對高校思想政治教育中載體互補(bǔ)性問題的思考

摘要：充分發(fā)揮思想政治教育載體的互補(bǔ)性有利于受教者直觀、充分的了解教育內(nèi)容，培養(yǎng)受教者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)認(rèn)同感，從而使思想政治教育課堂更加生動(dòng)，最終達(dá)到良好的教育效果。為預(yù)防在發(fā)揮載體互補(bǔ)性時(shí)發(fā)生反作用，本文通過分析現(xiàn)實(shí)情況及教育目的、明確載體并預(yù)測效果、選擇載體加以整合、整合載體并實(shí)施載體以及反饋信息的方法，從而更有效的發(fā)揮載體互補(bǔ)性提供一些建議。

關(guān)鍵詞：思想政治教育 載體 互補(bǔ)性 發(fā)揮方法

在思想政治教育課堂中，教育者對受教者進(jìn)行思想政治教育時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)教育者采取多種教育形式，方式進(jìn)行教育，已到達(dá)最后的教育目的，而這些教育形式與方式就是思想政治教育載體，這些載體承擔(dān)和傳導(dǎo)了思想政治教育因素，并為思想政治教育主體所運(yùn)用以實(shí)現(xiàn)最終的教育目的。也就是在運(yùn)用載體的過程中發(fā)現(xiàn)，并不是單一載體就能夠完全的實(shí)現(xiàn)目的，有時(shí)是多種載體相互配合最后才完成教育目的，這一點(diǎn)無論何時(shí)都是存在的，無論是過去的有形載體與社會(huì)載體的配合，還是現(xiàn)今的教育過程中管理、活動(dòng)、文化、大眾傳媒載體的配合運(yùn)用都在說明著這樣一個(gè)問題就是載體在運(yùn)用中存在這互補(bǔ)性的特征。

一、思想政治教育載體的互補(bǔ)性內(nèi)涵

互補(bǔ)性從字面上不難看出就是互相配合補(bǔ)充，而思想政治教育載體的互補(bǔ)性則是在實(shí)踐中思想政治教育載體之間的相互配合、補(bǔ)充，從而完成思想政治教育的目的，達(dá)到良好的教育效果。而這也正是思想政治教育載體在具體實(shí)踐中所體現(xiàn)的一個(gè)重要特征。在這一層面中還有融洽性等相應(yīng)的在實(shí)踐過程的層面上的特征。但是當(dāng)提到互補(bǔ)性的時(shí)候總是伴隨著載體的優(yōu)劣來說明的，因?yàn)橹挥袃?yōu)劣之分才會(huì)有互補(bǔ)之說，在思想政治教育中載體是否也存在著優(yōu)劣這一問題呢？恐怕不是這樣的。這里的載體是作為一種承載的物體，并不是說載體有好有壞而是由于各種載體本身有著各自的特有的和突出的功能和特征，導(dǎo)致載體在承載思想政治因素進(jìn)行教育的過程中會(huì)有特定限制，但是有時(shí)具體的教育中卻不是單一載體就足以完成教育目的的，因此需要載體之間相互配合補(bǔ)充，將承載的思想政治因素增加，從而更好的完成教育目的罷了。

在這里載體的突出特征和功能指的是哪些內(nèi)容，比如在近年中管理、文化、活動(dòng)、大眾傳媒等新載體就各自有著各自的功能和特色。管理載體的突出特征就是普遍性和制度化，管理載體普遍存在于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)方面，與人們的工作學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，具有廣泛的覆蓋面。同時(shí)管理又是依據(jù)法律規(guī)則對人與人之間的關(guān)系進(jìn)行調(diào)試，帶有一定的強(qiáng)制性，因此也就有制度化的特征；文化載體的突出特征包括，形式的多樣性、對人的影響的全面性、影響方式的滲透性。其本身表現(xiàn)形式多種多樣，有文學(xué)事業(yè)也有各自文化，在影響人的方面由于形式的多樣導(dǎo)致了影響的全面性，既有價(jià)值觀也有生活發(fā)展的方面而且不可分割，而這種影響都是潛移默化的，是不知不覺中進(jìn)行的；相應(yīng)的來說活動(dòng)載體的突出特征包括，明確的教育目的性、廣泛的群眾參與性、突出的社會(huì)實(shí)踐性；大眾傳媒載體突出特征就包括覆蓋面廣、傳遞迅速，時(shí)效性強(qiáng)、影響具有增殖力。當(dāng)了解了這四種載體每一種特有的突出特征時(shí)，就需要在具體的實(shí)踐中不能只是單一的運(yùn)用，而是要綜合運(yùn)用每種載體，運(yùn)用其擁有的特有特征相互配合從而到達(dá)最好的效果，這樣才能更好的完成思想政治教育的目的，而這運(yùn)用的過程中就是載體的互補(bǔ)性在實(shí)踐中的最好說明。比如在具體的教育過程中，互補(bǔ)性這一特征可以幫助思想政治教育主體在教育過程中充分運(yùn)用多種載體達(dá)到施教的目的，在對外介紹我國的具體情況時(shí)，就可以通過組織課堂學(xué)習(xí)、參觀各地、文化傳媒等不同的手段讓外國友人更加全面的了解中國，從而樹立了一個(gè)更加開放的中國形象，為我國在國際上發(fā)揮更重要的作用打了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。而在對內(nèi)宣傳和教學(xué)的過程中也可以通過活動(dòng)實(shí)踐、文化氛圍感染、學(xué)習(xí)和管理等載體，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)同感，從而起到加強(qiáng)教育效果并最終實(shí)現(xiàn)教育的目的。正是這樣的事例正好說明了在教育中載體的互補(bǔ)可以更好的實(shí)現(xiàn)教育的目的，應(yīng)該在教育中更好的加以運(yùn)用，為建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)作出一點(diǎn)應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、發(fā)揮思想政治教育載體互補(bǔ)性的方法

