論創新型高校工會做好青年教師工作的有效途徑

【作者簡介】 崔秀花（1966-），女，河南長葛人，河南省許昌學院法政學院副院長、分工會主席，教授，碩士，研究方向：知識產權法與經濟法。

【摘要】 做好青年教師工作，是創新型高校工會工作的重點。要做好青年教師工作，工會應深入探求青年教師的特點與存在的問題，增強工作針對性；充分發揮自身職能，為青年教師營造學習與創新環境。

【關鍵詞】 創新型高校工會青年教師工作途徑

創新是工會工作發展的原動力。創新型高校強調的是在學校共同愿景的凝聚與感召下，運用系統思考，改善教職工的心智模式，促使其不斷進行自我超越，最大限度地增強與發揮每個教職工的創造性張力，并通過全體教職工的良好互動，增強組織集體的學習力和創新力，以實現學校組織績效最大化。高校青年教師工作在教學科研第一線，承載著學校大量的教學科研工作，是學校的未來。高校工會承擔著為高校黨政班子建言獻策的重任，理應把創新型學校納入自己的視野，不斷進行工會理論和工作方式、方法的創新和探索。要做好青年教師工作，創新型高校工會應從以下兩方面入手。

一、 深入探求青年教師的特點與存在的問題，增強工作針對性

青年教師是整個高校知識分子隊伍的重要組成部分，在高校教師隊伍中所占的比例越來越大，他們一般都受過良好的教育，具有碩士以上學位，有著比較深厚的知識，業務基礎扎實、思維敏捷、朝氣蓬勃，在年齡上與青年學生相近，心理代溝小，思想觀念、生活方式相似，其價值取向對青年學生具有重要的導向性作用，對青年學生具有很大的影響力。他們是學校的教學科研和育人工作重擔的承擔者，具有承前啟后、繼往開來的重要作用。但是，當前高校青年教師存在著一些需要注意的問題。

（一） 主體意識增強與理想信念缺乏共存。當前，市場經濟中知識商品化的特點較突出，知識的價值日益為人們所認識。高校青年教師科學文化知識深厚， 重視教學和學術研究，他們越來越認識到自身的價值，并努力尋找自我實現的機會和途徑，以使自己的價值得到最充分的實現。然而，在自我價值實現的過程中，由于缺乏正確的引導，高校部分青年教師重學術輕道德，缺乏理想信念，主要表現在不愿意參加政治理論學習，分辨是非能力較差，等等。個別教師在向學生教授知識的同時，不能正確引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；少數青年教師在課堂上過多宣揚社會的陰暗面，發表偏激言論，未能盡到教書育人的基本職責。

（二） 渴望高質量的文化生活。隨著教育事業的不斷發展，各級教育質量與水平得到不斷提高，高校青年教師大多從小就受到較好的素質教育，除了專業知識水平較高外，還具有很多特長，如唱歌、舞蹈、琴棋書畫等，在工作之余，有較強的業余生活和特長展示愿望，有強烈的高質量的文化生活需求。一些高校業余文化活動較少，對青年教師生活關心不夠，使得剛走上工作崗位還未適應社會生活的青年教師感受不到集體的溫暖，造成他們對集體事業的熱情逐漸減退，不關心集體、逃避現實。

（三） 過分追求個人自由，價值取向呈現多元化。在教育和教學活動中，教師的思想品德、治學態度、行為習慣對學生有直接的影響。而目前高校部分青年教師在競爭意識和民主意識增強的同時，價值取向出現了功利化和多元化趨勢，尤其個別青年教師由于受市場經濟的負面影響，不能正確認識和擺正個人與集體、社會的關系，片面追求個人極端化價值。

（四） 民主意識較強，集中觀念較差。高校青年教師具有強烈的民主參與意識，他們深切感受到當今尊重知識、尊重人才的濃厚社會氛圍，深切感受到黨的知識分子政策。他們思想活躍，視野開闊，特別是高校的高學歷青年教師，他們渴望參與學校的民主管理和民主監督工作，為學校的教學、科研、管理建言獻策，爭取更多的發言權、知情權、決策權，為學校發展貢獻才智的愿望強烈，這是值得稱贊的。但是有的青年教師存在片面的個人價值觀，將民主意識作為為個人利益開路的工具，這是應該警惕并糾正的。

