淺談“以身作則,為人師表”在班級管理中的作用

教師的勞動對象是德、智、體各方面正處于發展時期的青少年學生。這一特點對教師的道德素質提出了特定的要求，決定了教育工作者應有的道德規范——以身作則，為人師表。這是當今時代要求每一位人民教師都必須做到的。在學校的教育活動過程中，學生都在用自己敏銳的眼睛觀察著教師的言行舉止、學識能力、思想品德以至于文娛體育愛好等，并以此作為學習的榜樣，這就使得教師必須嚴以律已，以身作則，既重言教，更要注意身教，就教師對學生進行的教育，言教固不可少，身教往往要求更高，尤其是對班主任來說，如果這種要求得到滿足，學生對班主任的崇敬之情就會油然而生，班主任便能在班級中樹立起崇高的威望，形成班主任教育學生的人格力量。下面談談筆者應用以上道理進行班級管理的體會。

一、以良好的品行去影響學生

品行端正是指品德行為要端正，即無私善良，言行一致，表里如一，寬容大量，堅毅自制等方面。作為班主任，只有心靈是美的，才能塑造出自己班的學生美的心靈。如本人任教的財務2001（2）班學生小梁同學是班里出了名的脾氣壞、是非多、小氣狹隘的學生。進入我們職校后，先后與原班主任吳老師多次因班工作或因為她不守紀律等事而大吵大鬧，還與多位科任老師吵架；同時還先后與小盧、小陳、小譚、小鄧等多位同學吵架，每次都要到級長處解決問題才能控制局面，那個班總給她搞得無日安寧。二年級筆者接手這個班后，開始時小梁同學也同樣要大吵大鬧，有一次副班主任發現她做操不夠規范，叫她到辦公室談話，她又要大吵大鬧，當時政教處主任在旁邊無意聽見后都大吃一驚，當即又將她抓到政教處辦公室談話。有一次因她染發，多次做思想工作后，仍未改正，之后筆者打電話通知她媽媽，要求小梁同學把頭發染回黑色。第二天回校后小梁對筆者破口大罵，筆者知道若當時和她解釋或理論都是無用的，甚至適得其反，于是就避開她，等她冷靜下來后，再找她談話，但她始終都覺得是筆者錯了，自己頭發的顏色不是很明顯，不應該要她染回黑色，更不應該打電話給她媽媽，小題大做。經過分析和談心，才知道她這樣的性格是因為父母關系不好而引起的，她自己覺得若自己不夠厲害，就會像媽媽一樣被爸爸及爸爸的情人欺負。后多次與她分析應如何把家庭關系和同學、老師的關系正確處理，繼續用以前的方法去處理所有人際的關系是行不通的，父母關系的好壞是父母之間的問題，不能因此影響子女與人的正常交往，要培養自己寬容大量的胸懷。初時小梁見到筆者都視而不見或小聲說一些難聽的話，而筆者每次都有大聲叫“小梁，早上好！”“小梁，你好！”等等。叫多了，給她一種感覺：班主任沒有記住她的缺點，非常尊重她，因此她也慢慢尊重班主任了，也更親近班主任了，還說筆者是她半個媽媽，家里不管有什么大大小小的喜事，都會叫筆者去吃飯。當時的財務2001（2）班由于把這些學生關系處理好了，班風也好了，由原來的差班變成學校的優良班集體。

二、做學生的遵紀守法楷模

遵紀守法就是遵守紀律、法律、法令、法規。班主任要求每一個學生都要成為遵守紀律的人，那么他本身就應該是遵守紀律的模范，要求學生做到的，自己首先要做到。在筆者所帶的班級，原有的經常遲到、長長指甲、染發、不參加衛生工作等不良行為，在筆者的影響下都得到了根本的改善。如模具20006（2）班，這個班三年級時筆者才接手，幾個星期后，原來垃圾成堆、大半男同學長頭發的現象得到了根本的改善。級長到這個班檢查儀表儀容時對筆者說：“梁玉珍真有帶班的一手”。

