專業群視角下的省市級高職實訓基地建設研究

【摘要】 目前，高職院校實訓基地建設存在資源利用效率低、項目和資金投入不均衡等問題，而基于專業群發展建設省市級高職實訓基地，在管理機構、項目開發等方面加強建設與管理，有利于提高實訓基地的使用效率，促進院校之間的交流與科研合作，等等。

【關鍵詞】 專業群實訓基地建設管理

一、 高職院校實訓基地建設存在的問題

（一） 實訓基地低水平重復建設和同質競爭加劇，資源利用效率較低。隨著高職院校間競爭的加劇，各院校為提高辦學競爭力，高度重視實訓設備的增設，注重實訓條件的提升和實訓環境的改善。但由于各實訓基地的建設和管理部門的不同，部門本位的現象時有發生，一方面導致院校之間爭搶建設項目和建設資金現象的發生，造成資金投入分散，難以發揮實訓資源的整體優勢，加之對實訓基地的認識差異，部分單位還存在“重建設、輕開發”的現象，只注重實訓設備的采購，而輕視實訓建設的核心——結合專業建設對已有實訓資源的開發，造成院校之間實訓資源的低水平重復建設和同質競爭加劇；另一方面由于專業發展的不均衡性和專業實訓的“季節性”，部分專業實訓學生數量有限和實訓開設時間固定，造成實訓資源長期閑置，尤其是電子類、機械類的實訓設備閑置會增加損耗，從而導致實訓資源利用效率低下。

（二） 實訓基地項目和資金投入不均衡。目前高職項目和資金投入主要遵循“扶強不扶弱”的扶持策略，將實訓建設項目和資金優先投給基礎好、有實力的高職院校，以促進院校之間的競爭，但這樣的策略卻使教育資源分配有失公平性。由于項目和資金投入的不同，會造成各高職院校實訓及辦學條件的巨大差異，從這個角度來說必然會影響學生平等享受教育的權利，與職業教育的大眾化方向相違背。從另外一個角度來看，有限的項目和資金投入到“有實力”的院校，也不一定能提高資金使用效率。衡量實訓項目和資金投入效率不應該是某一流院校的辦學實力和硬件表現，而應該是全社會受益的群體規模和實踐能力。“有實力”的院校畢竟是少數，過多實訓資源的集中，反而會帶來競爭的加劇和教育資源的緊張，容易造成資源浪費和其他負面影響。

（三） 校際實訓條件差異大，學生實踐能力有差異。由于資金投入、實訓基礎、師資隊伍和認識差異等原因，部分院校在實訓基地建設過程中，偏重于服務現有課程需要，而往往忽視實際工作崗位能力需要，簡單地、松散地組合相關的實訓室等實踐教學基地和設施成立實訓基地，導致實訓教學資源專業之間條塊分割，投資效益和運行效果差強人意。同時，在實訓服務部門及師資方面存在不足，實訓教材和管理制度不健全，難以對實訓資源進行有效開發，有的學校甚至連基本的實訓條件都沒有，學生參與實踐的機會有限，因而各校學生實踐能力差異較大。

（四） 校企合作內容有限，服務社會的水平較低。職業教育除強調校內的仿真實訓實驗外，還重視校外真實環境下的實訓實習。然而，由于高職院校的人才培養和管理目標與社會、企業接受學生實習實訓的期望目標仍存在較大差異，造成實訓基地建設重形式、輕內容，校企合作缺乏有效平臺。從目前情況來看，大多數高職實訓基地由學院單獨設立，對社會開放程度普遍較低，主要原因在于：缺乏企業人員的參與；具有企業一線工作經歷的“雙師型”教師偏少；職業崗位設置與培訓缺乏靈活性；實訓基地缺乏職業資格鑒定功能。

二、 實訓基地的籌建思路

針對實訓基地建設中存在的問題，應圍繞專業群發展，以各專業的核心技能為基礎，整合內外資源，組建省（市）級職業教育實訓基地，以實現資源共享。主要思路有兩個：

一是由教育廳（局）獨立建設和管理。教育廳（局）成立職業教育實訓管理部門，從中央財政或地方政府用于支持職業教育建設的專項資金中提取一部分用于實訓基地設備的購置與開發，吸納相關院校加入開發，建設直屬專業實訓基地，基地將融科研、培訓、實訓、考證于一體，面向社會開放，實現資源共享。

二是由教育廳（局）牽頭組織，由院校進行建設。教育廳（局）牽頭，組織相同或相關專業的院校合作，將實訓基礎較好的院校改造升級為省（市）級專業實訓基地，承建院校提供實訓場地、設施、材料等以及日常的管理、維護和保障等工作，教育管理部門協調實訓基地實訓工作的安排與組織，基地對社會開放。

三、 實訓基地的建設與管理

（一） 實訓基地管理機構的建立。實訓基地管理機構對于保證實訓基地的良性運作和發展至關重要，它的建立必須相對獨立，全權負責基地的日常管理活動，既要考慮經濟效益，更要考慮社會效益。管理機構應包括實訓項目開發、實訓管理、聯絡協調等部門。實訓開發部門主要承擔起實訓項目開發、教材編寫、新產品技術開發、咨詢服務等工作，實訓管理部門主要承擔設備管理維護、采購、職業培訓、資格鑒定、師資培訓等工作，聯絡協調部門則主要協調各院校之間的實訓安排以及校企合作等工作（見圖1）。

