涉外護理英語精讀課程教學方法研究

摘要：英語教學中以聽、說、讀、寫為基礎的分課型教學（聽力課，口語課，精讀課，泛讀課，寫作課）在教育教學中的優勢日趨彰顯，精讀課程作為首要課程在逐步提高學生應用能力，夯實基礎知識，提高閱讀能力上起到了極其重要的作用。本文旨在研究英語精讀課上采用哪些教學方法可以有效提高學生學習效率及學習興趣。

關鍵詞：精讀課 教學方法 效率 學習興趣

縱觀國內外人民生活環境的改變，英聯邦國家對護理人員的需求一直有增無減，國內經濟發展迅猛，各大中城市提前步入老齡化社會，國外人口的流入，無不預示著涉外護理的良好發展及就業前景，涉外護理專業必將成為熱門專業。英語作為實用性交流工具的作用也日趨明顯，英語教學中的精讀課程責無旁貸地成為英語教學的重點，但一直以來在英語教學中，學生在課堂上仍僅僅是聆聽者，相對單一的教學方法無法激起學生的學習興趣，相當一部分學生感到在英語課上花了許多時間和精力去學卻學無所獲。這是職業院校英語教育教學不得不面對的嚴峻問題。隨著教育教學改革的發展，分課程教學已被廣大英語教育研究工作者所認可并應用到教學當中，英語課被分為聽力課，口語課，精讀課，泛讀課，寫作課五門課程，精讀課作為重中之重涉及到詞匯、語音、語法等語言知識，同時培養學生的閱讀技巧和口語能力。這一課程類型已成為對學生的聽說讀寫譯等能力進行綜合訓練的最有效方法。本文將從精讀課程的課程設置，以及教學方法兩方面進行闡述。如何充分利用并分配課堂九十分鐘時間，有效提高學生的學習效率。我們充分發揮語言的交換性和整體反饋兩大特點，采用如下方式：（1）Free talk 5＇；（2）Dictation 5＇；（3）Fast reading 5＇；（4）Explanation and analysis 30＇；（5）Making sentences Recitation 30＇；（6）Revision 15＇，為學生創建一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍，使學生在增加可理解的語言輸入的同時，在理解的基礎上進行有效的實踐活動。下面，我就以上六個步驟的優勢進行逐一論述。

1.Free talk 5＇

顧名思義——自由談，本環節是在師生間相互問好后進行的課堂活動，要求5～8位學生課前準備好一個1分鐘左右的小故事，小笑話，在課堂上展示出來，此環節可以讓學生們充分展示自己，活躍課堂氣氛，是正課的預熱，為開展其他教學活動打好基礎。

2.Dictation 5＇

單詞是學習任何一門語言的基礎。課堂上教師利用五分鐘時間將上節課所學單詞以及本節課將要學習的單詞，按照4：1的比例做聽寫，教師說漢語，學生迅速寫出英語單詞。此步驟可以幫助學生構建良好的預習復習單詞的習慣，并且方便教師了解學生的預習復習情況。

3.Fast reading ５＇

fast reading——快速閱讀。閱讀訓練是英語語言學習學致用的一個最為有效的方法，在此訓練過程中會運用到skimming，scanning這兩種閱讀技巧。以往的精讀課程并不將閱讀訓練系統的納入到課堂教學中，而是將閱讀訓練留做課后作業。學生們不能有效利用時間進行訓練，往往是5分鐘可以做完的，拖到10分鐘。有些閱讀能力較弱的同學為了完成作業，會出現抄襲其他同學的作業或者自己亂編答案等情況。快速閱讀這一教學步驟的設置，可以避免以上情況的出現并有效提高學生的閱讀速度。在最初選取閱讀材料時要選取難度較小的文章進行訓練，隨著學生知識積累的進程逐步加大難度。這樣可以有效增強學生的自信心和學習興趣。

4.Explanation and analysis 30＇

在課堂上盡可能地創造一種語言環境，通過多次練習提高水平。通過此步驟的設置秉著精講多練的原則，在有限的二十分鐘內，講解的知識點的數量不超過10個，并且詳略得當，使同學們在學習知識點的同時迅速掌握其用法。那么為了達到這一目的，就要求在講解的過程中加入大量的上口練習。通過一系列從單詞到詞組再到句子的訓練過程，學生們對造句產生極大的興趣，在課堂教學中這一特點尤為突出，學生們爭先恐后地造出自己喜歡的句子，趣味橫生，妙語連珠。這樣學生學習的主動性不斷增強，有相當一部分句子成為學生們學習之余仍經常使用的高頻句子。這一步驟為下一步making sentences打下了良好的基礎。

5.Making sentences Recitation 3０＇

給學生10分鐘時間根據所學過的單詞詞組造句子，以分組比賽形式鍛煉學生的競爭意識并活躍課堂氣氛。背誦，作為一種最基本的記憶手段，在語言學習中具有獨特的、不可替代的重要作用。它建立在理解語篇的基礎上，同時綜合運用腦、耳、口等功能，兼具速度要求的動態語言學習過程。綜觀各種風靡國內外的學習方法，無論是瘋狂英語，還是新東方，無論是單詞學習，還是句型學習，歸根結底都離不開背誦。離開了背誦，要想達到脫口而出的境界，恐怕是天方夜譚。下面本文將結合朗讀和背誦的優勢，對這一訓練方式加以分析和論述。以New Headway Intermediate第二單元Get happy中的課文The clown doctor為例，課文篇幅較長節選地段作為背誦段，本段一共六句話，在對課文進行前五步的講解練習分析后，學生已對課文有了較為深刻的印象，

第一步：學生熟讀課文，教師對重點生單詞進行糾音，如：extremely， nonsense，balloon，yelling等，時間2分鐘。

第二步：背誦中文譯文，時間5分鐘，要求背誦流利。

第三步：根據所背誦的中文逐句背誦英文原文，時間10分鐘。

第四步：學生鞏固背誦全文，教師抽查，時間3分鐘

通過實踐，可以發現學生們在熟練掌握這一方法后可以大大縮短背誦時間，對學生聽力口語寫作的能力的提高是顯而易見的。

6.Revision 15＇

課上復習貫徹精講多練，本步驟可以幫助學生將所學知識系統化，包括單詞游戲（單詞拼寫，故事接龍，圖示法），快速閱讀，造句，短語練習，背誦技巧，在腦中形成一個知識網，便于課后復習。

綜上所述，本文通過對教學方法及步驟的研究從知識層面到應用層面的討論希望能在高職高專英語教學中提高學生的語言應用能力，經過實踐，可以看到學生們在課堂上可以掌握并運用所學知識，這對基礎較為薄弱，學習主動性較差的學生來說，無疑是某種意義上的因材施教。作為英語教師，我們要不斷探索，大膽改革，從社會發展的需求出發，以學生為本，為國家培養出更多、更優秀的實用性技術人才，為此我們任重而道遠。

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