在潛移默化中提高學生的寫作水平

寫作教學是中職語文教學一個極其重要的內容，而僅僅依靠傳統的寫作教學方法已經不能滿足學生的要求。筆者在長期的教學實踐中總結出一些提高作文水平的訓練方法，供大家交流。

一、從作文的實際應用出發，引導學生對寫作產生興趣

職業中學作文教學的終極目的，不是把學生一個個都培養成作家，而是讓學生撐握寫作這項技能，更好地為立足社會。

從實際應用出發訓練學生的寫作能力，便要關注學生的興趣所在?，F在的學生已不再滿足于在日記、周記上抒寫心情或敘述記事，而是已經接觸到互聯網，在BBS、博客上去寫，去交流，或者說他們是在為交流而寫一些東西。

從實用性文章的寫作進行訓練，老師可以從多方面下手。除了傳統的周記、日記以外，老師可以隨機指導學生寫留言、便a條、評論等他們感興趣的東西。另外，老師可以要求學生在提出教學意見或者匯報事情、反映情況時，寫成書面材料，用文字進行表達。這樣的機會在學習生活中是很多的，只要老師留心，便可以隨時對學生進行寫作訓練。

二、從多方位提高學生的情感素養和思想道德情操

多方位地對學生進行盡可能的情感教育，豐富學生內心的情感體驗，培養思想道德情操，從而達到積多于內而后能發于外，直至流之于筆端的良好效果。

1.利用教材進行情感教育

高中語文教材中就包含有豐富的情感個案，如《信陵君符救趙》中信陵君表現出的超然的人格魅力令人折服，如《屈原列傳》中屈原心憂天下的愛國情懷讓人嘆惋，《報任安書》中司馬遷隱忍以有所為的堅忍深沉催人奮進。

2.用中華文明的文化積淀潛移默化地陶冶學生的情操

如明月、霜露、白發、杜鵑等融合的鄉愁，陽光、春天、鶯啼、燕語等組成的希望，梅、蘭、菊、竹等體現的氣節。還有婉約中透出英氣的李清照，意氣豪邁又濃郁冷峭的陸游，身經亂世仍關心天下寒士的杜甫等等。

3.從時事中分析事情的善惡美丑，提高學生的辨別能力

現在的學生除學校之外，可以從電視、報紙、網絡等眾多媒體中了解到時事，并且引發思考，產生自己的見解。

三、從仿寫中學習寫作技巧

模仿是中國特有的一種學習方法，學習中國書法和繪畫都是從模仿前人的優秀作品開始。在作文練習中，也可以引進這種方法，通過模仿，可以使學生掌握不同文體的特點和寫作方法，掌握寫作中的一些技巧和修辭，對此產生感性認識，并進一步從模仿上升到應用和創新。

仿寫的主要教學目的是讓學生掌握不同文體的寫作方法。尤其是在說明文、議論文和書信等應用文體的學習中，這種方法見效快。當然，仿寫不是照抄照搬，而是通過模仿來學習別人的方法和手段。所以在仿寫時，老師引導學生思考別人為何如此來寫，尋找別人的思路，發現別人的優秀之處，這對于啟發學生至關重要。

四、通過多次修改來提高作文的質量

傳統的作文教學流程為：老師命題—學生作文—老師批改。在這一過程中，首尾是老師中間是學生，學生只負責寫作文，而命題和評價則由老師完成，這就淡化了學生在教學過程中的主體作用。從命題這一環節來看，學生沒有選擇權，也就不可能激起他們的寫作興趣；從老師批改這一環節來看，這個環節放在作文教學活動的最后，沒有突出批語應有的指導作用，弊端是顯而易見的。

許多教師把大量時間花在作文批改上，對每一篇作文下一個中肯的批語，但這煞費苦心的批語卻在學生那里沒起多大的作用。造成這種現狀，客觀上是老師沒有引導學生去理解批語的用意，更沒有給學生更改的機會；而另一方面，下一次寫作文時，老師不會布置與上次相同的命題，打一槍換一個地方，學生也就沒有根據批語進行更改的機會。久而久之，學生也就看淡了老師的評語。如果在這種形式的后面再加上“改”和“寫”兩個步驟，就會產生不同的效果。通俗來說，也就是對同一類型或者說同一命題的作文進行反復練習。在這一環節中，老師的評語充分發揮到了指導的作用。再次修改之后，老師進行第二次評價，如果有缺陷，還可以再次重復上述步驟。這種方法看似緩慢，但對于學生的寫作能力的提高來說，效果是非常明顯的。

總之，寫作教學是一項涉及到眾多方面的教學活動，因此不可能在一朝一夕間提高學生的作文水平，而要在日常學習生活中潛移默化的培養，需要科學的教學方法。

（作者單位：江蘇省江陰中等專業學校）