醫學生創造能力與職業發展的關系研究

摘要：采用問卷調查、訪談和實地典型調查等方法研究醫學生創造能力與職業發展的關系，結果表明：有30．12%的醫學生具有高創造力水平的特征，但整體創造力評價統計平均得分僅為104．31%，處于中等水平。醫學生職業發展與個人創造力有著密切的聯系。通過研究提出了有利提高醫學生職業發展的創造力培養建議。

關鍵詞：醫學生 創造能力 職業發展 相關性 研究

創造能力是人類特有的由知識、智力、能力及優良的個性品質等因素綜合優化構成的一種綜合能力，是職業發展獲得成功的重要推動力。研究醫學生創造能力與職業發展的關系，對于開發醫學生的創造潛力，提高醫學生的創造意識和創造能力，增強醫科大學生的職業競爭能力，推動醫學生的職業發展具有重要意義。為了解醫學生創造能力與職業發展的關系，我們于2009～2010年對此進行了調查和研究，結果如下。

一、研究對象與方法

1.研究對象：溫州醫學院學生。在校生為大一至大五的醫學專業學生，共調查1358人（次），其中分專業不少于30人；畢業生每專業問卷調查60人，其中畢業不足5年、畢業5～10年、畢業15年以上各20人。

2.研究方法。采用分層隨機問卷調查法、訪談法、實地典型調查等研究方法，由學生自行填寫無記名問卷、召開學生座談會和個別訪談等方法獲取數據。

（1）問卷設計：按威廉斯創造力傾向測量表標準，分專業、年級設計問卷調查用表。

（2）調查內容：①大學生對自身創造力的評價；②醫學畢業生職業發展情況；③醫學畢業生職業發展與創造能力的關系等。

（3）本調查在校生共發出問卷1358份，收回問卷1358份，回收率為100%；有效問卷1353份，占99.63%。畢業生共發出問卷320份，收回問卷255份，回收率為79.69%；有效問卷239份，占93.73%。

二、調查結果與分析

1.醫學生的創造能力

醫學生的創造能力是指在醫學行業能想出新方法、建立新理論、做出新東西、取得新成績的一切思想和行為。研究認為：敢干冒險，意志堅強；喜歡觀察新事物，對新的事物有好奇性，具有創造性思維和探究能力；喜歡聯想，有一定的想象力；敢于質疑、喜歡創造，具有自信心、樂意做有挑戰性的工作等，是體現創造力的重要特征。據此我們于2010年9月對860人（次）醫學生自身創造力評價進行了問卷調查，結果見表1。

調查表明，醫學生具有良好的創造力傾向，在“喜歡嘗試、創造，樂意做有挑戰性的工作”等方面，自我評價較高。78.84%的醫學生已具有初步和部分的創造能力，有半數以上的學生能運用醫學及自然科學知識思考問題，但對于深層次的思考和探索尚顯不足。在大學生的想象力方面則顯得相對較差，缺乏創新性，有27.44%的大學生還沒有達到這種能力。四項評價同時具備的有259人，占30.12%；四項均不具備的大學生則占21.16%，這說明高校對大學生創造能力的培養要有針對性，而不能一概而論。根據醫學生對自身創造力的評價統計，平均得分為104．31%，屬中等水平，這說明大學生自身有豐富的創造性資源，尚有較大的開發潛力。但由于知識面窄，社會經驗不豐富，特別是缺乏創造性實踐，導致他們的思維方式比較單一，因而難以形成具有創造性的新概念、新理論和新方法。隨著醫學生知識和經驗的不斷積累，其創造力將會有很大程度的發展。

職業發展成功是每一位醫學畢業生都希望實現的追求，但醫學生的職業發展有階段性分化趨向。調查顯示2005年以后畢業的醫學生職業分化顯著，動態化程度高，占66.7%的畢業生有跳槽離職傾向，且跳槽頻率高；對就業環境、工作條件和工作回報持不滿意態度的占50.0%；職業發展專業化程度低，僅30.6%，其中能正確掌握醫學技術，有進取心，能勝任醫療工作的占49.7%；技術能力一般，需要努力才能勉強完成任務的占到了25.0%。

2000～2004年期間的畢業生，從事專業的占42.5%，他們重視個人發展權，在團隊中以輔助者的角色出現，注重參與和知識積累，重視單位為個體成長所能提供的條件。

1995～1999年期間的畢業生，專業化程度高，從事醫學和專業管理工作的占71.4%。進入此階段的醫學畢業生，個人創造能力快速成長，在創新團隊中的地位穩步提升，經濟收入穩定，逐漸重視對單位和創新團隊發展過程中的話語權和建議權，重視自已工作的自主性和獨立性，重視獲得團隊成員的尊重。