目前在現(xiàn)實(shí)的教育中多種教育載體正在被同時(shí)應(yīng)用于思想政治教育的課堂上、生活中。但有時(shí)這種方法起到了應(yīng)有的作用，有時(shí)難免也會(huì)出現(xiàn)碰壁的情況。而這種情況也是由于在教育中過分的應(yīng)用，或者是胡亂的應(yīng)用載體的互補(bǔ)性特征從而導(dǎo)致出現(xiàn)相反的作用，比如過多的使用一種載體，類似網(wǎng)絡(luò)這一類的大眾傳媒載體，其中會(huì)出現(xiàn)一些消極的信息，不利于進(jìn)行思想政治教育等情況。這時(shí)就需要找一種正確的應(yīng)用方法，更好的實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，完成教育目的。因此如何更好的應(yīng)用互補(bǔ)性成為了一個(gè)關(guān)鍵問題，在這里不妨發(fā)散思維，運(yùn)用載體的互補(bǔ)性是為了更好的解決問題而這又和管理學(xué)中有關(guān)決策制定過程有相似之處，都是針對于問題解決問題的方式方法。除此之外還有很多其他學(xué)科的理論也可以應(yīng)用其中為尋找良好的互補(bǔ)性實(shí)踐方法提供參考。

1．分析現(xiàn)實(shí)教育情況及要達(dá)到的目的

教育是有一定目的的，而思想政治教育目的和任務(wù)反映了思想政治教育的本質(zhì)和方向，規(guī)定了思想政治教育的基本內(nèi)容，影響著思想政治教育的載體和方法，在我國思想政治教育以共產(chǎn)主義為方向，直接作用于人的思想品德，是培養(yǎng)人的思想政治素質(zhì)的活動(dòng)，它的根本目的是提高人們的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)人的自由全面發(fā)展，激勵(lì)人們?yōu)榻ㄔO(shè)中國特色的社會(huì)主義，最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗。而這一目的也可以看作長遠(yuǎn)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)這一長遠(yuǎn)目的就要經(jīng)過人們的長期奮斗努力才能達(dá)到，因此我們可以將這個(gè)長遠(yuǎn)的目的分解為一個(gè)一個(gè)具體目的，從而分步完成。這些具體目的正是我們在現(xiàn)實(shí)中面臨的問題，由于思想政治教育目的影響這載體和方法，所以在面對這些問題時(shí)要弄清楚它們，這樣才能選擇正確的方法、載體并加以解決，這也是運(yùn)用好互補(bǔ)性的一個(gè)關(guān)鍵之一。在具體的教育實(shí)踐中首先要明確這一階段的具體目的，了解具體目的就是了解這一階段的主要任務(wù)，根據(jù)這一階段的任務(wù)制定總體的計(jì)劃以便于具體實(shí)施，從而為完成最終目的打下基礎(chǔ)。其次是分析現(xiàn)實(shí)情況所面臨的各種問題并將其一一列舉，和具體目標(biāo)之間加以分析和對比，并從這些對比和分析中找出存在的教育缺失和問題，以便與選擇完成這一階段任務(wù)的具體方法，從而為下一步打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為以后實(shí)踐提供了便利，了解在何處更加準(zhǔn)確的進(jìn)行教育、解決問題。而這也是解決問題之前的尋找問題階段，可以為載體的選擇做出依據(jù)。

