趣味語音教學探索

摘要：語音的學習在語言的學習中是一個很重要的部分，然后在中國的英語教學中語音教學并沒有得到一定的重視。本文結合語音教學的特點，分析如何調動學生積極性，旨在探索出一條趣味語音教學之路。

關鍵詞：語音教學 學生積極性 趣味教學

一、中國的語音教學現狀

作為語言構成的三要素，語音在很大程度上并沒有被放置在英語教學中應該所處的位置上，很多人往往忽視了語音教學的重要性，他們認為英語只是個交際手段，因此準確性永遠都是擺在熟練程度后面。在英語的學習過程中學生更注重的是熟練程度的訓練，而很多時候忽略了準確性的訓練，這當然也包括語音的準確性的訓練。事實上，由于教學內容上，從小學到中學到大學中間缺乏連貫性，存在脫節現象；教學受教師指揮棒的影響；中學師資力量薄弱；學生受方言的影響；中國的學生在語音上普遍存在一些問題。例如，音素讀不準、重音、語調、連續、不完全爆破、節奏等方面所存在的問題非常嚴重，常用詞的重讀讀錯；不懂得意群的劃分，節奏感差，無法正確使用語調、連續、不完全爆破等。另外，中國的英語語音教學側重在初中階段、高中和大學階段缺乏了對語音教學應有的重視，造成大部分學生在語音的掌握方便存在一定的不足。然后在大學階段，如果語音教學仍然得不到一定的重視的話，那么也會導致學生的語言發展受到一定的制約。尤其對于英語專業的學生和師范生，忽略了語音的訓練其實是一個惡性循環。他們將來也就是我們英語啟蒙教育的中堅力量，他們語音的準確性直接影響了初級階段英語教學中語音教學的成效。因此，語音教學應該得到一定的重視，并且列入到英語專業的必修課程當中。

二、語音教學的特點

由于語音的掌握必須經過一定的訓練和持續的積累才能收到一定的成效，導致英語的語音教學普遍存在的一個問題就是比較乏味，學生積極性相對較為薄弱的問題。但同時，我們也必須讓學生意識到語音學習的重要性。因此，由于其本身教學的特點，怎么樣調動學生的積極性，自愿地參與到這個教學過程中來這個問題成為了語音教學的一個重點和難點。本文將從語音教學的各個階段著手，結合各種趣味教學手段，探索出一條行之有效的語音教學之路。

三、趣味語音教學方法

1.繞口令（tongue twister）的運用

基本語素的掌握對于學生在將來的英語學習中占了非常重要的地位，這個部分如同根基，學生掌握語素的好壞，也將影響到起以后學習英語的信心和興趣，所以在這個部分的教學過程中，要盡可能的調動學生的積極性，讓學生能夠產生對語素學習的主動性。

學生練習語素是一個漫長的過程，通過引入繞口令的練習，可以讓本身比較乏味的語素練習變得生動起來。在英語當中，有很多繞口令的素材并沒有被充分運用到英語課堂的教學當中。比如：A big black bug bit a big black bear， made the big black bear bleed blood. (大黑蟲咬大黑熊，大黑熊流血了！)。A tidy tiger tied a tie tighter to tidy her tiny tail.（一只老虎將領帶系緊，清潔它的尾巴）。A flea and a fly flew up in a flue. Said the flea， “Let us fly！”Said the fly， “Let us flee！”So they flew through a flaw in the flue.（一只跳蚤和一只蒼蠅飛進煙道里。跳蚤說：“讓我們飛吧！”蒼蠅說：“讓我們逃跑吧！”就這樣，它們就飛越了煙道里的一條裂紋。）這些繞口令有一定的節奏感，瑯瑯上口，而且很有意思。英語當中有很多繞口令，涉及不同的內容和不同語素的練習。在教學過程當中，老師要確定學生能夠達到準確的基礎上，在慢慢的提高學生的速度。由于繞口令在內容上通俗易懂，對于培養學生的興趣能夠起到很好的作用。

在學生能夠熟練掌握一定數量內容較少的繞口令，老師可以引入內容較多較長的繞口令。通過這樣一步一步的練習，學生的興趣培養起來了，那么老師也能更好的駕馭課堂，學生能收到更好的訓練效果。

2.英語歌曲和電影片段的運用

重音掌握正確與否這個問題與學生的語感有莫大的關系。那么在語感的培養過程當中，免不了要進行大量的聽力模仿練習。對于語言基礎還不是很扎實的英語專業學生來說，單純的聽力和模仿會比較的發威，這樣的傳統的教學方法很容易讓學生產生厭學情緒。

在重音練習的過程當中，教師可以引入英語歌曲和電影片段作為教學的素材。英語歌曲有一定的節奏感，選擇一些讓學生感興趣并且節奏不要太快的一些歌曲，在歌詞上面標注好重音的地方，能夠讓學生在輕松的環境下學習英文歌曲，同時還能夠訓練重音的掌握。另外，在課堂上可以引入內容比較吸引的電影片段或者一些經典電影片段。這些電影片段有一定的情節，學生在練習的過程中還可以體會到電影的樂趣，寓教于樂。

3.諺語和習語的運用

劃分意群不清也是一般大學生存在的問題，這一個現象導致很多學生不會斷句，使得語言缺乏連貫性，并且有時還會成為交流的一個阻礙。

在劃分意群的練習當中，語音課老師可以適當引入英語的諺語和習語。一來，諺語和習語相對是比較簡單，而且很有內容，能夠激起學生的共鳴；二來，諺語和習語比較完整，對訓練學生正確劃分意群有很大的作用。

4.合作學習的運用

所謂合作學習就是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。在語音課當中，學生不能只是單一的接受，他們必須積極充分發揮自己的學習中的主動性才能更好的配合老師，更好的掌握語音。

在語音的教授過程當中，我們可以利用合作學習，給學生一個既定的目標，讓其以這個目標為導向，在一定的時間內和同學合作完成任務。比如：語音的訓練可以以小組為單位進行，每兩個同學為一小組。在這個形式下，學生可以通過對方的練習發現自己的缺點，然后進行反饋，再通過相互間的合作學習一起來糾正提高，當然老師在其中應該起到一定的引導作用。這樣一來學生能夠收到更好的效果。老師也能夠更有針對性的對個別同學進行輔導。另外，如果在進行繞口令等活動的時候，小組人數可以稍微多一點。老師可以根據內容引入一些競爭機制。競爭機制在一定程度上更能夠激起學生的學習欲望。當然在引入競爭機制的同時，老師應該有一套評價標準，這樣學生才能夠按照這個評價標準去進行各種課堂活動。合作學習的方法在語音教學上更能夠使學生參與其中，讓學生能夠更有效的提高自己對語音的掌握水平。

四、結束語

綜上所述，語音教學要得到一定重視。必須要能夠充分調動學生的積極性，要能讓學生能夠充分融入到課堂的氣氛中，才能收到更好的方法。但是作為教學難點，語音教學之路還需要更多的經驗總結和知識更新，要師生一起努力，才能真正收到好的效果，才能整體的提高學生的語音水平。

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