三、用“樸素大方”的形象去引導學生

首先，班主任舉止要穩重得體，莊重瀟灑，不卑不亢，落落大方。無論是站、坐、行，都要得體，比如站態要端莊挺胸，不能在學生面前做聳肩弓背、亂揮手勢、亂扔粉筆頭、搔頭、挖耳等不雅行為動作，這不僅有損“師表”形象，甚至引起學生的盲目仿效，造成不良影響。由于班主任的天天感化，全班同學的儀表儀容得到一定程度的提高，再配合學校對學生儀表儀容的規定，半個學期下來，再也沒儀表儀容的違規問題了。

四、以理服人、以禮服人，使學生心悅誠服

首先在教學中，語言準確、流利、生動，在講課中言語運用自如；其次，日常用語要言之有理，言之有禮，也就是要求說話時要以理服人、以禮服人，使學生心悅誠服，切忌濫用班任權威，以“聲”壓人，特別是在課堂上不要用諷刺、挖苦性的語言去批評學生，平時以商量的語氣與學生交談，給學生說話的機會。用飽含自己誠摯的思想去觸動學生的心靈，這樣一定使學生心悅誠服的。

五、師生民主、平等相待

在學校里，班主任要搞好與科任教師的團結協作關系，還要建立民主、平等的師生關系，筆者對學生一視同仁，不偏愛，做到有問必答，有難必幫，有錯必糾，以此來贏得學生的尊重和信任，在班級管理中自然事半功倍。

六、以淵博的知識，勤學的態度帶動學生，建立學習型環境

“師者，傳道、授業、解惑者也。”班主任本身就應該學識淵博，業務精湛。在學生心目中，班主任的專業知識水平，學習態度是至關重要的，直接影響著學生的學習態度。筆者在這幾年內，拿到了第二學歷的本科文憑，又在攻讀“會計師”有關知識，由于看到班主任在努力地學習，學生也不敢偷賴了，后來發現班里有十多個同學買了“助師”的書，要求筆者用課外時間輔導他們學習有關“助師”的課程。就是這樣，良好的學習型班集體自然形成了。

七、以健康文明的生活方式去影響學生，培養學生良好的生活習慣

班主任的要有特殊素質，如懂得一些音樂、體育、美術等常識。班主任的特殊素質越多，就能搭建出越多走向學生心靈的橋梁。筆者主要是與學生打乒乓球和跑步，在與學生打乒乓球和跑步中，不斷在生活中了解學生在校內校外的生活，了解一些情況后，及時與家長溝通，引導學生養成健康、文明、良好的生活習慣。

八、重視“做人”與“生存”教育

如何“做人”，這是人類社會面臨的一個生存問題。人不僅生活在自然環境中，而且還生活在社會環境中。怎樣對待他人，怎樣處理同他人的關系，關系到自己在一個群體中的地位。從這個意義上說，不會“做人”，就很難“生存”。

在各地的學校都有一條類似的標語：“學會做人，學會生活，學會學習，學會發展”或“學會做人，學會做事，學會創造，學會健身”或“學會做人，學會求知，學會關心，學會合作”。不管怎么變，“學會做人”這一條總是有的，而且總是首條。

筆者在日常的生活中做好自己，把“做人”的榜樣展現給學生。比如，筆者的徒弟藍晴云老師天天叫筆者師傅，其所帶班級更是人見人夸，筆者的兩個侄女讀書期間相繼在筆者家長住，現在已大學校畢業。筆者是一個會計老師，應該是受筆者的影響吧，大侄女是一家大型外企的出納，小侄女是一家綜合性醫院的出納，兩個侄女確實跟筆者很親，非常尊重筆者；筆者的兒子以十分優秀的成績相繼考進順德一中初中部及高中部，這些都影響著筆者每一屆的學生、每一個班級以及身邊的人。會“做人”了，“生存”就不成問題了。這也是符合學生“模仿性強”的特點中最好的榜樣教育方法。

一個班主任的師表形象如何，取決于其本人職業道德素質的高低。一般來說，一個“以身作則，師表優秀”的班主任在班級管理中會起到積極的和決定性的作用。

（作者單位：廣東省佛山市順德區鄭敬詒職業技術學校）