論項目教學在《氣動機構分析與安裝》的應用

《氣動機構分析與安裝》課程是機電類各專業的核心專業課程，承擔著培養機電一體化技術領域核心職業能力的重要任務。近幾年，筆者根據課程大綱和能力培養目標要求，應用項目教學法進行課程教學，在培養學生職業能力方面收到了很好的效果。

一、項目教學法的含義及特征

1.項目教學法的含義

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。項目教學法是將需要解決的問題或需要完成的任務交給學生，在教師的指導下，由學生自己按照實際工作的完整程序進行信息收集、項目決策、項目實施、成果展示、評估總結的過程，是一種理論與實際工作相結合、著重培養學生技術技能和綜合職業能力的教育模式。

2.項目教學法的特點

（１）收獲目標的多重性。在項目教學法的實施中，往往可以得到一個過程多重收獲的效果。對學生是通過轉變學習方式，培養其分析和解決實際問題的能力；對教師是轉變教育觀念和教學方式；對學校是建立全新的課程理念，提升學校的辦學思想和辦學目標，逐步完善和重新整合學校課程體系。

（２）培訓周期短，可控性好，見效快。項目教學法通常是在一個短時期內，且較有限的空間范圍內進行的，由學生與教師共同參與。學生活動由教師全程指導，有利于學生集中精力練習技能，教學效果可測評性好。

（３）實踐性、職業性突出。項目教學的內容和方式與企業生產、管理、服務的實際情境相吻合，以學生將來從事的職業崗位（群）的工作任務、工作進程作為設計項目教學內容的主要依據，以企業對現代職業人的素質、能力、知識要求，強化學生職業素質、職業能力的培養。

（４）互動性、科學性強。項目教學的全過程，是以學生為主體，教師為指導，融教、學、做于一體的互動過程，是在現代職業教育理論指導下的有管理、計劃、目標的實踐活動。

總之，項目教學法的理論基礎是最大限度地發展學生的能力。它是目前許多發達國家普遍采用的一種注重理論與實踐相結合的實踐性較強的教學方法。

二、項目教學法的組織實施

1.認真編寫《氣動技術實訓任務書》

《氣動機構分析與安裝》課程采取“學中做、做中學”項目教學法進行。向每個學生下發的《氣動技術實訓任務書》，是進行該課程教學的重要文書。它是整個項目進行中，教師和學生都要遵守的關于課程的內容目標、操作過程、時間進度及考核評價的指南和依據。所以，進行《氣動機構分析與安裝》項目教學的關鍵，就是按照項目教學法認真編寫《氣動技術實訓任務書》。

2.《氣動機構分析與安裝》的主要任務和要求

該項目的主要任務是：學生通過對氣動技術中步進模塊和電控技術的學習，逐步從了解、認識到掌握應用氣動技術中的步進模塊和電控技術來控制多缸氣動回路。要使學生掌握步進模塊的基本原理與結構及各組成元件的作用，并能夠進一步認識實際中的各種氣動元件；學會分析氣動回路圖的工作原理；學會正確使用步進模塊或電控技術來控制多缸氣動回路；學會通過軟件繪制氣動回路圖并模擬其演示過程；進一步提高學生對氣動回路、控制回路故障進行分析、判斷和處理的能力；通過動手安裝、測試的實際操作訓練，使學生掌握電器元件和氣動元件的連接、調試及氣控、電控多缸氣動回路的拆裝調試。

3.《氣動機構分析與安裝》的主要能力培養目標

在《氣動機構分析與安裝》課程中，實施項目教學法主要設定的能力培養目標是：氣源組件、安裝供氣回路能力；會選擇能識別氣動元件符號，閱讀氣動回路原理圖能力；能安裝氣動元件、連接氣動回路能力；會檢修氣動回路，能判別氣動元件是否完好能力；按照工作要求調整系統壓力、執行元件速度與位置能力；能設計中等復雜程度氣動回路能力；能識別電控控制元件符號，閱讀電控回路原理圖能力；能安裝電器控制元件、連接電器控制控制回路能力；會檢修電動控制回路，判別電器控制元件是否完好能力；會設計中等復雜程度的電控回路能力，能選擇元件及其安裝形式；能識別液壓元件符號，閱讀液壓回路原理圖能力；會根據氣動系統工作情況選擇氣動元件的安裝形式。

幾年來，筆者先后在9個班級的《氣動機構分析與安裝》教學中，采用了項目教學法，理論與實踐教學穿插進行，融教、學、做為一體，不僅實現了將《氣動機構分析與安裝》與《電動機拖動系統分析與安裝》、《傳感器應用技術》、《可編程控制器應用》等多門已學專業課的相互滲透、交叉，也為后續課程《自動化生產制造技術》學習奠定了基礎，保證了學生綜合能力的提高。

（作者單位：北京信息職業技術學院）