如何評價一堂好課

教師講完一堂課，這堂課上得好與否？評判的標準和尺度是什么？必備因素有哪些？這對于我們每位教師，尤其是青年教師一定要做到心中有數、牢牢掌握。長期堅持、必受益終身。一堂好課必須具備七個條件：

一、教學目的明確

所謂教學目的就是教師在整個教學過程中，通過一系列的教學活動，實現預期要得到的結果。當然這一堂課教學目的，是按照本學科的總目的、總要求而確立的，它必須是為總目的做鋪墊或打基礎的。可見本堂課的教學目的，就是直接服務于本學科總目的的。一堂課的教學目的就是根據某一章節的教材內容，通過教師在認真刻苦地學習和領會教學大綱、鉆研教材的基礎上，從學生的實際情況出發制定出來的。它的總要求：具體、明確、切實可行。

二、教學內容準確

教學內容指：教師給學生傳授的知識和技能，內容準確是為確保達到教學目的，教師必須對教學內容做到：一是弄懂：弄懂內容中的重點、難點。對教材內容取舍得當、妥善安排。二是吃透：就是在消化教材的內容的基礎上，闡明自己的觀點確保教學內容的準確無誤，符合本學科的知識脈絡。

三、教學方法正確

教學方法是指教師和學生為了實現共同的教學目的，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。當然教學方法往往會受到特定的教學內容的制約。用什么手段或通過什么途徑來有效完成教學內容并達到預期的教學目的呢？教學方法雖然多種多樣、不拘一格，但必須起到表述教材，佐證內容、例證恰當、印象深刻、啟動思維的作用。教學方法若不正確或不得當，學員必然似懂非懂、云里霧里、興趣不濃、效果甚差。雖然你可能用了很多的時間，但事倍功半，方法正確才能事半功倍。記住：一定要根據學員的不同特點采取不同的方法才是正確的。

四、精心設計“四性”課堂語言

語言是表達思想的最佳載體，是人們交際和表達的工具。掌握好這個工具，對于利用課堂來傳播知識、教育學生的教師來說，無疑是十分重要的。前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆斯基在《給教師的建議》中指出：“教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”一堂好課，教師在語言表達時，應做到“四性”：

1.知識性

教師的課堂語言必須具有高度的知識性，要在每一個45分鐘下來，都能讓學生深切地感受到自己在不斷地得到知識的積累。

2.趣味性

從客觀角度分析，對于一個精力旺盛、充滿活力的青年人來說，每天坐在教室里一堂接一堂45分鐘的課，難面有點會使他們有些疲倦，教師如果不能正確駕馭好課堂語言，不能用生動、有趣的課堂語言來彌補教學內容本身的呆板，教學效果必然大打折扣，課堂語言的趣味性必然能使學生在課堂中得到意想不到的享受和樂趣。

3.激勵性

心理因素對于任何一個階段的學生來說都是很重要的，學生總是很重視教師的評價。不論是本學科發展的誘人之處，還是對某位學生一句可能自以為無意性的“評語”，往往會左右此后學生的聽課情緒，針對這一點，不妨在課堂上切合實際的發表些激勵性語言，激發學生更積極思維，從而提高興趣，強化學習效果。

4.凝練性

在課堂教學中的表達，若過于冗長拖沓，都必然造成語無重點、索然無味的結果，令學生聽了摸不著頭腦，這就要求教師尚須在課堂教學中注意語言的凝練性，精心設計課堂教學語言，力爭能在最短時間內讓絕大部分學生聽懂并樂于接受。

五、板書條理簡練

板書作為課堂教學藝術的重要手段之一，是反映教師教學藝術的一面鏡子。設計巧妙的板書不僅可以增強教學效果，激發學生的學習興趣，而且還可以潛移默化地提高學生的審美情趣，陶冶學生的情操。同時，板書設計得好，運用得好，能化復雜為簡單，化紊亂為條理，化抽象為直觀。

六、組織教學嚴謹

將一堂課作為一個整體來進行設計，根據教學內容中的各知識點，合理分配時間，嚴密緊湊、精打細算、充分發揮每分鐘的最大效能，防止前緊后松或前松后緊及拖堂現象。

七、提高學生主體潛能

簡單說就是提高學生學習的主動性。本堂課要向學生解釋本堂課學習內容的價值和意義，用各種手段喚起學生的主動學習意識，開發學生主體潛能，發揮學生的主體作用，從而提高教育教學效果。

在教學過程中對照上述七條標準，備好每一堂課，才能上一堂好課，潛移默化、日積月累、長期堅持就一定能不斷提高我們的教學質量，完成教書育人的使命，體現自己的人生價值。

（作者單位：柳州市第二技工學校）