環(huán)境監(jiān)測類實驗課程考核形式改革與探索

摘要：環(huán)境監(jiān)測實驗教學(xué)在環(huán)境類專業(yè)實驗教學(xué)中占有較大比重，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、實驗技能和實踐能力方面起到積極作用。但實驗課程考核環(huán)節(jié)較為薄弱，影響教學(xué)效果的評定和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，造成一些不良現(xiàn)象，考核改革勢在必行。本文初步探討了環(huán)境類實驗課程考核的指導(dǎo)原則、組織形式、主要程序和保障機制。通過實驗課程考核改革，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 實驗教學(xué) 課程考核 環(huán)境監(jiān)測

隨著環(huán)境問題日益顯露和人們環(huán)境意識不斷加強，環(huán)境類專業(yè)高等教育蓬勃發(fā)展，我國有200多所高等院校開設(shè)了環(huán)境類專業(yè)，培養(yǎng)了大量環(huán)境人才，為保護地球環(huán)境、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和改善人民生活條件起到了重要作用。時代發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，高素質(zhì)、重實踐的創(chuàng)新型人才備受社會青睞。專業(yè)實驗教學(xué)通過實驗活動訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生，在培養(yǎng)觀察能力、思維能力、動手能力、分析解決問題能力、表達能力等方面起到不可低估的作用，是學(xué)校教育中培養(yǎng)具有開拓精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的重要途徑之一。實驗教學(xué)在環(huán)境類專業(yè)課程教學(xué)體系中占有相當(dāng)比重，環(huán)境監(jiān)測類實驗課程是實驗教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、實驗技能和實踐能力方面起到積極作用。然而，傳統(tǒng)的實驗考核方式與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)，需加以改進。

一、實驗課程考核改革的必要性

實驗課程考核是實驗教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。一方面，實驗考核是測量和評價學(xué)生實驗?zāi)芰Φ闹匾侄巍Ｍㄟ^考核，不僅可了解學(xué)生對實驗原理、實驗方法的熟悉程度，更重要的是可以考察學(xué)生實驗操作熟練程度、實驗技能掌握程度和處理突發(fā)問題的應(yīng)變能力。另一方面，實驗考核是檢查實驗教學(xué)效果和提高實驗教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。有效的實驗考核的實施可改變“重理論輕實踐，重筆試輕操作”的一貫看法，發(fā)現(xiàn)和改進教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新意識的人才。

以往環(huán)境監(jiān)測類實驗教學(xué)沒有獨立的考核環(huán)節(jié)，而是并入理論課程以筆試的方式考核，難以評定學(xué)生實驗操作技能的高低；或者僅以實驗報告的優(yōu)劣加上教師帶教時的主觀印象給分，無法全面、客觀、定量地評定實驗成績，不利于調(diào)動學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的積極性，不能正確引導(dǎo)學(xué)生完成實驗課程的學(xué)習(xí)和實現(xiàn)實驗教學(xué)目標(biāo)。實驗教學(xué)考核環(huán)節(jié)的缺失，往往造成教學(xué)中諸多不良現(xiàn)象。有些學(xué)生預(yù)習(xí)照抄書本，對實驗原理、實驗步驟不作深入思考；實驗時袖手旁觀或者按照步驟機械操作，知其然不知所以然，對實驗現(xiàn)象和實驗中存在問題不作觀察分析，實驗操作缺乏規(guī)范，實驗數(shù)據(jù)不夠準確；報告撰寫時臆造數(shù)據(jù)，甚至抄襲實驗報告。因此，實驗課程考核環(huán)節(jié)不可或缺，教學(xué)改革勢在必行。

