高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革之探析

【作者簡(jiǎn)介】 蔡湘文（1981-），男，湖南新化人，湖南都市職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處基礎(chǔ)部講師，研究方向：微分方程。

【摘要】 在高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)高等數(shù)學(xué)課在高職人才培養(yǎng)中的作用，正確把握高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，正確把握高職高等數(shù)學(xué)課的教學(xué)過(guò)程，等等。

【關(guān)鍵詞】 高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革

在目前的高職教育中，高等數(shù)學(xué)課是一門重要的文化基礎(chǔ)課，又是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。但由于教師和學(xué)生，甚至是學(xué)校對(duì)高等數(shù)學(xué)課在高職教育中所處的地位與作用認(rèn)識(shí)不到位，因而出現(xiàn)了種種不良現(xiàn)象，從而影響了數(shù)學(xué)課在高職人才培養(yǎng)中作用的發(fā)揮。由此可見(jiàn)，高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)亟須改革。筆者認(rèn)為，從教師方面來(lái)說(shuō)，在高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革中教師應(yīng)做到：

一、 正確認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)

高等職業(yè)教育既區(qū)別于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型與工程型人才的普通高等教育，又區(qū)別于培養(yǎng)中等技術(shù)型或技能型人才的中等職業(yè)教育，它既是高層次的職業(yè)教育，又是高等教育的重要組成部分。它的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的，具有較廣泛的專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)能力與實(shí)際操作或管理能力的，能夠在生產(chǎn)、建設(shè)、經(jīng)營(yíng)或技術(shù)服務(wù)第一線運(yùn)用高新技術(shù)，創(chuàng)造性地解決技術(shù)問(wèn)題的高層次技術(shù)應(yīng)用人才。因此，教師只有正確把握方向，準(zhǔn)確把握高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，才能在課堂中有的放矢，發(fā)揮更好的作用。

二、 正確認(rèn)識(shí)高等數(shù)學(xué)課在高職人才培養(yǎng)中的作用

高等數(shù)學(xué)在高職人才培養(yǎng)方面起的作用為大多數(shù)人所忽略，筆者認(rèn)為，高等數(shù)學(xué)在高職人才培養(yǎng)方面所起的作用有如下幾方面：拓寬文化基礎(chǔ)，增強(qiáng)能力支撐，提供專業(yè)工具。高等數(shù)學(xué)課作為專業(yè)知識(shí)和終身學(xué)習(xí)的文化基礎(chǔ)，在高職人才培養(yǎng)中有著重要的奠基作用。一方面，高等數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)，已成為現(xiàn)代社會(huì)中學(xué)習(xí)掌握其他學(xué)科知識(shí)的必備文化。學(xué)生要學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代化的生產(chǎn)、管理或服務(wù)技術(shù)，就必須在已有高中階段數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓寬。另一方面，終身學(xué)習(xí)社會(huì)的逐步形成，要求每個(gè)人都必須具備再學(xué)習(xí)的能力。因此，學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅在于其知識(shí)本身，更重要的在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升能力。而且，由于高等數(shù)學(xué)知識(shí)具有邏輯性強(qiáng)、推理嚴(yán)謹(jǐn)、定量精確等特點(diǎn)，學(xué)生可通過(guò)對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)提高他們的各種基礎(chǔ)能力。

三、 正確把握高職高等數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)

首先，應(yīng)處理好職業(yè)方向的針對(duì)性與終身發(fā)展的需求性的關(guān)系。高職教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是職業(yè)方向明確，教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性強(qiáng)，培養(yǎng)的目標(biāo)是使學(xué)生具備從事某一職業(yè)崗位所必需的基本理論和熟練的實(shí)踐能力與較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。高職教育對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都只是終身學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)還必須考慮到學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展，為接受更高層次的教育和終身學(xué)習(xí)預(yù)留出一定的發(fā)展空間。因此，高職高等數(shù)學(xué)課必須恰當(dāng)?shù)靥幚砗寐殬I(yè)針對(duì)性與終身發(fā)展需求性的關(guān)系。

其次，應(yīng)處理好教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性與學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)性的關(guān)系。高職數(shù)學(xué)能為專業(yè)課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力提高提供必備的工具，但如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)其“工具”作用，把教學(xué)內(nèi)容削減為支離破碎的概念、公式、定理等，使學(xué)生知其然而不知其所以然，就不但不能達(dá)到數(shù)學(xué)課的目的，而且連為專業(yè)課提供工具的目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)。因?yàn)檎_運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、公式、定理，就必須了解其產(chǎn)生的背景和相互間的聯(lián)系，以及公式、定理中各量之間的依存關(guān)系，也就是數(shù)學(xué)知識(shí)間的系統(tǒng)性。因此，在高職高等數(shù)學(xué)課中必須處理好教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性與學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)性的關(guān)系，做到既適當(dāng)?shù)亟档屠碚摰膰?yán)謹(jǐn)性又不放棄理論知識(shí)的科學(xué)性，既強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的實(shí)用性又不放棄數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性。

