中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】 李婕（1982-），女，廣西桂林人，桂林市衛(wèi)生學(xué)校助教；李寧林（1963-），男，廣西桂林人，廣西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師。

【摘要】 本文通過(guò)調(diào)查問卷的形式了解中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)對(duì)策，旨在促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革，提高中職英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對(duì)策

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大的變化，英語(yǔ)閱讀和寫作能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素，成為用人單位衡量人才的首選標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)的重要性也顯得越來(lái)越突出。但隨著中職學(xué)校的數(shù)量及辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，其英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量普遍下滑。對(duì)此，筆者進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。

一、 中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及分析

由于國(guó)家教育理念、教育政策的轉(zhuǎn)變和調(diào)整，中職教育迎來(lái)了蓬勃的發(fā)展。同時(shí)，中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一系列問題也逐漸暴露出來(lái)。

（一） 中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的態(tài)度

筆者采取問卷調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查，對(duì)象為某衛(wèi)生學(xué)校2009級(jí)護(hù)理專業(yè)的在校學(xué)生。共發(fā)放問卷500份，收回500份，回收率為100%，有效表格為492份。

表1是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)、病理學(xué)、護(hù)理技術(shù)三門主要課程的喜歡程度調(diào)查結(jié)果。可以看出，“不喜歡”英語(yǔ)課的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的60%以上，而不喜歡病理學(xué)和護(hù)理技術(shù)的學(xué)生人數(shù)僅分別為總?cè)藬?shù)的31.1%和13%。同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)科目選擇了“非常喜歡”和”喜歡”的學(xué)生人數(shù)僅占總?cè)藬?shù)的22.7%，是被調(diào)查科目中喜歡程度最低的科目。

（二） 影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素

調(diào)查內(nèi)容包括社會(huì)就業(yè)、教材、教師、學(xué)生個(gè)人方面因素，設(shè)計(jì)問題為多項(xiàng)選擇題，共計(jì)10個(gè)小問題，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表2（僅列出其中前五大原因）。

表2引起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的因素（n=492）

從表2可以看出，每一個(gè)影響因素選擇的學(xué)生都占了總?cè)藬?shù)的絕大多數(shù)。由此說(shuō)明影響中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的因素是多方面的，可以概括為以下幾點(diǎn)：

第一，課堂英語(yǔ)教學(xué)與中職學(xué)生的就業(yè)發(fā)展定位相脫離，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。中職學(xué)生有很明確的就業(yè)目標(biāo)，是為了學(xué)一技之長(zhǎng)而來(lái)的，而旨在提高語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的英語(yǔ)課堂短時(shí)期內(nèi)無(wú)法顯示其在中職學(xué)生將來(lái)職業(yè)生涯中的重要作用，很多學(xué)生意識(shí)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的和重要性，沒有學(xué)習(xí)的緊迫感和責(zé)任感，不知道為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有何用處。

第二，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平薄弱，存在畏難心理。中職學(xué)校的學(xué)生大部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，雖然經(jīng)歷了中學(xué)英語(yǔ)前期學(xué)習(xí)，但是大部分學(xué)生實(shí)際上語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)相當(dāng)薄弱。許多學(xué)生還不會(huì)拼讀48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，課堂上，對(duì)英語(yǔ)課由聽不懂到聽不進(jìn)，最后對(duì)英語(yǔ)逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。

第三，教學(xué)模式陳舊落后，教學(xué)方法單一。目前，一些英語(yǔ)教師的教育觀念存在錯(cuò)位和偏差，習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段組織教學(xué)， 還是以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法為主，照本宣科，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

第四，缺乏與英語(yǔ)科目對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)少，后續(xù)學(xué)習(xí)少。學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境僅限于課堂，沒有“英語(yǔ)角” 、“第二課堂”的英語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)生缺乏后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第五，缺乏合理有效的中職學(xué)校英語(yǔ)教材。中職學(xué)校不同專業(yè)的學(xué)生都在使用中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材《英語(yǔ)》，沒有與具體專業(yè)相配套的教材。

二、 激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的可行性措施

中職英語(yǔ)中存在的傳統(tǒng)灌輸式的英語(yǔ)教學(xué)模式嚴(yán)重地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，做好以下幾點(diǎn):

（一） 提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)

心理學(xué)研究表明，需要、動(dòng)機(jī)和目標(biāo)是構(gòu)成人的積極性行為心理動(dòng)力的主要因素。有了需要才能樹立動(dòng)機(jī)，有了動(dòng)機(jī)才能確立目標(biāo)。一個(gè)人只有清晰地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)與意義，并以此來(lái)推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)行為時(shí)，這種學(xué)習(xí)行為才可進(jìn)發(fā)而成一種有利的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要，那么就很難具有積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，應(yīng)讓學(xué)生明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)是將來(lái)個(gè)人的需要。也許很多中職學(xué)生畢業(yè)后到工廠、醫(yī)院等地方上班，工作中很少有機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)，但是，作為只拿了中專文憑的中職生來(lái)說(shuō)，將來(lái)為了晉升、評(píng)職稱，還要在成人教育、自學(xué)考試甚至職稱英語(yǔ)考試中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此，現(xiàn)在學(xué)好英語(yǔ)，對(duì)個(gè)人以后的職業(yè)發(fā)展有很大的幫助。同時(shí)，學(xué)好英語(yǔ)可以在就業(yè)中取得優(yōu)勢(shì)。世界上英語(yǔ)作為母語(yǔ)的人數(shù)已經(jīng)超過(guò)4億，可以說(shuō)每十幾個(gè)人當(dāng)中就有一個(gè)人講英語(yǔ)，全世界有80%的郵件是用英文書寫的，很多技術(shù)資料、文化交流的活動(dòng)、貿(mào)易談判、國(guó)際會(huì)議等都是以英語(yǔ)作為主要的交往工具。因此，越來(lái)越多的工作崗位要求求職者有良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，能夠用英語(yǔ)進(jìn)行交流的求職者往往能在眾多應(yīng)聘者中脫穎而出。

