技校學生心理問題成因及對策初探

隨著社會的飛速發展，競爭的日益激烈，技校生中引發的心理問題也越來越多。本文就技校學生的心理問題現狀、產生原因作一些探討并嘗試提出了解決的方法。

一、技校學生心理狀況現狀

近年來，各類學生中心理疾病的患病率越來越大，據教育界同仁的調查發現：“存在明顯心理問題的學生，小學占10％，初中占15％，高中、技校生占20％”。從筆者接觸的技校學生來看，學生普遍存在著一種消極情緒情感，例如人際關系不良、學習能力差、自制能力差、厭學等。由此常常引發曠課、打架等不良行為。筆者收集了我校2008、2009、2010三屆新生共計650人的SCL-90測試結果，結果見下表：

從上表看出，有各種心理問題的學生有206人次，占總受測人數的31.7%，其中排在前三位的分別是有人際關系敏感的78人、強迫癥狀的43人、敵對情緒的33人，分別占總人數的12%、6.67%、5.1%。可見，技校學生的心理健康狀態處在一個不容樂觀的水平，需要引起我們的注意。

二、技校學生心理問題成因分析

1.由技校學生的特點所決定

技校學生是一個特殊的群體，他們既有著一般學生的基本特點，也有著或大或小區別于其他學生團體的特殊性。大多數技校學生學習基礎都較薄弱，因而不可避免地會產生程度不同的學習不良和自卑感。不少學生對于理論知識學習完全沒有興趣，更不要說思想上的學習了。在這種負面思維的引導下，出現各種消極的思想、行為就不難理解了。

2.技校教育的盲點

目前，技校教育還是以課本教育為主，教學的成效則以學生的成績為主。這種成績導向的競爭雖然對技校學生的學習有一定的助力，但單方面對成績的追求，使得教師不得不采用高壓式的教育方法，而這往往又很難讓技校學生主動地接受，于是增加了學生在學習中的壓力，很容易形成壓抑心理、逆反心理，產生對學習的厭惡感，引發憂郁、焦慮、悲觀等消極心理。

3.家庭教育的負面影響

有些家長認為孩子反正是技校生，就放棄了正常的家庭教育，對子女或粗暴或放任。也有些家長以工作繁忙為由，把子女的教育完全推給學校，忘記了自己是孩子的第一任導師。更有一些家長，自身修養、素質就不高，不恰當的言談給孩子起了不好的榜樣。正因為家庭教育的缺位，造成了不少技校學生出現不同程度的心理問題。

三、解決技校學生心理問題的對策

1.建立新型的師生關系

要解決技校學生的心理問題，打開他們的“心鎖”，我們教師必須轉變觀念，把教育方式從單純教學向“心理—教學”二者并進靠攏。教師要和學生建立良好的情感關系，并利用這種良好的情感關系去影響學生，帶動學生。教師的職能不僅要在教學上體現出來，更要從心靈上與學生靠近，積極與學生溝通。要引導學生在正確的道路上前進，并為了正確的目標而不斷努力。

2.關注學生的情緒

我們的教學應該為學生提供一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。同時在教學中既要培養學生的積極情緒，也要注意觀察學生的負面情緒。例如學生因各種原因所產生的“焦慮”、“抑郁”、“恐懼”等，教師要及時發現并及時疏導。對于自尊心強的學生還要注意溝通方式方法，不能直接批評更不能歧視，只有“動之以情，曉之以理”，才有利于克服其負面情緒。

3.建立校園心理幫扶機構

在學校開設心理幫扶機構例如心理咨詢室、心理熱線等都是行之有效的方法。開通“心理熱線”，讓學生講出他們的痛苦，通過這個方式，贏得學生的信任，使他們在遇到問題時能夠找到可以信賴的人傾訴，能夠聽到專家的建議或得到及時的治療，這是幫助他們擺脫心理危機的一個有效途徑，可以發揮非常積極的作用。

4.學習國外心理教育的先進經驗

聯合國教科文組織曾對學校心理教師的資格和訓練提出三項要求：（1）具有教學文憑和教師資格證書；（2）5年以上的教學經驗；（3）系統修完有關心理學課程。目前許多發達國家按照這三項要求從中小學教師中培養學校心理學工作者。這一培訓模式非常值得我國技校教育借鑒。

四、結語

技校學生也是祖國的未來，他們的心理健康問題同樣是我們不能忽視的。只有健康的心理，才能獲得健康的人生。如何為學生實施心理健康教育是值得廣大教育者、家長及社會共同思考和探索的問題。

（作者單位：浙江省杭州市第一技師學院）

注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”