2．明確教育載體，預(yù)測載體運(yùn)用效果

通過上一步了解了具體面臨的情況和有待解決的問題，針對這些問題就要選擇載體解決這些問題了。首先是要列出各個(gè)可以選擇的載體，并加以分析。通過載體的羅列，了解了載體的特性和功能，結(jié)合要面臨的具體情況選擇相比較而言更具優(yōu)勢的載體一一解決，在這一點(diǎn)要面對的一個(gè)問題，目前并不是整合，運(yùn)用互補(bǔ)的階段，只是將問題和情況看作單一化問題，逐步的選擇單一的載體解決問題的單一方面，并在其中選出相對而言解決的最好的幾個(gè)載體，這些載體是可以解決問題并且極少能帶來一些后續(xù)的不良效果的。同時(shí)也要正確對待一些解決問題但是并不是最好的載體，因?yàn)橄乱徊降幕パa(bǔ)整合需要尋找多種組合。其次要預(yù)測效果，這也是為下一步打下基礎(chǔ)，預(yù)測效果也可以看作是控制的一種，通過預(yù)測效果是因?yàn)楫吘谷说恼J(rèn)識能力有限，要到達(dá)事半功倍的效果，必須要小心謹(jǐn)慎選擇可以更好實(shí)施的載體同時(shí)通過預(yù)測也為整合做好工作，那些載體應(yīng)用在一起可以更好的完成目標(biāo)都是需要提前預(yù)測的，這就是事前要進(jìn)行控制，將事情的發(fā)展都置于計(jì)劃之中，這樣有助于在實(shí)施過程中出現(xiàn)問題能夠的更好的解決，避免出現(xiàn)無序狀態(tài)。通過這一步也就是保證在互補(bǔ)之前找到互補(bǔ)的結(jié)合點(diǎn)，更好的實(shí)施互補(bǔ)。

3．選擇適合相應(yīng)載體，進(jìn)行整合以到達(dá)理想效果

通過羅列載體解決單一方面問題之后，下一步就是選擇適合載體加以整合解決問題了，這也是實(shí)踐中的重要的步驟之一了。發(fā)現(xiàn)了問題并且找到了一些方法，將面對的就是要整合方法解決問題了。首先要選擇適合的載體，這就要通過上一步的羅列找出相應(yīng)的可以組合的載體，如何選擇相應(yīng)的組合載體呢？可以依據(jù)一些方法，比如按最優(yōu)進(jìn)行選擇，就是在選擇時(shí)按更好、更優(yōu)的取向進(jìn)行選擇，使不同的載體功能可以更加協(xié)調(diào)從而可以發(fā)揮出最大的功能。按載體組合的成熟情況選擇，就是選擇已經(jīng)成熟和成功的載體加以整合，從載體的實(shí)用取向出發(fā)進(jìn)行選擇。按最新的載體選擇，選擇是依據(jù)發(fā)展、更新的價(jià)值取向?qū)d體進(jìn)行開發(fā)組合并選擇，這更是時(shí)代精神的反映。即是那些更貼合實(shí)際、貼合學(xué)生和時(shí)代的載體。以上這些都是選擇是可以利用的方法。其次就是要加以整合了，這也是利用互補(bǔ)性進(jìn)行實(shí)踐的關(guān)鍵一步，如何正確的進(jìn)行整合發(fā)揮互補(bǔ)的最大優(yōu)勢可以看這一步的作用了。對此也可以利用以下的一些方法加以整合。

（1）縱向法

在進(jìn)行同一思想政治教育內(nèi)容時(shí)，整合與運(yùn)用歷史與現(xiàn)代結(jié)合的系列化的不同類型載體強(qiáng)化教育信息的傳遞，使教育深入學(xué)生內(nèi)心，為學(xué)生所接受。將教育內(nèi)容作為主線，將其他載體串成一個(gè)系列從而產(chǎn)生效應(yīng)，比如進(jìn)行愛國教育時(shí)可以將影片、知識競賽、參觀展覽等方式結(jié)合起來實(shí)施。

（2）橫向法

將不同載體的在同一時(shí)間，不同空間同時(shí)進(jìn)行傳播，讓學(xué)生從不同的層面感受和認(rèn)知，比如進(jìn)行心理健康宣傳就可以同時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上咨詢、校園講座、座談活動(dòng)等載體讓學(xué)生了解心理健康的信息，強(qiáng)化心理健康的意識從而完成要宣傳的內(nèi)容。

（3）綜合法

將上述兩種方法綜合運(yùn)用從而達(dá)到多元化的目的，避免了單一化所帶來的局限性，發(fā)揮整體優(yōu)勢，達(dá)到綜合效果。

（4）要素法

找到問題的主要原因，找到了主要原因，進(jìn)行具體問題具體分析就可以將其他方面串聯(lián)起來看待，從而也就可以更好整合，完成教育的目的。通過這一步驟正是要將載體的互補(bǔ)性發(fā)揮出來進(jìn)行正確的整合以便實(shí)施。

