高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】 肖航勇（1975-），男，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，營(yíng)銷師，研究方向：物流管理專業(yè)的教學(xué)。

【摘要】 從人才培養(yǎng)工作的全局看，當(dāng)前高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)還存在著不少亟待的解決問(wèn)題。對(duì)此，高職院校應(yīng)提高教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建立和完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)制度，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材的編寫(xiě)。

【關(guān)鍵詞】 高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)問(wèn)題對(duì)策

職業(yè)性和實(shí)踐性是職業(yè)教育的兩大顯著特點(diǎn)，高職院校培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)是應(yīng)用型、操作型高級(jí)技能人才。實(shí)訓(xùn)教學(xué)無(wú)論對(duì)實(shí)踐以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想和以能力為本位的教學(xué)思想，還是對(duì)提高高職高專院校教育教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，已經(jīng)成為當(dāng)前高職院校深化教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)涵和有效途徑。

一、 高職院校開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義

按照教學(xué)的內(nèi)容和形式劃分，高職院校教學(xué)主要分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)屬于實(shí)踐性教學(xué)，是職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練教學(xué)的簡(jiǎn)稱，它是指在學(xué)校控制的狀態(tài)下，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程。理論教學(xué)注重傳授基本的理論基礎(chǔ)知識(shí)，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)則注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、開(kāi)發(fā)能力、獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而為將來(lái)更好地適應(yīng)崗位工作打下良好的基礎(chǔ)。具體而言，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要有以下意義：

（一） 開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校自身發(fā)展的要求

職業(yè)教育與普通教育最大的區(qū)別是其職業(yè)性、多樣性、開(kāi)放性和靈活性。高等職業(yè)教育要突破，要發(fā)展，就必須改變沿襲和照搬普通本科教育的老路，真正體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。首先，高職院校自身必須樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，即要以人為本，注重專業(yè)技能、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，并與職業(yè)道德的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)。其次，高職院校的教學(xué)必須圍繞市場(chǎng)的需求開(kāi)展教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已很難適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，很難承擔(dān)素質(zhì)教育的重任，如果高職院校不能在教學(xué)模式和方法上有所創(chuàng)新，就無(wú)法真正培養(yǎng)出應(yīng)用型高級(jí)技能人才。

（二） 開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是企業(yè)里具有高等專業(yè)文化程度的高級(jí)技能人才，簡(jiǎn)稱“雙高”人才。不少專家和學(xué)者指出，高等職業(yè)院校學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)要以服務(wù)將來(lái)的崗位工作為目的，以“必需、夠用”為度，在掌握必備的專業(yè)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)應(yīng)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作所需的高級(jí)技能。實(shí)訓(xùn)教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、技術(shù)創(chuàng)新能力的重要途徑，體現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的應(yīng)用型特色，是高職院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。

（三） 開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校提高教學(xué)質(zhì)量的要求

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量是高職院校的生命線。長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校在教學(xué)方法上大多是照搬傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)質(zhì)上與普通本科院校的教學(xué)模式?jīng)]有太大的區(qū)別。但高職院校的生源質(zhì)量參差不齊，不少學(xué)生是普通高校傳統(tǒng)教學(xué)模式的不適應(yīng)群體，許多學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情況，甚至還有的學(xué)生因厭學(xué)而中途退學(xué)、輟學(xué)。這不但造成了學(xué)校生源的流失，也造成了公眾對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)。因此，高職院校必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變實(shí)訓(xùn)教學(xué)依附理論教學(xué)的狀況，探索建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，增加實(shí)訓(xùn)的時(shí)間和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