（二） 實訓項目的開發。實訓基地的建設以專業群為單位，在對群內專業社會需求崗位能力要求的基礎上，邀請相關專業專家和校企合作單位成員參與，將專業知識和能力培養分成若干模塊，模塊對應實訓室。各專業以任務為驅動建立起行動體系的課程框架，根據實訓需要將模塊拼接起來形成各具特色的實訓流程，實現專業實訓的個性化定制。實訓項目的開發還包括各實訓模塊的實訓規章制度等。

（三） 校企合作的開展。鼓勵和支持企業投資實訓基地建設，參與實訓項目開發與管理。對參與實訓基地建設和管理的企業，由教育管理部門向相關主管部門申請給予稅收等方面的優惠，引導企業將實訓崗位與實際工作崗位對接，為學生提供實習平臺。合作企業將運營中遇到的一些問題交由實訓基地進行研討，優先安排員工到基地內進行培訓，并享有優先選擇優秀學生的權利，以提高企業關心、投身實訓基地的熱情。

（四） 實訓活動的組織。實訓基地的使用秉著“開放性、公益性、公平性”的原則，優先對成員單位開放。各使用單位申請使用基地，需根據教學目標和教學計劃，在期初提出實訓的專業、流程、模塊等申請，并報實訓基地管理部門集中審批，其程序包括申請、安排實訓、通知、使用登記等，確保實訓過程的良性運作。實訓過程必須嚴格按照各項規章制度，切實保證實訓過程的正常、有序進行。

（五） 師資培訓與科研交流。實訓基地的實訓開發部門針對實訓項目開設的緣由和注意事項，對參與院校實訓指導教師進行培訓和指導。提供類似于沙龍性質的交流平臺，組織包括合作企業在內的相關人員圍繞實訓設計、開發、組織以及項目與社會需求對接等問題進行研討，相近專業教室在攻克難題的同時，彼此之間的知識的互補對于促進師資隊伍的建設和完善都有很好的作用。

（六） 社會職業培訓與職業資格鑒定。實訓基地根據期初收到的實訓申請的安排，利用其中的空余時間對社會企業、個人進行職業培訓，培訓師從相關院校的實訓指導老師中聘請，實行有償服務，以提高實訓基地的經濟效益。實訓基地還可以根據需要，為企業提供咨詢、診斷等服務。除此之外，實訓基地利用其完備的實訓條件和良好的實訓師資隊伍，設立相關的職業資格鑒定部門，提供行業職業資格鑒定。

四、 基于專業群發展的省市級高職實訓基地的優勢分析

（一） 有利于提高實訓基地的使用效率。保持基地長期穩定運行是提高設備利用的有效途徑，實現實訓基地資源共享，各參與院校根據實訓項目安排依次有序進行實訓，期間盡可能減少設備的閑置，有利于提高設備的利用率。實訓基地還可以利用實訓的空余時間，提供社會職業培訓、職業鑒定和咨詢等服務，實現實訓基地功能最大化。

（二） 促進院校之間的交流與科研合作。實訓基地成立實訓開發部門，成員由各院校相關專業的實訓指導教師組成，圍繞實訓項目的設計、開展、組織等進行研討。相近專業教師的交流，有助于促成教師知識結構的完備，提高對本專業及相關專業的認識，促進專業教師教學相長，培養和造就高水平的專業教學團隊，有助于促進院校之間的交流與合作，實現實訓項目的標準化。相近專業的高度集中，可以提高產教項目的針對性和有效性，對人才需求單位有更大的吸引力。

（三） 有利于校企合作的開展。實訓基地的建設，為校企各方提供了切實可行的合作平臺，在這個平臺上都可以找到自己的需求。對院校而言，拉近了與企業的聯系，擴大了社會服務功能，解決了學生實習、實訓的難題，也擴大了學校的影響力。對企業而言，通過合作可以提高企業的知名度，可以就企業運營的難題直接咨詢相關專家，企業員工可以得到良好的培訓保障，還可以提前介入人才培養過程，為人才選拔打下基礎。

（四） 有利于學生綜合技能的提升。實訓基地以專業群為單位，注重群內專業之間的銜接與配合，按照“模塊化”和“項目化”的原則，加快專業課程特別是理實一體化的建設與開發，形成專業群內具有足夠共享性的課程模塊和項目體系。相近專業具有一定的互通性，引導學生進行專業內和相近專業的實訓，有助于拓寬他們的視野，提高他們對本專業技能及其相關知識與技能的理解，有助于培養一專多能的綜合技能人才。

【參考文獻】

［1］周勁松.基于專業群建設的高職院校實訓基地的功能開發與管理創新［J］.教書育人·高教論壇，2010（10）

［2］潘國強.高職共享型實訓基地建設模式分析及對策研究［J］.中外教育研究，2010（4）（下）