創新是高等職業院校教師發展的需要

近幾年，高等職業教育呈現出前所未有的發展勢頭。高等職業院校數、在校生數和畢業人數持續增，其規模已占普通高等教育的一半左右。以就業為導向，切實深化高等職業教育改革，是滿足我國社會發展和經濟建設需要、促進高等職業教育持續健康發展、辦人民滿意教育的關鍵環節。高職教育要辦出特色，就要實施創新教育，努力培養學生的知識創新能力和技術創新能力。只有這樣，才能真正培養適合社會主義市場經濟發展需求，面向生產、建設、管理、服務第一線的高級技術和管理應用型人才。筆者在此著重從高職院校創新的必要性和如何培養創新型教師等方面，論述創新是教師發展的需要這一問題。

一、高職院校創新教育的必要性

2008年—2009年期間，受國際金融危機的影響，中國的制造業遭遇到了嚴重的打擊。溫家寶總理在廣東調研時說“面對這場金融危機的沖擊，在整個珠江三角洲企業生產經營普遍比較困難的時候，深圳為什么相對要好一些？就是因為產業升級抓得早，自主創新得早。因此，應對金融危機就有了準備，也有了能力。這是一條極為重要的經驗。”創新的設計是企業生存的靈魂，創新的人才則是企業至勝的法寶。在科學技術突飛猛進的今天，創新對于經濟社會發展的強大推動作用，遠遠超過了以往的任何時候。高職教育直接肩負著向國家輸送生產建設、服務、醫療、電子、信息等各種應用型高技能人才的重任。如何提高畢業生的創新素質，已成為其一項重要而緊迫的任務。

目前，越來越多的國內企業將與資金雄厚、技術先進的世界知名企業爭奪生存與發展的空間。對于處于劣勢的國內企業而言，需要有更多的具有創新精神和創新能力的高素質的技術與技能型人才加盟，以增強企業實力。因此，培養學生的創新精神和創新能力，應成為一種教育理念，滲透于高職專業設置、教學計劃與實際教學中。

二、高職院校教師創新能力的培養途徑

我國著名的教育家陶行知先生提出的“教學做合一”理論認為，做的最高境界就是創造。

1.教師要改變思想觀念，敢于創新

受傳統教育模式的影響，教師在教學中扮演的角色一直是“傳道、授業、解惑”，因此，以傳授知識為主的傳統教育模式造就了許多傳授型的教師。學生的學習缺乏主動性、創造性。教師處理教材的能力差，培養出來的學生只是大學的“減縮版”，體現不出高職的特色，適應社會能力低。針對此現象，筆者認為，要實施創新教育，必須轉變以教師為中心的教學觀，堅持以學生為主體的原則，發展學生的自主意識、自主行為和自主能力。同時，樹立以能力培養為中心的教育觀念，從以知識傳授為中心轉變為以培養學生創新能力為中心。學校要努力創造條件，鼓勵教師在完成工作的前提下，積極參加各個層次的對口進修和學習。為了提高教師的實驗技術水平，可以選擇一個與本職工作緊密聯系的專業，有計劃地選派人員進修，掌握最前沿的專業發展動態。

2.適時調整教材結構，強化應用能力訓練

職業院校教師對課程教材的處理及開發能力是創新教育的保證。構建一個科學、開放、充分體現職業需求、有利于培養創新人才的課程教材體系，已經成為職業學校全面推進素質教育的當務之急。目前，職業學校使用的教材，大都屬于全國或行業統編教材，由于范圍大、周期長，反映不出新知識、新技術、新工藝和新材料的要求。因此，除文化課和部分專業基礎課使用統編教材外，其他課程的教材和講義的編寫，可考慮以地區行業為特點，做必要的增刪補缺。這無疑是對專業課教師在課程教材開發方面的一大嚴峻挑戰，也是現代教育對教育者提出的必然要求。

3.掌握現代教育技術，注意手段、方法創新

科技發展的新形勢，要求職業學校教師必須注意學習現代教育技術及網絡技術、多媒體技術以及其他先進教育技術、制作多媒體課件，力求使課件系列化、模塊化和網絡化，以充分發揮計算機輔助教學手段的功能。在教學授課上，改變傳統的教學模式，更新觀念。例如，黑龍江農業工程職業學院機電－一體化專業，在進行零件加工過程的講解時，先進行模具的實例分析，再進行原理的講解。這樣，既解決了理論知識難以理解的問題，又能讓學生將理論與實踐環節緊密結合起來，還可以引導學生主動去查找資料，達到一通百通、舉一反三的教學目的。

總之，在傳統的教育模式下求創新，是一項艱苦的任務，任重而道遠。必須堅持這條真理，將培養創造性與發展個性結合起來，培養學生的創業精神，從而更好地把握高職教育的特點，把高職教育辦成人民滿意的教育。

（作者單位：黑龍江農墾職業學院）