二、 充分發揮自身職能，為青年教師營造學習與創新環境

以不斷增強的學習力促進組織創造力的增長，從而改善組織績效，推進組織的長遠發展，這是創新型組織的最終目的，同時也是知識經濟時代組織發展的大勢所趨。因此，在學習型高校的創建過程中，高校工會應從自身的特點和優勢出發，通過一定的管理機制和各種活動形式，為青年教職工營造學習與創新的良好環境，鼓勵、支持與協助每一個青年教職工改善心智模式，持續學習、創造與超越，最大限度地實現自我價值，并于此歷程中不斷提升其個人對學校組織的貢獻，增進組織的學習力與創造力，讓組織整體績效永葆增長。

（一） 協助并督促高校黨政班子建立與完善青年教職工教育培訓機制，發揮工會的教育職能。身處經濟全球化的浪潮之中，面對知識經濟、信息經濟及市場經濟帶來的愈加激烈的各種競爭以及復雜多變的社會現象，青年教職工更希望校方能為他們創造一個良好的學習環境以不斷提升與超越自己。因此，在高校的創新建設過程中，工會應通過協助并督促高校黨政班子建立與完善教職工教育培訓機制，為青年教職工提供進修與培訓機會，幫助他們充實所需的相關知識，協助他們擬訂個人職業生涯發展計劃，促使他們成為真正的終身學習與創新者。

首先，工會應積極主動地參與有關青年教職工教育培訓政策的制定。其一，工會應在熟悉有關青年教職工教育培訓的法律、政策與知識的基礎上，加強調研及與廣大青年教職工進行良好溝通，并及時向有關部門反映他們的意愿和呼聲，為校方制定教職工教育培訓政策提供依據。其二，工會應在充分調研的基礎上，配合校方不斷完善教職工教育培訓機制，并充分利用校務公開、聽證會、民主溝通會及集體合同等制度， 積極爭取校方對青年教職工教育培訓的經費投入，監督校方按時足額合理使用教職工教育培訓經費， 并將相關內容在合同條款及相關管理規定中體現出來，使青年教職工的教育培訓有章可循，切實維護他們的合法權益。其三，工會應督促廣大青年教職工主動學法、懂法、用法，不斷提高依法維護自身權益的能力，促使自我維權成為青年教職工的自覺行動。

其次，工會應結合自身優勢為青年教職工教育培訓提供陣地支持。工會作為教職工教育培訓的重要陣地，應在配合好校黨政系統工作的前提下，充分發揮自身的功能優勢，以教職工需求、學校和社會需要為導向，開展各種啟迪求知的助學活動，制定鼓勵學習的措施，營造互學、互幫、比學、趕超的濃厚學習氛圍，為青年教職工教育培訓提供陣地支持。

（二） 通過活動載體，改善青年教職工心智模式，發揮工會的參與職能。在高校的創新建設過程中，工會應充分發揮其獨特的活動優勢，為廣大青年教職工創建良好的創新環境，以促使其不斷實現自我超越。心智模式的改善，需要理性的教育和灌輸，也需要文化的陶冶和感悟。工會應以廣大教職工的需求為導向，廣泛開展健康文明、豐富多彩的文體活動，作為教職工愉悅身心、陶冶心智的重要陣地。同時，使教職工在參與活動中體驗生命價值和職業價值，幫助教職工實現生命價值與職業價值的內在統一，引導教職工“快樂地工作、快樂地生活”。

首先，應通過開展知識競賽、演講比賽、征文比賽、多媒體教學課件大比拼和教學擂臺賽等各種競賽活動，激發教職工的競爭意識和前進動力，激勵廣大教職工學習、鉆研知識與技術的積極性，不斷提高教職工的業務素質。而且，隨著教育和管理理念的更新，競賽活動也應該更多地體現其開放性、動態性和發展性的特點，重在交流、學習與提高，避免簡單的優劣評判。

其次，應適應高校教育創新發展的需要，為廣大教職工舉辦各種發明創造活動，如創新性教學成果的推介與交流、技術革新和技術創造的成果展覽及應用交流等，努力挖掘蘊藏在教職工中的智慧和創造力，引導、促進和激勵廣大教職工勇于突破自我，創造新我，以提高高校組織整體的創造力。

（三） 為教職工塑造廣泛交流與團隊學習的環境平臺，體現工會的服務職能。創新型組織不但應重視個人學習和個人智力的開發，更應強調組織成員的合作學習和群體智力的開發與整合，即強調“團隊學習”。具體到高校，團隊學習的意義更為突出與重要。在學科愈加分化的今天，要促成學生的全面發展，并不是各科教師堅守本位主義，全力搞好本門課程教學就可以實現的，它還非常需要教師之間密切交流與配合，給予學生和諧完善的教育。而且，教師自身的專業發展除了需要自我反思、自我更新、自我超越的獨立學習以外，也離不開其賴以生存與發展的學校組織環境的團隊學習。

