淺談中等職業學校的數學課堂教學

近幾年來，隨著普高熱的出現以及普通高中的擴大招生，許多優秀的初中畢業生流向高中。同時學生和家長輕視職業教育的錯誤觀念，也致使中等職業學校的生源與過去相比發生了很大的變化，生源質量參差不齊，相差懸殊，不少學生文化基礎差，接受能力差，整體素質偏低，或多或少存在著學習障礙。

一、中職生中普遍存在以下幾個方面問題

1.學習基礎差，缺乏學習興趣

中職學生的數學基礎差，學生普遍認為該課程理論難懂，解題困難，普遍產生畏懼心理。這些課程較抽象，面對一大堆公式和定理，學生在學習中往往感到枯燥無味，缺乏學習興趣，導致許多學生產生放棄的念頭，平時抄作業，考試想方設法作弊已經不是個別現象。

2.行為習慣差，缺乏行之有效的學習策略

（1）缺乏明確的學習目標和主動積極的學習態度，學習過程無計劃、無目標、無措施。許多學生都有一個共同的毛病，就是課前不預習，課內不做筆記，課后不復習。不注重理解和掌握老師在講課過程中詳細講過的基本概念、基本定理、基本公式的內涵，以及解決問題的基本方法與步驟，只是死背公式，做習題時硬套公式，喜歡對答案，或者直接抄襲。答案對了就萬事大吉，沒有復習鞏固，一旦題目略有變化就沒有辦法了。

（2）不善于尋找、選擇和應用適合自己的學習方法。許多學生仍然采用死記硬背的學習方法，對知識的掌握往往停留在一知半解的程度上，思考問題膚淺而不深刻，課堂提問時對問題的表述缺乏完整性和層次感。

（3）在學習過程中不能進行有效的自我監控。不少學生在學習過程不善于總結經驗教訓，沒有正確的自我評價和必要的反思過程，不能及時發現學習中的問題并及時調整。常常表現為無法掌握知識要點卻又提不出問題，知識面窄，抽象思維能力弱，遷移能力差，給教學帶來了一定的困難。

二、對中職數學課堂教學的幾點淺見

1.激發興趣，提高信心

教育家烏申斯基說：“沒有興趣的強制性學習會扼殺學生探索真理的欲望。”現代的教育實踐也充分說明良好的興趣是減輕學生負擔，促進學生人格健全發展的重要環節。可以說，沒有興趣就沒有求知欲。激發興趣的第一步是鼓舞學生的士氣，為了樹立信心，老師不能急于求成，要有耐心，從最基本的知識點開始教學。在引導學生分析問題時，必須教給他們一定的分析方法及步驟。對于有點進步的學生，在課堂上應及時予以表揚和鼓勵，強化他們的學習積極性。鞏固基礎后，要求教師必須采取新奇且有“刺激”的方式開展教學。如遇到跟實際生活貼近的應用問題時，讓學生根據每個人的實際情況編寫跟數學有關的問題，然后解答。比如，函數的應用問題，數列的應用問題等。這樣做不僅給予了學生接受知識的方法，也使學生在活躍的課堂學習中加快了學習知識的速度，提高了學習數學的興趣。

2.因材施教，施行分層次教學

教師在課堂上很難同時滿足基礎較好的學生的較高要求和基礎較差學生的較低要求；學生在課堂聽課，基礎較好的學生會有“吃不飽”的感覺，而基礎較差的則有“吃不了”的困惑。傳統職業教育的群體化培養模式受到了嚴峻的挑戰，職業教育的普通文化課程應該分層教學。提出不同的目標和不同的要求，供學生和家長在教師的指導下進行適當選擇。只有這樣，學生的才華才能充分施展，學生的個性才能得到充分發展。為此，筆者在數學課堂教學中進行了分層次教學的嘗試和探索。以中考成績為依據，將學生分成A、B兩個層次。A層次的學生在教學目標上以完成基本內容為目的，使他們能夠掌握基本數學理論，具備后繼課程所需的數學基本知識；教學方法上以啟發——討論——講授——自學為主，提高學生分析問題和解決問題的能力，培養他們的自學能力，盡量開發他們的創新思維能力。B層學生的知識水平和認知能力都較差，對這部分學生除了使用統一的國家規劃教材外，還要復習和鞏固初中的知識，降低教學要求，弱化理論，采用啟發——討論——講授——復習鞏固的方法，針對學生的薄弱環節不斷拾遺補缺，使學生了解最基本的數學內容。在教學中，教師可以根據不同層次的學生設置不同的問題，由于所提出的問題是大多數學生通過思考所能解決的，因此，同學們能積極參與討論。能培養學生共同研究問題的好習慣，提高學生研究、探索問題的能力，也充分調動了不同層次學生的學習積極性，變要我學為我要學。一些原來對數學課不感興趣的同學，也逐漸養成了獨立完成作業的習慣，學習的自信心和進取心也有所增強。