4．選擇整合后載體并進(jìn)行實(shí)施

透過上一步的整合出現(xiàn)了整合后的各個(gè)載體，這時(shí)就需要選擇一種整合后的載體加以實(shí)施了。在載體的選擇上關(guān)鍵就是選擇的觀點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)了。是選擇最優(yōu)的還是選擇一個(gè)滿意的成為了關(guān)鍵，這就要看選擇者的最終要求了，但是要注意通常最優(yōu)是一個(gè)理想化的想法，在具體的實(shí)施中就會(huì)出現(xiàn)一些其他的不確定因素比如政治、社會(huì)因素了，而這些因素可能造成的影響就也要考慮進(jìn)去，因此一般都會(huì)選擇一個(gè)令人滿意的方案。選擇方案后要進(jìn)行實(shí)施了，這也就是另一個(gè)關(guān)鍵要素。因?yàn)閱栴}的真正解決不僅在于一個(gè)好的方案，還要看這個(gè)方案的實(shí)施情況，能否達(dá)到要求的效果。這就需要施教者要時(shí)時(shí)把握教育的內(nèi)容并且對于教育帶個(gè)受教者的變化要接受反饋。由于實(shí)施是一種行為動(dòng)作，是要傳遞自己的目的和觀點(diǎn)，讓受教育者能夠接受，這就需要教育者有一個(gè)良好的表達(dá)和溝通能力，并且能夠很好的按既定計(jì)劃形式，其中也能夠隨機(jī)應(yīng)變，因?yàn)樵趯?shí)時(shí)接受反饋的情況下要隨時(shí)面對各種問題，這些都是教育者在進(jìn)行教育是要認(rèn)真對待的問題，也是實(shí)施能否良好的運(yùn)行的一個(gè)關(guān)鍵所在。因?yàn)檫@里主要是思想政治教育的問題，所以實(shí)施過程中就要面對一個(gè)最重要的問題，就是認(rèn)同的問題。施教者選擇的方案要有自己的認(rèn)同感，對于自己教育的內(nèi)容要有認(rèn)同感，這是目前很多教育者本身缺少的一個(gè)要素。只有擁有認(rèn)同感，才能夠全身心的投入到教育工作中，才能給受教者帶來更好的教育，促使受教者接受施教者的觀點(diǎn)，最后完成教育的目的。

5．利用反饋信息，總結(jié)互補(bǔ)性實(shí)踐結(jié)果

這是互補(bǔ)性實(shí)踐的最后一步，也可以說是下一次的第一步。對于這次教育的實(shí)施情況取得的效果如何，是需要這一步驟來發(fā)現(xiàn)的。首先是要獲取反饋的信息，這一獲取的方法主要在實(shí)施中，當(dāng)然也包括實(shí)施前的信息，或者可以稱之為經(jīng)驗(yàn)。通過獲取這些信息使實(shí)施者了解實(shí)施效果怎樣，而效果如何又是通過查看與目的的差距來確定的。如果發(fā)覺有偏差，就需要進(jìn)行分析，是執(zhí)行的問題還是具體目標(biāo)確定有誤，如果有誤那就需要對于原目標(biāo)進(jìn)行修改調(diào)整，重新確定目標(biāo)，重新擬定方案這都是不可避免的，而這些盡管帶來了一些浪費(fèi)但是對于未來的工作都是不可或缺的寶貴經(jīng)驗(yàn)。如果是執(zhí)行出現(xiàn)了問題，就要注意了，執(zhí)行的那一步驟的問題還是執(zhí)行者的問題，如果是步驟的問題就需要再下一次進(jìn)行糾正，如果是人的問題就要找出問題缺點(diǎn)進(jìn)行改正了。除此之外還有一個(gè)問題就是方案選擇的問題了，這就需要選擇者找出選擇的問題的所在，根據(jù)具體的問題，面對的具體的環(huán)境的變化加以變化改正了。其次就是要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就是通過反饋比較而來的結(jié)果加以總結(jié)，其中包括整合等等的經(jīng)驗(yàn)，這樣為下一次的工作的實(shí)施打下基礎(chǔ)。提供了依據(jù)，減少了盲目性。這些也就可以看作為下一次的實(shí)踐做準(zhǔn)備，就是一個(gè)新的開始，所以可以看作是第一步。總之這一過程是一個(gè)循環(huán)的過程，通過這個(gè)循環(huán)找到一個(gè)比較好的實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)性的方法，為實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)性達(dá)到教育的目的和效果提供了參考。

三、結(jié)語

綜上所述，推進(jìn)思想政治教育載體在思想政治教育中的作用是十分重要的，而實(shí)踐中的載體互補(bǔ)性正是其中一個(gè)重要的方面，如何選擇和應(yīng)用、如何使其真正的對思想政治教育起到作用將是不可忽視的，而通過對它的了解將有助于有效的了解載體性能并正確運(yùn)用，以提高思想政治教育載體的整體運(yùn)用水平。

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