淺談技校《會計學原理》課堂教學藝術

《會計學原理》是財會專業的一門專業基礎課，對該門課程掌握程度的好壞，直接影響著學生未來對專業會計課程及相關課程的學習。技工學校學生的基礎相對于高職、大學學生來說，較為薄弱。因此，在學習《會計學原理》課程時，往往有許多學生反映難以理解，特別是對一些專業術語，學生多感覺較難掌握。筆者認為，注重課堂教學藝術，使《會計學原理》貼近生活，實現會計教學生活化，能夠讓學生更好地理解和掌握會計基礎知識。

一、由淺入深引導

《會計學原理》的術語很多，在會計教學中，根據會計的內在特點，用自擬的形象化語言，對各知識點進行描述，可以使學生感到形象生動，而倍感親切。在講解“資金籌集業務核算”時，企業籌集資金的主要途徑有兩個方面：一是接受投資者投入的資金，包括國家投資、其他單位法人投資、個人投資和外商投資等；二是向債權人借入的資金。大部分學生不理解這些內容。筆者舉例：“現在國家鼓勵職校、高校學生畢業后自主創業，如果你們想在畢業后自己或者和同學一起開一家小企業，首先要有什么？”大家都爭著回答：“錢！”“這個錢從哪里來呢？”學生們回答：“可以讓老爸老媽先投資一部分”，“還可以向銀行申請小額貸款啊，是免息的哦！”這時，教師就可以進行引導，父母的投資就像接受投資者投入資金中的個人投資，向銀行申請的小額貸款就像債權人借入的資金。這樣，學生就比較好理解了。在講解資金運動時，學生不理解資金怎么會“動”起來。教師接著籌集資金的話題引導學生：“籌集到一定資金后，就可以自己開辦企業了。辦企業首先要有廠房，租廠房、租設備，買原料，才能生產出產品……產品上產出來后，再賣出去，又得到了錢。這些錢又用來繼續擴大生產，用來買原材料，又生產出新產品……如此不斷重復，大家想一下，這些錢是不是經過了這樣的一個運動過程：錢——原材料——產品——錢？這就是資金運動。”學生聽完講解，會意點頭。在講解資產這一概念中，要重點強調擁有或控制。筆者在講解時舉例：“張x同學，現在你口袋里有三百元錢，其中有一百元是借王x同學的，這三百元錢，是不是都是你的資產呢？”學生回答：“不是，因為其中的一百元不屬于張x同學”。這時，正好引入負債的概念。老師用風趣、貼近生活的語言，對學生在學習過程中存在的問題加以評點，能使學生在輕松愉快的氣氛中，對會計產生濃厚的興趣，使學生把會計學習當作一種愉快的享受，從而培養起對該學科的學習興趣。

二、課本知識結合現實生活

每個班級每學期都有一定數額的班費，用于班級開支，讓學生學會進行賬務管理，按課本要求記賬，確保班級經費開支由每個學生審核，使課本知識與現實生活緊密相聯。另外，要讓學生養成記賬的好習慣，把每個學期個人的開支都進行詳細記錄，每個月結算一次，查看自己每個月的開支是否超過限額。通過記賬，可以培養學生良好的開支習慣，還可以培養學生對會計的感性認識。在講到原始憑證的內容時，讓學生將購買班級用品的發票與課本上所列的內容一一核對，使學生增強感性認識。教會學生養成記賬的習慣，計算家庭收入與開支，還可以讓學生體會父母養育的艱辛，養成勤儉節約的好習慣。

三、激勵創新生活化

學生學會會計核算的基本方法后，老師要注意引導學生聯系實際，借助他們頭腦中已積累的生活經驗和會計知識，讓學生直接參與各種會計模擬活動，讓學生通過自己的理解，把課堂上學到的知識，通過親自參與、系統分析、有機結合，從而對會計這一職業有深入了解，讓學生體驗到自己的能力和潛力，有助于他們重新獲得學習專業課的信心和勇氣。

（作者單位：廣西輕工高級技校）