3.指導學法，注重能力的提高

（1）發揮學生的主體作用，提倡自主學習模式。發揮學生主體作用的關鍵在于教給他們學習的方法，讓學生由“要學”到“學會”，再過渡到“會學”，使學生真正成為學習的主人。自主學習包括自我指導、自我監控和自我強化三個過程：自我指導就是在學習活動前確定學習目標，制定學習計劃，選擇學習方法，作好學習準備；自我監控是對學習全過程進行觀察、評價、反思和調整；自我強化是在學習活動后進行總結以達到強化學習效果的目的。在學生自主學習的過程中，教師起著鋪墊、引導和服務的作用，即首先進行必要的知識鋪墊，并留給學生思維活動的空間，營造積極、和諧的學習氛圍，幫助學生克服學習活動中遇到的困難，以達到預定目標。

（2）建立以專題研究為中心的合作性、探究性學習模式。在教學中創設一種類似于科學研究的情境，設計具有爭論性、實踐性、挑戰性的主題研究項目，根據研究項目的具體情況，個人或小組進行研究活動，通過相對獨立的調查、實驗、信息搜集、數據分析和加工處理等活動，獲得知識、技能的提高，獲得積極、成功的情感體驗，探索精神和創新能力由此得到進一步的發展。

4.轉變觀念，充分發揮非智力因素的作用

在中職學校中，其實好多“差生”是很聰明，很活潑的，只是調皮、好動，不肯下功夫學習。在目前重知識記憶、輕能力運用的評價體系中處于劣勢，而成為“差生”。因此，教師在數學教學中必須轉變教育觀念，設計合理的教學方法，全面改變這部分學生對學習的認識。重視對學生進行情感引導，充分發揮教育的功能。只有尊重學生才能教育學生，沒有尊重就不會有真正意義上的教育。實踐證明，教師的語言、表情、目光、行為都是情感傳遞的媒體，對學生的學習態度有深刻的影響。這樣就要求教師為學生提供更為寬松的環境，平時應多與學生溝通，讓學生把老師當作自己的朋友，而不是高高在上、只能仰視的嚴師。有了這樣的師生關系，學生在課堂上就不會有畏懼心理，師生之間就會有良好、民主的關系。這對于學生的學習有很大的幫助，能使學生認識到自己與老師是平等的，讓學生感到老師不只是課堂中知識的傳播者，在生活中更是自己可敬的長者或能幫助自己的良師益友。這樣就能很好地激發學生的情感因素，調動他們的學習積極性。學生有了疑問敢向老師提出，敢于自己去尋求知識，從而激發學生的學習情感。

5.加強合作，為專業課服務

職業技術教育是我國的重要教育門類，是我國教育發展的重要內容之一，目標是培養具有全面素質的綜合職業能力，直接從事生產服務、技術應用和基層管理等方面工作的技能型、應用型人才。因此，中等職業學校數學教學應根據職業學校的特點，進行數學教學活動，樹立為專業課服務的思想，以各專業所需的數學知識點要求進行授課，使學生體會到數學有用武之地。這就要求數學教師要不斷與專業課教師加強合作和交流，把數學教學真正變為專業學習的堅實基礎。

總之，要提高中等職業學校數學的課堂教學效果，首先必須了解中職生的特點和職業教育的特性，對癥下藥，因材施教；其次在平時的課堂上要加強情感投入，重視課堂教學藝術以激發學生學習數學的興趣。唯有這樣，才能在真正意義上提高中職數學的課堂教學效果。

（作者單位：尤溪職業學校）