加強成人教育中職業(yè)性教育的探討

摘要：目前我國成人高等教育正面臨前所未有的危機，教學模式僵化，專業(yè)設置缺乏特色，實踐性不足等問題較為突出，嚴重降低了成人學生對成人教育的信心。成人教育的特點在于其生源大部分都來自于在業(yè)或者待業(yè)的人員，他們都有著一定的職業(yè)技能需求。而他們的需求與高等學校成人教育中職業(yè)性教育的欠缺形成了矛盾，亟待改進。本文從分析我國成人教育的目前狀況入手，繼而闡述了職業(yè)性教育在成人教育當中的重要性，最后提出了加強成人教育中職業(yè)性教育的改革方法，希望能夠?qū)Ω倪M我國的成人教育有所幫助。

關(guān)鍵詞：成人教育 職業(yè)性 改革

一、成人教育的現(xiàn)狀

目前我國成人教育的辦學模式還是以理論性人才培養(yǎng)的風格為主，在成人教育中實施職業(yè)性教育的環(huán)節(jié)非常少。以成人教育目前的實施狀況而言，理論性過強，實用性，可操作性欠缺，沒有體現(xiàn)成人職業(yè)性教育的特點。

（一）專業(yè)設置方面

目前我國成人教育設置的專業(yè)和普通的高等教育相差無幾，盲目的照搬普通高等教育專業(yè)的專業(yè)設置，認為那些“專業(yè)”“時尚”“高級”，在成人教育的專業(yè)培養(yǎng)目標以及課程的開設中，幾乎照搬了普通高等教育的模式，忽視了生源的特點與需求，造成了成人教育中職業(yè)性教育的缺失。

1.缺乏特色

很多開設成人教育的學校都認為“課程開設得越多，越靠近高等教育，那么就容易招生”，因此，在成人教育的專業(yè)設置方面，就存在專業(yè)設置缺乏針對性的缺點。例如，幾乎95%以上的成人教育學校都開設了會計電算化，計算機軟件，電子信息專業(yè)。并且，從其專業(yè)培養(yǎng)模式來看，每個學校之間的差異性非常小，完全沒有自身的職業(yè)性特點與地域特點，針對本校的辦學優(yōu)勢或者本地的經(jīng)濟優(yōu)勢而開設的課程幾乎沒有。

2.市場意識薄弱

很多學校開設成人教育專業(yè)時，不會考慮到市場對人才的實際需求，也沒有進行過相關(guān)調(diào)研，僅僅是看別人學校什么專業(yè)開設比較多，比較火，自己也跟風開設；或者是根據(jù)自己學校的師資來開設專業(yè)，自己現(xiàn)有老師能教什么，就開設什么專業(yè)。同時，由于理工科類的課程的開設需要與之配套大量的軟件、硬件，投資較大，所以我國很多成人教育專業(yè)的設置都以文科為主，對理工科技術(shù)型人才的培養(yǎng)不夠重視，大多不愿意引進理工科相關(guān)設備。

這樣的狀況導致了成人教育專業(yè)與市場脫節(jié)，難以培養(yǎng)出符合市場的實用性強、動手性強、職業(yè)性強的人才。

（二）課程教學方面

1.教學方法保守

目前我國很多成教學院還是以老式的以“教學”為中心的教學方式，老師教學普遍存在一言堂、滿堂灌的情況，學生與老師的互動不足。針對成人學生社會經(jīng)驗豐富，職業(yè)性較強等特點而展開的討論式，分析式，案例式的職業(yè)性教學方式幾乎沒有。

2.實踐課開設不足

現(xiàn)有的成人教育課程仍是一種學科型模式，分為基礎課程、專業(yè)課程、實驗課程的模式來進行開設，但是開設比例不夠恰當，公共理論課程過多，實踐課程很少，教育部2009年針對成人教育實踐課程開設情況進行調(diào)查，結(jié)果表明被調(diào)查者認為開設實踐課多的僅占1%，認為比例合適的占25%，剩下的均認為實踐課程開設比例不足，職業(yè)性教育實踐課程需要加大開設力度。

二、成人教育中職業(yè)性教育的重要性

目前我國成人教育的主要目標是針對在業(yè)的或者待崗的人員，他們一般都有較明確的職業(yè)要求，想要通過成人教育來獲得一些職業(yè)技能或者學歷。因此，對于我國的成人教育而言，要樹立成人教育職業(yè)性的思路，培養(yǎng)的目標要定位于培養(yǎng)有一定技術(shù)能力的職業(yè)性人才而非理論研究型人才。