因此，在創新型學校的建設過程中，工會應盡其所能地為廣大青年教師提供廣泛交流與團隊學習的條件和環境，體現工會的服務職能。具體來說，應通過開展講座、論壇、主題討論、經驗交流、觀摩教學及合作研究等各種形式，加強組織內部知識的交換與分享；進行深度會談，促使青年教師敞開心扉，揭露思維的不一致性，把需要解決的問題談深談透，尋求關鍵的“杠桿解”；通過設立“和諧團隊獎”、“學習型組織獎”、“學習型個人獎”等獎項及開展各類模范事跡宣傳活動，塑造互助互學、同促共進的積極依賴團隊關系。

（四） 幫助青年教師樹立自我學習理念，提高學習效率，拓寬學習渠道。在創建學習型高校的過程中，高校工會除了為青年教師創造良好的外部學習、交流環境以外，還要幫助他們挖掘自身潛力，提高自我學習的能力。幫助他們認真研究教育現狀，正確處理繼承、積累和創新的關系，樹立崇尚科學精神，樹立終身學習理念，學習新知識、新技能、新技術，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提高教學質量和教書育人本領。

1. 幫助青年教師樹立終身學習理念，自覺學習。終身學習對于青年教師來說就是追求個性完美的過程。在終身學習中青年教師應注意自覺學習、善于學習，這是提升自我、改變自我、超越自我、實現自我價值的重要途徑。個人學習和自我學習是各種學習的基礎，也是做好教育教學工作的基礎。通過自我持續的學習，克服學習上的簡單化、形式化，不把學習充電當成學校強加給自己的額外負擔，由被動學習到主動學習，由主動學習到自覺持久的行動，學習才能真正成為一種習慣，內化為自身的一種品質。只有這樣，教師才能在教學的過程中把這種理念傳遞給學生，使他們自覺接受新觀念、新知識，提高技能和素質，不斷完善自己，拓展自我發展的空間。而青年教師在追求個性完美的過程中，也可以使自己的內涵增值，促進自我的可持續發展。因此，高校工會應幫助青年教師不斷反思，樹立起終身學習的理念，讓他們深刻認識到：不學習就會落后，不學習就會被淘汰；應不斷學習，不斷更新觀念，充實知識，在學習工作中，實現自身生命價值。

2. 幫助青年教師提高學習效率，學以致用。既然學習是青年教師可持續發展的基本條件，那么工會就應幫助青年教師認識到：學習不再是單純的繼承與模仿，而是反思批判與創新的過程，在學習過程中，必須提高效率。在學習中，青年教師可以將他人成功的經驗與理論認識作為自己發展的起點，將他人成功的經驗與理論想辦法轉化為自己個性的新思想，用以解決自己的問題，學會“站在巨人的肩膀上”看自己的世界，而不是一味簡單模仿巨人，成為巨人的影子。提高學習效率的根本目的在于理論指導實踐，學以致用，在交流、碰撞中收獲思考，那種脫離實踐的需求、單純地為學習而學習的做法，最終只能停留在現成書本的字句上。因此，高校工會應引導青年教師在學習中對自己遇到的問題、取得的經驗、獲得的啟發及時進行總結歸納，在實踐中學習，在學習中研究，在研究中反思，在反思中提高。

3. 幫助青年教師樹立學習多元化知識的理念，與時俱進。面對知識爆炸的時代，高校工會應幫助青年教師樹立學習多元化知識的理念，建立多元化學習渠道，拓展青年教師的學習空間，向書本、向實踐、向有經驗的老教師學習。好教師的成長，離不開讀書，高校工會應鼓勵青年教師多讀書，尤其是教育理論經典，在學習與思考中形成自己的教育智慧，從而更好地認識自己、發展自己。同時，鼓勵青年教師向身邊的同事學習，這是青年教師完善自我的一條捷徑。通過聽課、研討、交流直接向同事學習，學習他們調動學生積極性、把握課堂教學的方法，研究其中蘊涵的獨特教育理念，取人之長，補己之短。此外，網絡是一種高效的學習手段，是巨大的資源庫，時代的發展要求青年教師重視網上學習方式。因此，高校工會應幫助青年教師充分利用網絡空間進行學習，使其通過開展網上交流、網上研討、網上備課，不斷發展網上學習的能力。

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