淺析技校生就業心態與解決方案

雖然受到全球性金融危機的影響，但技工院校學生的總體就業率仍能達到98%。在看到可喜成果的同時，我們也發現了技校學生在就業時存在的一些問題。對此，我們應該采取正確的措施進行應對，以適應今后可能會面臨的更嚴峻的問題。

一、技校學生的就業心態

1.消極等待心理

學生對學校臨近畢業時舉行一系列的招聘會中總是挑三揀四，總認為還有更好的企業在后面，所以有相當一部分學生采取等待觀望的拖延態度，不輕易做決定，最終有可能導致待業。

2.懷才不遇心理

有的學生因為在校期間表現比較突出，成績優異，總認為自己應該能去比別人更好的企業，比如來校招聘很少學生但待遇卻很好的個別國營大型企業。于是總是抱怨沒有機遇，整天怨天尤人，悶悶不樂，最終必然會在等待中被淘汰，只能目送一些在他看來學習、能力都遠不如他的同學去企業上班。

3.過度焦慮心理

有的學生擇業時常表現為憂心忡忡、煩躁不安，甚至懼怕擇業。這種緊張狀態在性格內向、自身條件不突出及成績一般的學生中更易出現，女生出現這種狀態比男生也較多一些。這種對前途沒有信心的同學，必將失去很多的選擇機會。

4.自卑依賴心理

一些學生總認為自己是技校學生，比不上大學生，覺得自己什么都比不上其他人，輕視自己或對自己不滿意。與此相聯系的是依賴心理，由于不少技術學校在招生時許諾包就業，所以學生就認定學校必定會給他們安排一些好的工作單位。還有些學生把他們的擇業壓力轉嫁給親人、朋友，失去了擇業的自主權。

5.冷漠麻木

這類學生由于缺乏動力和目標，將自己封閉起來，不讓別人走進自己的心靈，同時也對周圍的人和事表現出冷漠、不關心的態度，終會對其前途、成才產生不利的影響。

6.盲目從眾心理

有些畢業生對自己沒有清醒的認識，選擇職業時不根據自己的實際情況，不會分析自己的就業優勢，擇業時只往人多的地方去，這樣導致他們不能發揮自己的長處，必然會在競爭中處于弱勢地位。

7.固執狹隘心理

不顧社會需要、不顧社會分工與專業分化的辨證關系，對自己固有的擇業觀念不思變通，結果是擇業范圍大大縮小，成功的機會不斷失去。

8.憂郁心態

表現為情緒低落，興趣喪失、不安或反應遲鈍，并伴有失眠、食欲減退等癥狀。憂郁情緒在學生中以輕度表現為多，嚴重的甚至會出現自傷、自毀的行為。

二、加強對技校學生的就業指導

針對技校學生本身的特點以及就業時所具有的一些心態，根據學生的專業與就業情況，學校應該對學生進行正確的就業指導與心理疏通以適應時代發展。

1.完善學校就業網絡信息系統

技工學校要完善畢業生信息網絡、用工需求信息網絡、畢業生動態管理網絡，使學生與用人單位間保持密切聯系；學校相關部門要及時從各方面獲取有用信息，核查所選信息，要派人實地考察，確保信息的準確、可靠。

2.樹立科學客觀的擇業觀念

注重對新生進行正確的就業指導，樹立先就業再擇業的就業思想；同時介紹歷年來畢業生的就業情況，增強學生的競爭意識；幫助學生認識自我、規劃職業生涯，做好就業推薦工作；要注重對學生就業前吃苦耐勞、艱苦創業意識的教育，降低他們過高的就業期望值；加強畢業生就業后的教育，鞏固就業率。

3.堅持優生優送原則，做好學生推薦工作

盡量讓用人單位與學生見面，通過筆試、面試、體能測試等多種形式對學生的綜合素質進行考核，學生也要根據企業的情況決定去留。要正確決策，認真組織與準備每一次應聘面試，爭取最高的成功率。學校組織學生參加模擬應聘實踐訓練，提高學生的面試技巧，幫助他們及時彌補個人不足之處。積累面試經驗，為即將面臨的激烈競爭做好充足的心理準備，盡可能為學生的發展提供好的條件。在鞏固老關系的同時，不斷拓展新領域，抓好畢業前實習工作，培養優秀的技工，以老帶新，形成良性循環。

4.學習榜樣，樹立信心

可以向學生宣傳優秀技校的實際情況，讓學生從實際事例中獲得就業信心。在選擇優秀實例的時候最好從身邊的學校、學生入手，這樣會更具有說服力。

5.樹立牢固的市場經濟自由競爭觀念

技校生自覺地用市場來調節自己的就業觀念，根據市場的實際需求選擇就業途徑，更好地適應市場經濟的發展需要，提高自身競爭能力，在競爭中以實力取勝，開拓更多渠道實現就業。受金融危機的影響，化工行業對于工人的需求量大大減少，但有的行業卻仍然存在很大的就業空間，比如服務業。今年山東化工技師學院的畢業生中，有200多人去應聘某商場的職位，并與其簽訂勞動合同，這也說明服務性工作崗位是技校生就業的巨大潛在市場。

6.學校開設更適合市場需求的專業

學校應確立“以教學為中心，管理為基礎，后勤為保障，招生為命脈，就業為突破”的工作方針，采取“請進來”和“送出去”的辦法，幫助學生了解時勢，促進就業。“請進來”就是請專家學者或是招工單位的領導到校講學、做報告，通過聽生動、翔實的報告，讓學生了解當前的就業形勢，提高學生就業應聘技巧；“送出去”是組織號召學生利用節假日進行社會實踐調查或參加勞動力市場、人才市場的雙選會，組織學生到相應的企事業單位實習或勤工儉學。將學生推向社會，讓社會檢驗學生的能力；使學生更清楚地定位自己的能力，確定適合自己的就業方向，為更好就業做好觀念上的準備。

7.就業指導工作應群策群力，齊抓共管

特別要發揮班主任和任課教師的引導作用，將就業的相關信息和理論滲透在教學活動中，對學生進行行之有效的指導。豐富學生的社會實踐活動，使他們更加了解社會需求，認識自我，努力提高自身綜合素質和專業技能技巧，為創業和就業打下基礎。并加強與正在試用期的學生的聯系，及時指出他們中可能存在的不良傾向，幫助其順利度過試用期，促進其穩定就業。充分發揮宣傳作用，將最新的就業形勢和就業信息傳達給學生，還要將學校應聘成功的學生張榜公布，使學生有學習的榜樣，對自己成功就業充滿信心。

8．開設心理輔導課程

現在很多學生都是獨生子女，在父母的呵護中長大，從小沒有受過什么委屈與挫折，心理狀態普遍不佳，抗挫折能力普遍不好。所以，學校在培養學生的專業技能的時候，重視他們的心理健康同樣重要。

總之，在競爭日益激烈的就業市場，學校在關注學生的技能的同時，還要更多地考慮學生將來是否能獨立的走出校園，能否自己去應對社會的種種變化。“十年樹木，百年樹人”這是學校的辦學宗旨，更是我們教育人士的最高目標。

（作者單位：山東省化工技師學院）