dāng)前形勢下，中職學(xué)校的學(xué)生社團(tuán)特別是學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)，迫切地需要重新定位，規(guī)范發(fā)展，而呼喚一種契合社團(tuán)發(fā)展的理論指引，就顯得尤為重要。

二、中職學(xué)校職業(yè)生涯教育與學(xué)生專業(yè)社團(tuán)建設(shè)的內(nèi)在聯(lián)系與互動機(jī)制

中職學(xué)校的職業(yè)生涯教育和學(xué)生專業(yè)社團(tuán)都定位在“人的發(fā)展”，特別是作用于學(xué)生的職業(yè)化成長，所以，他們有著天然的內(nèi)在聯(lián)系。而且，學(xué)生專業(yè)社團(tuán)建設(shè)本身蘊(yùn)涵著進(jìn)行中職學(xué)生職業(yè)生涯教育的契機(jī)，為中職學(xué)生職業(yè)生涯的科學(xué)規(guī)劃提供了實(shí)踐平臺。兩者互為需求，相得益彰，其內(nèi)在聯(lián)系與互動機(jī)制如圖所示。

中職學(xué)校職業(yè)生涯教育與學(xué)生專業(yè)社團(tuán)建設(shè)的內(nèi)在聯(lián)系與互動機(jī)制圖

1.職業(yè)生涯教育的性質(zhì)與學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的功能都指向?qū)W生的內(nèi)在需求，共同作用于“人的發(fā)展”，特別是作用于中職學(xué)生的“職業(yè)化成長”

隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展和職業(yè)教育的大力推進(jìn)，中職學(xué)生的主體意識、參與意識、競爭意識不斷增強(qiáng)，促使他們根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)和個(gè)人興趣愛好自愿組織和參加活動，尋找各自的舞臺，以求最大限度地鍛煉自己，樹立正確的社會角色意識，努力成長為符合社會發(fā)展，滿足社會需求的合格人才。學(xué)生的這種內(nèi)在的需求和專業(yè)社團(tuán)活動的性質(zhì)、目的、功能是十分吻合的。學(xué)生專業(yè)社團(tuán)作為學(xué)校課堂教育的補(bǔ)充和延伸，因?yàn)槠涠ㄎ坏膶I(yè)性、活動的實(shí)踐性、組織的社會性而具有實(shí)踐和教育功能，已成為中職生提高才干、增強(qiáng)能力、培育特長、展示才華、體驗(yàn)成功、增強(qiáng)自信的平臺，很好地促進(jìn)了其專業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和提高，已成為中職學(xué)校育人的重要載體和重要環(huán)節(jié)。

2.職業(yè)生涯教育理念為學(xué)生專業(yè)社團(tuán)建設(shè)提供了理論依據(jù)和創(chuàng)新發(fā)展的方向

職業(yè)生涯教育的基本理念，正是學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的基本依據(jù)。中職學(xué)生即將步入社會，但是他們對外部環(huán)境的認(rèn)知一般只停留在一些理性認(rèn)識上，要增強(qiáng)中職學(xué)生對外部環(huán)境的感性認(rèn)識，讓中職學(xué)生通過社團(tuán)實(shí)現(xiàn)與市場“無縫對接”，這就需要加強(qiáng)以學(xué)生社團(tuán)活動為主體的中職學(xué)生職業(yè)生涯教育，并且充分利用好學(xué)校與社會各方面的資源，讓學(xué)生在專業(yè)社團(tuán)活動中體驗(yàn)社會職業(yè)，達(dá)到對外部環(huán)境更為全面、客觀的認(rèn)知。

職業(yè)生涯教育也為學(xué)生專業(yè)社團(tuán)建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展帶來了有益的啟示。根據(jù)生涯理論專家舒波（D.E.Super）的職業(yè)生涯發(fā)展階段的劃分，中職學(xué)生正處在職業(yè)生涯探索階段從試探期走向轉(zhuǎn)換期，開始了職業(yè)生涯的探索、規(guī)劃和步入職業(yè)人生的準(zhǔn)備，此時(shí)他們的職業(yè)偏好逐漸具體化，并轉(zhuǎn)而特定化，因而，中職學(xué)校的專業(yè)社團(tuán)應(yīng)把握學(xué)生這一階段職業(yè)生涯發(fā)展的特點(diǎn)，為學(xué)生的職業(yè)了解和初步嘗試、積累從業(yè)能力和經(jīng)驗(yàn)，挖掘創(chuàng)業(yè)潛力而組織豐富的社團(tuán)活動。從這個(gè)意義上來說，在職業(yè)生涯教育的視野下，學(xué)生專業(yè)社團(tuán)可以成為中職學(xué)校就業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要平臺。