二、實驗課程考核的指導(dǎo)原則

1．目的性

目的性是實驗課程考核必須遵循的首要原則。教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)合格人才，考核作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也應(yīng)以培養(yǎng)人才為第一要務(wù)。考核不是目的，而是教學(xué)手段。通過實驗課程的考核，可促使學(xué)生熟悉實驗的基礎(chǔ)知識，掌握基本方法和操作技能，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)和獨立實驗?zāi)芰Γ邆涿翡J觀察實驗現(xiàn)象、合理分析實驗誤差和解決實際問題、準確處理實驗數(shù)據(jù)、科學(xué)設(shè)計實驗及處理實驗室一般事故的能力，培養(yǎng)嚴謹細致的工作作風(fēng)、科學(xué)思維能力、實踐能力和創(chuàng)新意識。另外，實驗課程考核可全面、客觀、公正地檢查實驗教學(xué)質(zhì)量，反饋教學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，改進實驗教學(xué)方法和手段，進一步提高實驗教學(xué)效果。

2．科學(xué)性

科學(xué)性是實驗課程考核的核心原則。實驗課程考核作為認知和評價客觀事物的一項活動，必須具有科學(xué)性。首先，評價要全面。不能僅評價學(xué)生對實驗原理的領(lǐng)會而忽視實驗操作的掌握；不能僅評價學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力而忽視誤差分析和解決實際問題的能力；不能僅評價學(xué)生實驗結(jié)果的表達而忽視科學(xué)實驗的設(shè)計。其次，評價要公正。公平、公正、公開原則也適用于實驗課程考核，實驗考核應(yīng)做到科學(xué)化、規(guī)范化。再次，評價還要客觀準確，做到定量化。實驗考核應(yīng)制訂考試大綱、建立試題庫、規(guī)范考核程序、嚴格評分標(biāo)準，如此才能保證公平客觀。

3．可行性

實驗考核采用操作考核的形式，必然比筆試占用更多的教學(xué)資源，需統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，保障考核的順利進行。考核命題應(yīng)緊扣考試大綱，考核環(huán)境類專業(yè)學(xué)生必須掌握的實驗操作，同時還要充分考慮考核場地儀器條件和考核時間限制，評分點可察可量，具有可操作性。

三、實驗課程考核大綱的制訂

制訂規(guī)范的實驗考核大綱是保證實驗考核效果的前提。實驗考核大綱根據(jù)環(huán)境類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科特點、專業(yè)特色確定合理的考核內(nèi)容。考核范圍以實驗教學(xué)大綱要求為準繩，著眼于環(huán)境監(jiān)測工作所需，不應(yīng)局限于平時訓(xùn)練的實驗項目。例如，環(huán)境監(jiān)測實驗課程考核大綱應(yīng)包括環(huán)境監(jiān)測實驗室基礎(chǔ)與安全、試劑的配制與定值、環(huán)境樣品采集制備、預(yù)處理與分析測試、常見儀器的使用和維護、數(shù)據(jù)處理與質(zhì)量保證、監(jiān)測方案制訂與實驗設(shè)計等內(nèi)容。應(yīng)把考核重點放在考察學(xué)生運用自身的知識技能分析解決實際問題的能力，以利于培養(yǎng)出具有較強的實踐能力和創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才。

四、實驗課程考核方法與實施

1．考核形式與組織

目前實驗課程的考核主要有筆試、口試、操作等形式，操作考核又分指定和抽簽確定實驗試題兩種方法。這些考核形式各有優(yōu)劣，應(yīng)因境制宜，靈活應(yīng)用，一般由平時考察與期末考核組成。期末考核以參照職業(yè)能力測試的形式為宜，即建立有一定題量的試題庫，考核時隨機抽取考題形成試題單，一份試題單上可包括筆試、口試、操作等內(nèi)容。考生按試題單上的試題要求進行解答、口述或操作，由監(jiān)考員參考評分標(biāo)準給出成績。一般每位考生考試時間為15～20分鐘，可分考場進行，每位考官同時考核2～3名考生。

2．命題

根據(jù)實驗考核大綱所要求的考點命題，形成試題單。試題單包括試題編號、試題名稱、試題題干（口述、操作要求）、儀器設(shè)備清單、考核點、評分標(biāo)準等內(nèi)容（圖1）。試題可囊括實驗基礎(chǔ)知識、基本操作、儀器使用、實驗設(shè)計等方面的內(nèi)容，試題單完成時間控制在15分鐘左右。

