淺談高職生的主體性教育

古代大教育家孔子在兩千多年前就提出了“因材施教”的教育思想，而歷史上的眾多教育家和近現代的許多教育理論和著作，也對主體性教育內涵從不同程度上作了大量精辟論述。在當今這個時代，如何進一步增強高職學生的思想覺悟和主體性教育的有效性和實際效果，已成為擺在我們從事學生思想教育工作者面前的一個重要課題。筆者認為：高職學生的思想教育要堅持以學生為主體，要從真正意義上把學生在學習、實踐、就業中所遇到的問題，毫不動搖地擺在思想教育的核心地位來加以思考和解答。

教育必須服從和服務于社會的政治、經濟、文化以及科學技術的發展和要求，當然這是由教育的性質所決定的，即教育的社會功能是通過培養人的基本能力來加以實現的。我們都明白，教育的基本原則就是把人類所創造的優秀文明成果吸收并轉化為個體的知識財富，從而造就出一批為社會所需要的有用人才。當代教育所培養的人，應該是主體性的創新性個體，只有這樣的人才能主動積極地參與到社會生活中去，并為社會的文明、進步和發展做出應有的貢獻。從長遠觀點來看，教育在本意上是對學生個體的主體性培育過程，也是一種在主體性目標指導下的個體培養。

一、“主體性”教育的幾種意見

那么，究竟什么是主體性教育，就目前情況而言，在大家尚未達成共識的前提下。筆者主要有以下三點意見：

第一，認為主體性教育就是有目的地增強和發展人的現代性、有效性、能動性、創造性和自主性的過程，通過主體性教育把受教育者培養成為具有現代思想、自我意識，能有效地、主動地、創造性地、自主地參與社會認識和社會實踐的人。

第二，是根據教育活動過場的具體規定及其主體性表現，并認定教育活動的具體規定是指教師主動引導學生主體依據教育的認識規律進行學習、認知與實踐活動，從而使發展的對象在活動中發揮出相應的能動性、方向性、自主性和創新性能力。

第三，主體性教育主要涵蓋相輔相成的三個方面，即學生的主體性、教育活動的主體性和教育系統的主體性。歸納起來，即主體性教育是教育工作者按照社會發展的要求和學生成才的需要及學生身心健康成長的規律性，有目的、有計劃、有組織地培養和引導學生的獨立發展性、主觀能動性和自主創新性能力，從而開發和完善學生主體的社會實踐活動。

從上述方面可以看出，主體性教育過程的實際意義是教育工作者借助于必需的教育手段和必要的教育方法，通過教育活動的實施將外在的科學文化知識和實踐經驗，潛移默化地轉變成為受教育者的道德品質、知識才干和智慧，進而將社會的精神財富內化為學生個體主體性綜合能力的過程。它的涵義可以概括為：是理性教育與非理性教育相統一的過程，是構筑教育主體與學習主體的過程，是教師引導與學生發揮獨立自習能力的過程，是平等的“對話”過程。

二、實現“主體性教育”需要注意的問題

高職學生的思想教育工作有它的特殊性，因此要始終不渝地以科學發展觀為指導思想，堅持以學生為本的教育理念，把高職生看作具備獨立個性和特定思維觀念的受教育主體，在“傳道、授業、解惑”的過程中要，重視、啟迪、引導學生內在的教育訴求，使他們能夠領悟到真知灼見，從而激發和調動學生由被動學習成為主動學習，開發學生的積極性、能動性和創造性思維能力，使高職學生自覺地樹立起正確的人生觀和價值觀，養成良好的思想政治素質、高尚的道德品質和情操，使他們能真正成為合格的社會主義現代化事業的建設者和接班人。特別是在如今日新月異的形勢下，我們要更進一步更新觀念，認真研究思想教育工作所面臨的新使命、新情況和新問題，不斷地提高思想教育工作的針對性、時效性和創造性。作為一名從事學生教育的工作者，筆者認為很有必要把“主體性教育”的工作思路、理念和方法植入到高職院校的思想教育工作中去，使學生自覺地理解和堅定以勞動者為最光榮的信念。

主體性教育的核心作用就是要培養學生個體的意識能力和人格等主體的內涵，促進學生自覺、主動地提升和發揮自身的內在潛能。.要把學生培養為受社會廣泛歡迎的技能型人才，這也是實現現代職業教育目標的基本要求。為此，我們要努力實踐“主體性教育”，培養出具有自主發展和創新能力的新一代高職學生。

1.堅持“以學生為本”的理念

教育的根本任務就是育人，學校的基本任務就是學生工作，因此，學校首要任務就是解決學生的發展和培養問題，即營造一個良好的教育環境，為學生的健康成長和全面發展提供教育、管理、指導和服務。

當然，培養一個優秀的學生，不僅僅是學校的職責和義務，同時也是全社會的責任。因此要以科學發展觀為指南，倡導與時俱進的理念，根據社會發展的要求，以教育科研為先導，淘汰落后的教育模式，倡導先進的教育理念.，把教育科研、教育實踐和教育管理，結合成為一個有機的整體，把科研成果真正落到實處，從而使教育科研與教育實踐相結合，產生蝴蝶效應。