1994年以前畢業的醫學生，經過長期的醫學和社會實踐，創造性思維能力、創造性行為能力和其它知識能力都有一定程度的提高，個人積累了豐富的專業知識和經驗，成為單位知識創新的中流砥柱，職業發展較好。他們中一部分人在專業上進一步深入，專業技術高超，成為技術骨干和業務專家；其中特別優秀的占到33.8%；表現優秀，有良好的技術素質和創造能力的占45.3%；熟練掌握技術，有一定的技術創新力的占12.9%。另一部分人在管理職位上獲得較好的發展，已成為管理權威或行政權威。在醫療崗位上的醫學生，普遍感到精神壓力較大，工作時間較長，假期和夜間值班工作負擔重，但對職業的發展前景比較有信心，三分之二的調查對象對此表示比較滿意與滿意。

3.醫學生的創造能力與職業發展

創造是人首次產生嶄新的精神成果或物質成果的思維與行為的總和。人類社會發展的歷史就是一部創造的歷史。伴隨石器的使用，人們發現了火；中國古代的四大發明，近代推動工業革命的機器——蒸汽機的發明等，都是人類創造力的神奇貢獻。一個人是否具有創造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。一個醫學生有沒有創造能力，要看他是否具有扎實的專業知識、自學能力、敏銳、獨特的觀察力、創造性設想和科學分析的能力、創造性思維、創造性破壞、創造性實踐、創造性操作能力和優良個性品質等。

創造能力是一個人完成任務的前提條件，是影響工作效果的基本因素。沒有創造能力而經常不能很好地完成任務的人，容易在任務的壓力下產生消極的情緒和應付性工作，如緊張、沮喪、拖延、回避或敷衍等等，最后都難免要面對種種不利。甚至導致跳槽，失去職業的持續性發展。

該研究表明，在同等競爭平臺下，醫學畢業生職業發展與個人創造能力有著密切的聯系。具有創造能力則積極思考，大膽探索，想象豐富，情緒高漲、工作主動，實績明顯，職業發展成功的幾率大。據調查：思維能隨機應變、反應敏捷、有強烈的好奇心和探究心理、對事物具有獨特見解、自信心強、堅持不懈、不怕挫折、具備適應職業崗位要求的實際操作能力、專業能力強、工作效率高、生活范圍較大、組織協調和相互合作能力及社交能力強的醫學類畢業生，職業發展較好。如果不具有從事某項工作的創造能力，在該項工作上職業發展成功的可能性將非常小。

醫學生要提高自己的品牌價值，更有效地推銷自己，創造性地開展工作，加快自身的職業發展進程，就需要努力提高自已的創造能力。

三、醫學生創造能力培養的建議

1.開展創造能力教育

根據社會發展的需要，改革人才培養模式。在培養計劃中增加創造能力培養的課程；教師在課程教學中增加培養學生創造能力的內容，同時要密切聯系臨床實踐，突出教學的實用性，使學生具備扎實的醫學知識基礎與專業技能。在課程體系中還要適度加大選修課的比重，拓寬學生的知識面，增強其人文素養。學校要加強校園文化建設，加大創造力培養教育方面的投入，使高校具有濃厚的創造性教育氛圍。

2.培養學生創造意識

高校要重視學生創造意識的培養，要求大學生參與創造性活動。教師要指導學生主動參與，讓每個學生都知道，創造活動一點都不神秘，凡是前人沒有做過、想過或前人沒有做好的事情，你想了、做了，就是發明，就是創新，這就是創造。培養其自信心，要讓學生相信人人都有創造力，相信自己也有創造力。培養學生的創造意識，讓每個學生有充分表現自己的機會，鼓勵學生學會觀察、思考、研究和創造。

3.增加創造實踐活動

創造的關鍵在于實踐，創造的潛能只有通過實踐才能變為物質力量。增加有利創造力開發的各種團學活動、課外活動、社會實踐活動和學術活動，如學術報告、課題討論、創造技法研討會等。通過實踐活動培養學生敏銳的觀察力，引導他們對新穎的事物進行創造性聯想，激發學生熱愛創造學，可使學生的創造能力在一系列的實踐活動中得到不斷發展。

4.提高學生的社會適應水平和職業適應能力

在對醫學生進行創造能力培養的同時，高校還要注重提高學生的社會適應水平和職業適應能力，注重學生應用技術和操作技能的培養，提高學生的動手能力、人際交往與溝通能力、表達能力等，使之能夠更好地發揮其創造能力以適應社會及職業發展的需要。

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基金項目：溫州醫學院大學生思想政治教育科研項目 (編號：XSZ09004)；

溫州市大學生思想政治教育理論研究課題立項項目 (編號：WSK10062)。