淺談對高職語文教學的幾點看法

摘要：高職語文是一門重要基礎課程，然而，高職語文教學在諸多方面存在著一些問題，制約著高職人文素質教育的推進。在高等職業教育中，要完成高職語文教學的目標，就要對語文教學進行大膽改革，使其適應高職教育的要求。

關鍵詞：高職語文 現狀 改革思路

語文，作為社會精神的產物，人類文化素質的載體，在社會生活中有著舉足輕重的地位。高職教育是高等教育的一個重要組成部分，其本身具有自己的特點，在專業設置、教學模式、培養方向等方面與普通大學教育有很大差異，高職的語文教學，也應針對高職教育的特點進行相應的改革和探索。

一、高職語文教學的現狀

在高等職業技術教育發展的過程中，出現了一種重專業職業素質教育，輕綜合職業素質培養；重技術教育，輕人文教育的現象，這種現象對高職語文教育的發展產生很大影響。目前，高職語文教學存在的問題表現在如下幾個方面。

1．高職語文教學不被重視，高職語文教學被削減課時。在教學實踐中，鑒于高職教育的職業性特點，各校輕視語文類課程教學的情況普遍存在，高職語文類課程開不開設并無定規，絕大多數高職院校在教學中，都把開設語文類課程當作是執行教學計劃的“輔料”，語文類課程學時少、規模小、學科系統性差，還沒有完全達到高職教育的培養目標和提高學生人文素質的要求。同時，學生不重視語文學習，對語文學習產生厭倦情緒。

2．現行高職語文教材的針對性不強。高職教育本身發展的歷史比較短，高職教材存在嚴重不足和不配套的情況，語文教材也不例外，教材選用隨意性強，學科體系建構不嚴密。雖然各校使用的語文教材各異，但這些教材總體來講篇目太多，內容龐雜，而語文課的教學時數又非常有限，不可能將教材的篇目全部講授。

3．語文課程結構單一、陳舊。目前很多高職院校的語文教學內容還停留在以字、詞、句、章為主的中學教學階段，過于注重講授內容的信息容量，忽視對學生語文應用能力的訓練，失去教育的針對性和有效性，缺乏培養學生能力的實踐教學環節，難以滿足學生的需求。

4．高職學生基礎薄弱。高職學生主要來自中學和中專，總體上說，他們與普通高校的學生相比，語文基礎存在較大差距，知識的認知力、理解力、消化力也相對薄弱。在教學實踐中發現，不少同學連請假條都不會寫；部分學生和老師、同學交流困難，和陌生人更是連交流的勇氣都沒有；面試也是結結巴巴，甚至答非所問、不知所云；還有的在筆試時連題目都讀不懂，等等。這些現象絕非偶然，這種狀況也不得不引起每一位語文教育工作者的思索，如何提高學生的語文水平，符合社會發展的需要，是高職教育面臨的一個問題，作為語文教師責無旁貸。

二、高職語文教學改革的具體措施

在高等職業教育中，要完成高職語文教學的目標，就要對語文教學進行大膽改革，使其適應高職教育的要求。在高職語文教學改革的過程中，應在觀念上大膽創新，在方法上靈活多變，內容上體現教書育人相結合，以適應青年學生的健康成長的需求。

1．科學選擇教學內容。高職語文是一門面向高職院校各專業的公共課，在選編內容上要具有相當的寬泛性、開放性，充分照顧到教與學兩方面的實際需要并具有選擇性。為了方便統一高職院校語文學科的教學，國家應當組織專家編寫適用于高職院校的統一的語文教材，要注重從培養學生的人文素質角度去安排教學內容，突破以語言和文學知識為主的模式，廣泛地涉及民族文化的各個方面，尤其是從人生觀、價值觀、民族優秀傳統文化等方面給學生以人文教育的內容。同時也要從高職教育著眼于培養學生職業技能的層面出發，把人文性與實用性充分結合起來，除安排文學作品內容外，還要適當加強能力訓練內容，如應用寫作、語言交際等，不但要注重文學性、人文性、美學情感的滲透，也要注重知識性、工具性的培養訓練。

2．注重教學方法的改革。教師必須更新觀念，改變教法，授課過程中盡量縮短講析的時間，而把更多的時間留給學生，發揮學生的主體作用。教師通過精心策劃，重點闡述、引導啟發、設置情境、集體討論等形式，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生樂學善學，以取得良好的教學效果。為保證學生通過課堂能獲取豐富的文化知識、擴大視野、增長見識，激發興趣和靈感，除了課堂講授式的教學方式外，還可以采用朗誦、演講、辯論、情景劇表演、討論甚至實地參觀等多種寓教于樂的形式。

3．注重使用現代化的教學手段。語文教學手段的現代化，是語文教學現代化的極為重要的一個方面，實現教學技術和手段的現代化是提高高職語文教學水平的重要內容。在語文教學中要積極開拓創新，引進先進的教學方式與手段，充分運用現代多媒體技術，將其與語文教學進行整合。在教學過程中，有效利用多媒體教學手段，把知識信息變成圖片、動畫、影視錄像，并附以音樂、效果等，具有身臨其境、視聽結合、圖文并茂、聲像并茂的效果。現代教育技術的介入，突破了傳統教學的封閉式，促進了課堂教學活動的全面開放，使課堂教學過程和教學效率得到全面優化，為課堂教學格局的改變和模式的重建提供了新的思路、方法和途徑，為課堂教學現代化提供了技術條件。因此，實現課堂教學現代化，是提高教學質量的有效途徑。

4．加強師資隊伍建設。在語文教學中教師是教學活動的組織者，從語文教育能力看，創新型高職語文教師應該具備處理授課內容的敏感性、授課語言的技巧性、授課形式的挑戰性。授課內容應與時俱進，不斷吸取生活中的營養，與社會時代緊密聯系配合。在培養學生的審美情趣時，教師是文本與學生的中介，教師的思想深度、文化水平、人生經驗、審美水平要高于學生，可以起到導向的作用，但絕對不能取代學生在閱讀中的主體地位。教師還有一個重要任務就是營造一個良好的課堂氛圍，在輕松、活躍、和諧的氣氛中激發學生的想象力，這樣才更有利于培養學生的審美情趣。在語文教育中和學生探討人生，作為語文教師，必須要有深厚的文學文化底蘊，要對文學的思想性和人生塑造性有最本質的認識，這是最基本的前提，因為教師必須要對自己向學生灌輸的每一種思想負責，因為這個責任非常重大，不是影響一兩個人，而是群體學生的思想認識。

5．改革考試的方式方法。高職語文課的教學任務是：在中學語文教學的基礎上，通過大信息量的讀寫聽說的強化訓練，提高學生駕馭祖國語言文字的能力和語言文學修養，以培養高素質的職業技術人才。因此，高職語文課要以語文應用能力的培養為本位，通過必要的考核來檢測、督促和鼓勵學生，要以能力考核為主，加強聽、說、讀、寫、獨立分析歸納能力的考核。語文考試的形式既取決于考試內容，又取決于考試目的。我們可以摒棄單一的閉卷考試方式，采用開卷與閉卷相結合、筆試與口試相結合、平時考查與階段總結性考試相結合的考試方法，用以全面反映學生的學業水平。

總之，高職語文教學改革是學生個性發展的需要，是學生學習知識、鍛煉能力的需要，是學生創新的需要，在諸多的教學改革中，我們會發現，越是貼近實際的改革，越是貼近生活的改革，越受歡迎越能成功。高職語文教學改革也應該走這樣的道路。

參考文獻：

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