同時，對學生“主體性教育”課題的探討和研究要加大投入和力度，特別應該強調對現代學生心理狀況的探討，要加強正確的心理導向和心理疏通，重視學生身心健康方面的指導工作，使我們的思想教育能夠切實起到維護學生切身利益的效果。

2.確立 “主體性教育”的實踐意識

在日常的教育活動中要確立起“主體性教育”的實踐意識以及實施規范化教育的思路。高職院校的學生工作要在著力加強教育和管理的同時，轉變傳統的工作方式，把工作重心轉移到指導和服務的創新意識上來，著力構建指導、服務學生的工作體系，進而滿足學生多樣化、情趣化、個性化的訴求。教育的終極目標就是促進學生主動、活潑、有個性的全面發展，使教育主體在獨特性、創造性良好的教育氛圍中，經過學科教學、社會實踐活動、班級管理、校園科技文化的修養，通過自我學習和超越的過程，獲得創新意識，以及人格魅力的完善。對于學校，要堅定不移地把學生視為教育的主體和學習、活動的主人，在教育的過程中落實于主體，以促成學生的全面、均衡、健康發展。

學校教育要真正做到把對學生的思想教育貫穿于教育管理、教學、校園文化以及社會實踐等各個環節中去，要使思想教育有效地融合到學校的發展和創新改革的整體之中。為此，我們應該強調以下幾點：

（1）是堅持思想教育與社會實踐相結合。因為學生的思想教育不可能是一勞永逸的，而要與嚴格的科學管理，完善的法規制度相結合，才能更有實效，所以加強制度化建設是學校長遠發展的重要保障，通過自律與他律，內在約束與外在約束，共同促進學生思想教育的健康發展。

（2）是加強教書育人的工作，重點是加快教師隊伍的建設。有針對性的解決師德師風中存在的問題，認真地思考研究，并采取應對的必要措施，加強規范化管理，提升教師隊伍的整體素質，推動師德師風建設邁上更高層次。其次，要加強“雙師型”隊伍建設，為職業院校教書育人的工作打下堅實的基礎。

（3）是大力弘揚校園文化情趣，創造健康有序、和諧、高雅的校園文化氛圍，進一步加強文化宣傳教育，辦好校刊、校報、宣傳欄、廣播等，根據形勢要求切實把握正確的輿情導向。以不同的載體精心策劃，組織好體育競賽、美術展評、科技演示、自娛自樂等活動。根據當代高職學生身心健康發展的要求，充分發揮校園文化的育人功能，提升校園文化的品位，服務于學生。

（4）是高職院校培養學生的目標有別于一般普通高校，它是以培養社會所需要的技能人才為主，對學生的實際操作能力和動手能力有較高要求。因此，要重點培養和完善他們的勞動就業觀念，使學生具有較強的吃苦耐勞精神和毅力，在實踐中逐步消除浮躁心理，腳踏實地的學好勞動就業技能，使自己成為名副其實的技術人才，從而被社會所認可。高職院校要大力完善基礎實習設施和實習基地的配套建設工作，開展行之有效的校企合作的模式。

我們的教育宗旨是為學生明天的生存、發展與創新打下扎實的基礎，要按照可持續發展的戰略為學生的終身學習創造條件，要為學生面向社會，參與實踐提供知識和技能保障。也就是說，教育不但要培養學生具備基本的公民素質，更要培養學生高效率服務于社會的責任感和能力。因此我們的教育目的是培養學生具備扎實的綜合素質和能力，使學生的個性和能力得以充分地發揮和展示。為此，我們要充分調動一切教育資源，通過不懈的努力和工作，在精神領域里，為學生主體的健康成長和發展搭建一座到達自由彼岸的橋梁。

三，、主體性教育的最終目的

綜觀以上論述，我們可以這樣認為，主體性教育的最終目的就是培養高職學生的全面發展能力并和社會需求相接軌。因此，學生的人生軌跡必然要依從人的基本發展規律和教育發展的基本要求。我們必須要充分考慮到高職生發展的個性化訴求和創造性能力及動手能力培養，這也是現代社會對高職生的專業能力提出的要求，這也是學生全面發展的基本內涵。

通過積極探索學而實習之，把外在的有利因素轉化為學生自身的聰明才智和創新能力，使之成為有覺悟、有道德、有理想、有智慧，全面發展的高職學生。

面對當前的新形勢、新特點、新要求，社會對高等職業教育的發展也提出了更新、更高、更嚴的要求。如何保質保量地培養出當今社會所急需的大批新型的，合格的高職學生，并使其成為企業和用人單位所青睞的對象，已成為社會的重要問題，迫切地擺在我們面前需要加以解決。為此，我們要按照科學發展觀的要求，切實做到與時俱進，不斷探索進取，在教學、教研、實習等關鍵環節，積極探索和創新高職學生“主體性”教育的方式和方法，以現代教育的理念和思路，建構起符合當代社會發展需求的職業教育模式和教育管理理念。同時，也要借鑒國外先進、成功的職業教育辦學理念，做到理論與實踐相統一。

高等職業教育任重而道遠，我們要在立足于高職院校現有的實際和已有的基礎上，把高等職業教育辦成有創新、有特色、有生機、有實效；方興未艾，利國利民的事業。

（作者單位：浙江同濟科技職業學院）