從表2-1可以看出，學生選擇成人教育的最主要原因還是在于充電，提高職業(yè)技能與獲得文憑，各占了78.2%與70.3%，遠遠高于其他選項。學生希望通過成人教育獲得文憑的同時，提高自身的職業(yè)技能。同時，成人教育學院在專業(yè)特色對學生的吸引力度方面呈現(xiàn)不足，只有8.6%的學生是針對專業(yè)課程有特色來從而選擇成人教育。可見，提高成人教育的專業(yè)特色，加強成人教育的職業(yè)性教育，是發(fā)展成人教育的重中之重。

三、加強成人教育中職業(yè)性教育的改革方法

1.加強成人教育的實踐性環(huán)節(jié)

成人教育的實踐性環(huán)節(jié)必須強調(diào)對技能的掌握，而這種技能掌握往往和工廠及有關(guān)企業(yè)的需求是密切聯(lián)系的。因此，在實施成人教育過程中，必須增加企業(yè)的實踐性環(huán)節(jié)與實習課程，保證實踐性環(huán)節(jié)的充分。因此，學校需要建立校內(nèi)實驗室，教學模擬車間等等實踐性基地，鑒于這些硬件設施投資很大，而且變化快，設備容易老舊；就可以結(jié)合到校外工廠，企業(yè)等開展實踐性環(huán)節(jié)的教育教學工作。這樣就可以讓學生在獲取理論知識的同時，加強實踐性環(huán)節(jié)的動手能力，可以將學生投入到對應崗位進行操作，從而使學生獲得相關(guān)職業(yè)技能。例如，學校可以與工廠簽訂定向?qū)嵺`學習方案，可以規(guī)定學生一個星期在學校學習1～2天理論知識，然后到工廠實踐3～4天，考核的時候不僅考理論，還要考實際操作，等等。可以通過這類方式強化成人教育中的實踐性環(huán)節(jié)。

2.改善專業(yè)課程設置

改進傳統(tǒng)的公共課、專業(yè)課、實踐課的專業(yè)設置模式，采用合理的、針對成人教育特點的職業(yè)性專業(yè)設置模式。以市場為導向，結(jié)合學生的職業(yè)需求，將課程的設置與學生的職業(yè)技能操作結(jié)合起來。專業(yè)課程的設置要注意其市場性與時效性。要求每個階段的課程對應職業(yè)所需的技術(shù)與能力，同時把課程與職業(yè)資格相關(guān)考試結(jié)合起來。合理分配理論課程與實踐課程的比例，理論課程以夠用為目標，實踐課程以實用、可行為基準。對理論課程的要求以能夠提供學生基礎知識，能夠引導他們?nèi)シ治鰡栴}為度，著重提高學生的思維能力；一切課程設置都要圍繞有利于實踐，能夠增加動手能力為主。同時，建議成人教育學院可以自行調(diào)節(jié)理論課時與實踐課時的比例。例如，對于動手能力要求較高的職業(yè)，其專業(yè)課程設置中理論課程與實踐課程的比例可以為6∶4；對于動手能力要求相對較弱的職業(yè)，其理論課與實踐課的課程比例可以為5∶5或者4∶6等。

3.加強師資管理與培訓

成人教育的師資要求與普通高等教育的師資要求有所區(qū)別，它需要的是一種應用型人才，而不是理論知識深厚的理論型人才。因此，成人教育學院在聘請教師的時候，就需要注重選擇具有一定理論基礎知識，動手能力強，實踐經(jīng)驗豐富的，最好從事過第一線生產(chǎn)技術(shù)管理的工程技術(shù)人員來學校任教。同時，完善校內(nèi)持證上崗制度，要求教師參加各類職業(yè)資格培訓，獲取相應的技術(shù)能力證書后，方可上崗。同時，學校還可以與相關(guān)企業(yè)制定交流方案，每年有計劃的安排一些教師到企業(yè)從事具體的技術(shù)操作工作。通過這樣的方式可以不斷提高教師的實踐動手能力，并把其與理論知識緊密結(jié)合起來，對教師自身知識的重構(gòu)，深化，更好地對學生實施職業(yè)性教育有著十分重要的作用。

四、結(jié)束語

隨著社會的進一步發(fā)展，我國的高等教育不僅僅局限于培養(yǎng)理論研究型人才，更應該往培養(yǎng)實踐動手能力與基礎理論結(jié)合的人才方面發(fā)展，改善我國成人教育中的職業(yè)性教育是勢在必行的。當然，成人教育中的職業(yè)性教育想要得到凸顯與發(fā)展，仍是一個漫長的過程。想要引導成人教育走上正軌，符合學生的切實需要，就必須在“職業(yè)性”上多下功夫，不管從人們的觀念、師資、軟件硬件方面，都有很多需要改進的地方。本文對新時代我國成人教育中職業(yè)性教育進行了一些探討，但是囿于經(jīng)驗和條件限制，本文對一些問題的分析還缺乏深入調(diào)查，期望在今后的工作學習中加以改進。

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