最后，應(yīng)處理好學(xué)科知識(shí)的重點(diǎn)與培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的關(guān)系。高職高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容必須具備四個(gè)特點(diǎn)：一是知識(shí)范圍廣，涉及的知識(shí)面寬泛；二是知識(shí)線條粗，對(duì)必要的理論知識(shí)，如定理、公式等不作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撟C明，而采用直觀歸納或幾何解釋的方法，以通俗、直觀、淺顯的形態(tài)出現(xiàn)；三是教學(xué)深度淺，刪去不必要的較深的理論知識(shí)和較難的例題及習(xí)題；四是結(jié)合實(shí)際應(yīng)用多，突出數(shù)學(xué)建模知識(shí)與數(shù)學(xué)方法在實(shí)際工作中的應(yīng)用，注重提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。基于以上特點(diǎn)，在教學(xué)重點(diǎn)選擇上，不能拘泥于普通高等教育中傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)，既應(yīng)考慮學(xué)科自身系統(tǒng)性的需要，更應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力作為教學(xué)重點(diǎn)。

四、 正確把握高職高等數(shù)學(xué)課的教學(xué)過(guò)程

高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)改變以教師、教材為中心的局面，一個(gè)成功的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是由教材知識(shí)、教師個(gè)人知識(shí)、師生互動(dòng)形成的知識(shí)組成。教師不再是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的壟斷者，從數(shù)學(xué)知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師的角色必須由傳遞者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由“教數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)化為“用數(shù)學(xué)”的研究者。因此，教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效的、創(chuàng)造性的活動(dòng)。

五、 正確理解高等數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)

高職高等數(shù)學(xué)教師除應(yīng)掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論和教學(xué)理論外，還應(yīng)具備搜集和處理信息的能力、數(shù)學(xué)課程開(kāi)發(fā)和整合的能力、現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的能力、廣泛利用數(shù)學(xué)課程資源的能力、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)對(duì)所教的專業(yè)課程有所了解，以便掌握數(shù)學(xué)課程與專業(yè)之間的聯(lián)系，把握專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)多參加一些專業(yè)實(shí)踐，不斷提高運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力。

六、 正確調(diào)整工作方式

高職數(shù)學(xué)教師必須改變獨(dú)立與封閉的工作方式，學(xué)會(huì)與同事合作，學(xué)會(huì)與不同專業(yè)學(xué)科的教師交流，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)知識(shí)與其他專業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，應(yīng)積極介紹、推廣自己在教學(xué)過(guò)程中的成功做法和經(jīng)驗(yàn)，與他人分享數(shù)學(xué)教學(xué)成果，推動(dòng)數(shù)學(xué)課程改革的整體發(fā)展；積極主動(dòng)、有創(chuàng)造性地利用一切數(shù)學(xué)課程資源，為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。此外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出數(shù)學(xué)教科書，走出數(shù)學(xué)課堂，走出學(xué)校，幫助學(xué)生獲取豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)。

七、 提高自身修養(yǎng)

作為教師，第一，應(yīng)提高人品修養(yǎng)。目前，高職院校的學(xué)生往往學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，在生活素質(zhì)上也有一定欠缺，這給教師授課帶來(lái)很大的困難。這就要求教師必須提高人品修養(yǎng)，不抱怨，不放棄，擁有豁達(dá)的胸懷，在任何時(shí)刻都用微笑面對(duì)。第二，應(yīng)凈化心理。教師這個(gè)職業(yè)本身有很大特殊性，這就要求教師潛心修煉自己，并認(rèn)真反思現(xiàn)實(shí)社會(huì)帶給自己的深刻體驗(yàn)。第三，應(yīng)加快自身發(fā)展，其中最重要的一條就是要學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一種優(yōu)良的品質(zhì)，學(xué)習(xí)能夠讓教師多才多藝；能夠讓教師的精神生活更加豐富；能夠讓教師的道德修養(yǎng)更為精深；還能夠讓教師超脫俗氣、氣質(zhì)不凡。更為重要的是，教師與學(xué)生是互相依賴的，教師的學(xué)習(xí)勢(shì)必指引學(xué)生銳意進(jìn)取，勢(shì)必堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，勢(shì)必陶冶學(xué)生的思想情操。第四，應(yīng)學(xué)會(huì)更新教育理念。更新教育理念是個(gè)進(jìn)行式的命題，它應(yīng)有個(gè)泛化的過(guò)程，一個(gè)深化的過(guò)程，一個(gè)物化的過(guò)程。教師應(yīng)以肩負(fù)起民族責(zé)任的責(zé)任感來(lái)發(fā)展教育，而不是靠功利主義的短期繁榮來(lái)發(fā)展教育。

【參考文獻(xiàn)】

［1］許高厚.課堂教學(xué)技藝［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，1997

［2］張楚廷.數(shù)學(xué)教育心理學(xué)［M］.北京：警官教社，1998

［3］鄭境信.數(shù)學(xué)教育：從理論到實(shí)踐［M］.上海：上海教育出版社，2001

［4］陸書環(huán)，傅海倫.數(shù)學(xué)教學(xué)論［M］.北京：科學(xué)出版社，2004