3.學(xué)生專業(yè)社團(tuán)建設(shè)為職業(yè)生涯教育提供了新的有效途徑和實(shí)踐平臺

中職學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行職業(yè)生涯自我教育的重要方式，職業(yè)生涯規(guī)劃不能只是“紙上談兵”，學(xué)生專業(yè)社團(tuán)應(yīng)該使其成為從“紙上談兵”深入到職業(yè)實(shí)踐的有效途徑。學(xué)生專業(yè)社團(tuán)可以通過相對穩(wěn)定的社團(tuán)文化、價(jià)值，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念，通過社團(tuán)的章程、規(guī)章制度形成對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育的組織保障，通過分層次、分階段、多樣性社團(tuán)活動的開展，逐步推進(jìn)中職學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃，讓學(xué)生每一階段的發(fā)展都有依托，切實(shí)打造中職學(xué)生職業(yè)生涯教育的實(shí)踐平臺。

三、職業(yè)生涯教育視野下中職學(xué)校學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)策略與措施

1.職業(yè)生涯教育視野下中職學(xué)校學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)策略

（1）規(guī)劃策略。中職學(xué)校學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的活動不能只是服務(wù)于校園文化建設(shè)，不是根據(jù)學(xué)校文化藝術(shù)活動而計(jì)劃，而是應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的生涯發(fā)展，根據(jù)社團(tuán)成員的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃。在社團(tuán)活動中體現(xiàn)和實(shí)踐生涯教育，注重技能訓(xùn)練，更注重職業(yè)指導(dǎo)。因而，在職業(yè)生涯教育理論的指引下，社團(tuán)工作的計(jì)劃一定要與學(xué)生的生涯規(guī)劃相匹配，和他們的生涯發(fā)展階段相吻合。

（2）開放策略。中職學(xué)校的專業(yè)社團(tuán)建設(shè)，絕對不能以自我封閉內(nèi)部循環(huán)的方式進(jìn)行，而是需要走出校門，與社會、與企業(yè)廣泛接觸，到社會舞臺上去經(jīng)歷風(fēng)雨。所以，中職學(xué)校的學(xué)生專業(yè)社團(tuán)必須對社會開放，要進(jìn)行校企共建，讓企業(yè)高度參與，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的三方共贏。

2.職業(yè)生涯教育視野下中職學(xué)校學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)措施

（1）加強(qiáng)管理，規(guī)范和引導(dǎo)社團(tuán)活動。學(xué)校要把學(xué)生社團(tuán)建設(shè)納入學(xué)校整體育人的工作體系中去，納入職業(yè)生涯教育的整體框架中去。如果把社團(tuán)比作企業(yè)，那么學(xué)校則相當(dāng)于工商局，是審批和督查部門，起著管理和引導(dǎo)的作用。學(xué)校社團(tuán)無論是在經(jīng)驗(yàn)、資金還是活動范圍上，都是十分有限的，需要學(xué)校政策層面的引導(dǎo)和幫助，重視多種資源的挖掘和配置。

（2）健全指導(dǎo)教師隊(duì)伍，建立社團(tuán)導(dǎo)師制。學(xué)生專業(yè)社團(tuán)應(yīng)當(dāng)是在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下自主地開展工作。而在職業(yè)生涯教育背景下的學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的指導(dǎo)老師，必須具備兩方面的能力：一是專業(yè)指導(dǎo)能力，二是職業(yè)指導(dǎo)能力，兩者缺一不可。我們認(rèn)為，除了學(xué)校專業(yè)教師擔(dān)任社團(tuán)導(dǎo)師，還要聘請企業(yè)的人力資源部門管理人員和高技能人才擔(dān)任社團(tuán)的指導(dǎo)老師。

（3）架起校企橋梁，創(chuàng)新校企合作模式，完善職業(yè)化培養(yǎng)方式。中職學(xué)校的學(xué)生專業(yè)社團(tuán)應(yīng)以相關(guān)企業(yè)為依托，建立幾個(gè)社團(tuán)成員的實(shí)戰(zhàn)基地，并充分利用社會的廣闊舞臺和豐富資源，來充實(shí)社團(tuán)的內(nèi)涵，達(dá)到最后從學(xué)校走向社會、服務(wù)社會的目的。而以學(xué)生專業(yè)社團(tuán)為紐帶架起學(xué)校與企業(yè)溝通的橋梁，也不失為一種校企合作模式的創(chuàng)新。

（4）完善社團(tuán)評價(jià)體系和獎懲制度，主動實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我評價(jià)。好的評價(jià)機(jī)制可以促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)自身不斷地得到優(yōu)化和完善，學(xué)生專業(yè)社團(tuán)同樣要在管理的過程中，通過多元性、過程性和引導(dǎo)性的評價(jià)，推動專業(yè)社團(tuán)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，激發(fā)社團(tuán)成員的創(chuàng)造性、認(rèn)同感和榮譽(yù)感，同時(shí)培養(yǎng)社團(tuán)成員自我監(jiān)督、自我控制和自我調(diào)節(jié)的能力。通過建立評價(jià)機(jī)制和獎懲制度，不僅可以激勵(lì)社團(tuán)成員的工作熱情和參與活動的激情，同時(shí)又使每位成員更加清晰地認(rèn)識到自我前進(jìn)的方向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我評價(jià)，為職業(yè)生涯發(fā)展提供有效的參考依據(jù)。

（作者單位：浙江科技工程學(xué)校）

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文