（二） 因材施教，實(shí)行分層教學(xué)

巴班斯基曾指出：最優(yōu)化不是什么特別的教學(xué)法或教學(xué)手段，而是在教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則基礎(chǔ)上，教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的一種目標(biāo)明確的安排，是教師有意識(shí)、有科學(xué)根據(jù)的一種選擇，是最好的、最適合于該具體課堂條件的課堂教學(xué)和整個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排方案。分層遞進(jìn)教學(xué)正是依據(jù)教學(xué)優(yōu)化，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，速度和方法都因人而異，使之符合不同層次學(xué)生實(shí)際，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，使全體學(xué)生都得到最優(yōu)發(fā)展。

近年來(lái)，由于中職學(xué)校的生源質(zhì)量普遍下滑，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力有較大差異，無(wú)論是采用高要求，還是低起點(diǎn)或是“抓中間、帶兩頭”的教學(xué)模式，都只能面向一部分學(xué)生，而難以使其他學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展。在這種情況下，對(duì)學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)不失為一種務(wù)實(shí)有效的方法。在分層次教學(xué)中，由于學(xué)生的知識(shí)程度相對(duì)接近，一方面有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，能使每名學(xué)生都學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所得；另一方面便于實(shí)施教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

（三） 采用靈活多樣的教學(xué)模式， 重視課堂教學(xué)藝術(shù)

靈活多樣的教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其學(xué)習(xí)積極性內(nèi)在動(dòng)力的有效手段。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行的，它主要依賴于教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用目前教材內(nèi)容豐富有趣、新穎生動(dòng)、難易適度、層次性和邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，努力營(yíng)造和諧融洽、民主平等的教學(xué)氛圍，采用靈活多樣的啟發(fā)式教學(xué)方法，生動(dòng)地呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在多種角色的操練和扮演活動(dòng)中產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更富于挑戰(zhàn)和情趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（四） 走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，建立相應(yīng)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地

英語(yǔ)科目的特點(diǎn)在于練習(xí)、實(shí)踐，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可以在學(xué)校內(nèi)外開展和建立的一些與英語(yǔ)相關(guān)的活動(dòng)和實(shí)習(xí)基地。在校內(nèi)，積極開展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，英語(yǔ)故事角色表演、英語(yǔ)日記講述、英語(yǔ)園地、英語(yǔ)論壇、英語(yǔ)角等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生就能進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)和環(huán)境中去，從而樹立他們敢說(shuō)、能說(shuō)英語(yǔ)的信心。在校外，與企業(yè)、公司等建立實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)其他專業(yè)技術(shù)的同時(shí)也可以練習(xí)、實(shí)踐自己的英語(yǔ)知識(shí)，或者是聘請(qǐng)一些外資公司的國(guó)外技術(shù)人員來(lái)學(xué)校給學(xué)生講課，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。

（五） 根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選用適宜的教材，必要時(shí)自己編制適宜的教材

教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具，好的教材可以起到鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)不能簡(jiǎn)單地等同于普通英語(yǔ)教育，而應(yīng)既具有一般英語(yǔ)課的特點(diǎn)，又突出職業(yè)教育本身的特色；既具有為專業(yè)文化課的學(xué)習(xí)打好文化基礎(chǔ)的功能，又能使學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)的知識(shí)，拓展視野，為將來(lái)就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，作為中職學(xué)校的英語(yǔ)教材，應(yīng)考慮到其專業(yè)特點(diǎn)，突出崗位特點(diǎn)，選擇與學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)盡量相銜接的教材，在基礎(chǔ)英語(yǔ)的選材方面， 首先應(yīng)注意語(yǔ)言交際的功能，在專業(yè)英語(yǔ)的選材上，應(yīng)有一定量的學(xué)生畢業(yè)后接觸到的工作環(huán)境、產(chǎn)品簡(jiǎn)介、操作說(shuō)明和維修指南等方面的素材，突出實(shí)用性。

總之，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)善于觀察、善于分析，注意教育教學(xué)中的出現(xiàn)的新問題，尋求合理的解決途徑，這樣才能為中職學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］［蘇］巴班斯基.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化問答［M］. 李玉蘭譯，北京:北京師范大學(xué)出版社，1988

［2］章志興.心理學(xué)［M］.北京:人民教育出版社，1990

［3］金永鐫.中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)分層教學(xué)的理論與實(shí)踐［D］.上海：上海師范大學(xué)，2007

［4］趙江.淺談中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的困惑和對(duì)策［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007 （4）