（四） 開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的要求

企業(yè)最歡迎的技術(shù)人才往往是那些從學(xué)校一畢業(yè)就能勝任工作崗位的學(xué)生，實(shí)訓(xùn)教學(xué)正是因此應(yīng)運(yùn)而生。實(shí)訓(xùn)教學(xué)注重學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)展的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)及將來(lái)就業(yè)的順暢。不成功的實(shí)訓(xùn)教學(xué)不但不能培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)技能和素質(zhì)，還會(huì)使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生倦怠學(xué)習(xí)的情緒。而成功的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能讓學(xué)生在上崗前經(jīng)歷大量的鍛煉，增強(qiáng)了實(shí)踐能力，上崗后就能盡快地適應(yīng)實(shí)際工作，有效縮短企業(yè)培養(yǎng)成熟員工的成本，從而受到用人單位的青睞。

二、 高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前，高等職業(yè)教育迎來(lái)了新一輪發(fā)展機(jī)遇，為了適應(yīng)新形勢(shì)的要求，越來(lái)越多的高職院校已經(jīng)意識(shí)到教學(xué)改革的重要性，紛紛把實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為教學(xué)改革的突破口。但是，目前不少高職院校在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)還存在諸多亟待解決的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一） 師資隊(duì)伍問(wèn)題

教師不能勝任實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，這是很多高職院校不容回避的客觀現(xiàn)實(shí)。高職院校的大多數(shù)專業(yè)教師都是在大學(xué)畢業(yè)后，往往沒(méi)有企業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷就直接進(jìn)入高職院校從事專業(yè)教學(xué)工作。許多專業(yè)教師有較強(qiáng)的理論功底，卻缺少在企業(yè)一線工作的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。教師本身的動(dòng)手能力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位缺乏了解，實(shí)踐技能水平與教學(xué)要求存在較大差距，這必然制約實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的提高。

（二） 學(xué)生素質(zhì)問(wèn)題

由于普通本科高校的擴(kuò)招，因而高職院校在招生上沒(méi)有太多選材的余地，招進(jìn)來(lái)的學(xué)生大多文化功底較差、綜合素質(zhì)有待提高。許多學(xué)生在高中階段即產(chǎn)生較為嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，基礎(chǔ)理論知識(shí)很難學(xué)得進(jìn)，參加實(shí)訓(xùn)時(shí)又怕臟怕累，缺乏參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的熱情不高，實(shí)訓(xùn)成績(jī)不理想。學(xué)生素質(zhì)的相對(duì)較低，使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)展較為困難。

（三） 教材問(wèn)題

現(xiàn)行高職院校教材大多存在大綱過(guò)時(shí)、內(nèi)容陳舊、實(shí)踐性不強(qiáng)的通病。有些教材內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，缺乏反映新知識(shí)和新技術(shù)的內(nèi)容。此外，大多數(shù)教材按照“講解—接受式”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式編寫(xiě)，專業(yè)理論方面的教材很多，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)方面的教材很少，教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中缺少參考，實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多是摸石頭過(guò)河，往往需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案，但實(shí)訓(xùn)的效果并不十分理想。

（四） 學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地問(wèn)題

實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施的必備場(chǎng)所，主要包括兩個(gè)方面：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。一些高職院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地少，設(shè)備少，人均實(shí)際操作機(jī)會(huì)少，根本無(wú)法滿足教學(xué)的需要。而校外的實(shí)訓(xùn)基地大多是有名無(wú)實(shí)，有頭無(wú)尾，雖然不少學(xué)校都打出“校企聯(lián)合辦學(xué)”的旗號(hào)，但由于聯(lián)合的隨意性、松散性和不穩(wěn)定性，致使實(shí)訓(xùn)教學(xué)很難真正在所謂的校外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展，大多數(shù)學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地只不過(guò)是安置學(xué)生就業(yè)的終點(diǎn)站，教師很少能在這里開(kāi)展理論和實(shí)際相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