3．評分

實驗課程最終考核成績由平時成績和期末考核成績兩部分組成。平時成績占70%，分別為實驗態(tài)度（10%）、操作規(guī)范（20%）、實驗結(jié)果（20%）、實驗報告（20%）。實驗態(tài)度主要考察學(xué)生出勤、實驗學(xué)習(xí)熱情與求知欲、實驗防護與安全、實驗清潔等情況；操作規(guī)范包括實驗預(yù)備、動作規(guī)范、儀器使用正確、準確記錄、事故應(yīng)變等方面；實驗結(jié)果指實驗數(shù)據(jù)的忠實性與精確度，忠實性可比對實驗報告中的數(shù)據(jù)與現(xiàn)場記錄確認的數(shù)據(jù)是否一致來判斷，精確度可用相對平均偏差、相對標(biāo)準偏差、回收率、相關(guān)系數(shù)等衡量；實驗報告考察學(xué)生實驗數(shù)據(jù)處理方法是否正確，誤差分析是否合理，實驗討論是否深入，試驗結(jié)論是否嚴謹科學(xué)，有無創(chuàng)新性的建議等。

期末考核成績占30%，按口述正確度（5%）、操作規(guī)范熟練度（10%）、程序科學(xué)性（10%）、實驗安全性與清潔度（5%）等4個方面給分。口述正確度指能快速正確回答實驗考核中考官提出的問題，分析合理，有理有據(jù)，具有鮮明觀點；操作規(guī)范熟練度指實驗考核中實驗組裝的規(guī)整程度、操作的熟練規(guī)范程度、儀器性能的熟悉程度等；程序科學(xué)性指實驗原理清楚，程序設(shè)計合理，方法正確，操作有序，實驗誤差不超出規(guī)定范圍等；實驗安全性與清潔度指實驗設(shè)計和操作過程中不會造成人員和儀器設(shè)備損傷，能及時正確處置突發(fā)事故，合理節(jié)約使用實驗資源，以及實驗完成后實驗臺與儀器設(shè)備的清潔歸整等。

五、實驗課程考核的保障機制

如上所述，實驗課程采用操作考核方式必然比筆試占用較多的教學(xué)資源，需統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立考核保障機制。首先，管理制度保障。相比之下，操作考核方式較適合于環(huán)境監(jiān)測類實驗課程的考核，應(yīng)鼓勵采用。教務(wù)處可制訂更為靈活的管理條例，允許考核時間、考核內(nèi)容、考核形式的自由選擇，以適應(yīng)操作考核方式。如考核時間不作統(tǒng)一規(guī)定，僅在考核前申報；考核內(nèi)容允許教師根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)自擬，不僅是實驗項目的考核，可增加綜合和設(shè)計性的內(nèi)容；核定操作考核所增加的工作量，納入年度考核系統(tǒng)，建立獎勵制度。其次，師資保障。筆試全班學(xué)生可同時進行，只需兩名監(jiān)考教師；而操作考核不能一對多，全班學(xué)生必須依次進行，考試時間延長，這就需要更多的考官分組同時進行。儀器試劑的考前準備和靠后清理也增加了實驗員的工作量。再次，場地儀器保障。分組操作考核需多個實驗室同時設(shè)為考場，同時使用較多的儀器設(shè)備，實驗室保障要求更高。

六、結(jié)語

環(huán)境監(jiān)測類實驗課程考核改革大勢所趨，操作考核方式靈活有效，能更好地評價學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ龠M教學(xué)質(zhì)量的提高。并且，預(yù)約菜單式實驗教學(xué)方式是實驗教學(xué)改革的熱點和方向，操作考核方式能與之相適應(yīng)，具有生命力。雖然在實踐過程中出現(xiàn)抽取考核試題難度不相當(dāng)、考官評分主觀性不一致等問題，這種實驗考核方式仍將在今后的教學(xué)工作中越來越多地采用，并逐步積累經(jīng)驗，日臻完善。

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基金項目：上海市第四期本科教育高地建設(shè)項目——環(huán)境科學(xué)。