（五） 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)管理制度問(wèn)題

目前，不少高職院校缺乏一套較為完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度，客觀上也造成實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織、實(shí)施、評(píng)估、考核和監(jiān)督困難的局面。一些高職院校雖然在課程表上安排有實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程，但事實(shí)上部分教師往往把實(shí)訓(xùn)課演變成純“案例教學(xué)”課，甚至干脆把實(shí)訓(xùn)課變成作業(yè)課、自習(xí)課，實(shí)訓(xùn)教學(xué)成了有名無(wú)實(shí)的擺設(shè)。教學(xué)管理制度上的欠缺使實(shí)訓(xùn)教學(xué)滯留在膚淺的層面上，這種有實(shí)訓(xùn)的“名”卻沒(méi)有實(shí)訓(xùn)的“實(shí)”，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展是沒(méi)有裨益的。

三、 加強(qiáng)高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

（一） 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力

教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，師資隊(duì)伍的建設(shè)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的重要保證，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，高職院校首先要努力打造一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。高職院校應(yīng)針對(duì)教師理論功底厚而動(dòng)手能力偏弱的客觀現(xiàn)實(shí)，定期安排相關(guān)專業(yè)教師到企業(yè)、到基層掛職鍛煉，讓專業(yè)教師熟悉相關(guān)崗位的業(yè)務(wù)操作流程；有計(jì)劃地組織老師到工廠和其他院校參觀學(xué)習(xí)，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。還可聘請(qǐng)企業(yè)的業(yè)務(wù)能手及管理人員，到學(xué)校上實(shí)訓(xùn)示范課，提高本校教師隊(duì)伍的實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。

（二） 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要

高職院校應(yīng)依據(jù)開(kāi)設(shè)專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際需要，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要突破限于感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)作技能的舊模式，盡可能貼近生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線。同時(shí)，要重視校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)建設(shè)得再好，但它始終只是企業(yè)一個(gè)層面的仿真模擬。實(shí)訓(xùn)教學(xué)最好的教學(xué)場(chǎng)所應(yīng)該是工廠和企業(yè)。按照雙贏的原則，學(xué)校要盡可能爭(zhēng)取和用人單位合作，建立長(zhǎng)久的合作機(jī)制，真正讓工廠和企業(yè)成為學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的穩(wěn)定基地，使學(xué)生有大量的機(jī)會(huì)在實(shí)際的職業(yè)環(huán)境中頂崗學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的實(shí)踐操作能力。

（三） 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織和管理，建立和完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)制度

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，主要是教學(xué)硬件方面的建設(shè)，要想使硬件充分發(fā)揮作用，還應(yīng)建立起相應(yīng)的軟件，即建立一整套規(guī)范而完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)制度，這些制度應(yīng)涵蓋實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織、實(shí)施、監(jiān)督、考核、評(píng)估等內(nèi)容，使高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)真正成為學(xué)校經(jīng)常化、規(guī)范化、科學(xué)化的教學(xué)活動(dòng)。

（四） 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材的編寫(xiě)，重點(diǎn)突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容

為解決高職院校實(shí)訓(xùn)教材匱乏的問(wèn)題，高職院校可根據(jù)本校開(kāi)設(shè)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合本校的實(shí)際情況，參照企業(yè)有關(guān)崗位的上崗要求及實(shí)務(wù)操作流程，自主編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材。編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)突出其科學(xué)性、先進(jìn)性、指導(dǎo)性和可操作性。在作者、編者的選擇上，應(yīng)特別注重行業(yè)與學(xué)界的結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。一般而言，教師編寫(xiě)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在扎實(shí)的理論功底和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科體系結(jié)構(gòu)，而行業(yè)一線專家和能手參編的優(yōu)勢(shì)則體現(xiàn)在豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和超強(qiáng)的操作能力，二者合編的教材更具針對(duì)性、操作性、適用性。

總之，市場(chǎng)和企業(yè)是高職教育的命根子，技術(shù)和技能是高職院校學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的利器，教育和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合是高職教育制勝的法寶。在新的歷史形式下，高職院校只要在政府的統(tǒng)籌規(guī)劃下，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，深入推進(jìn)教學(xué)改革，加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度，正視實(shí)訓(xùn)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題，高職教育就一定能夠開(kāi)創(chuàng)新的局面，為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)用型高級(jí)技能人才。

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