創新:一種文化的傳承與堅持

走過120多年的教育之路，承載5萬多學子的執著追求，南京市金陵中學始終堅持人文與科學精神相結合的教育理念，注重學生的個性培養與全面發展。百年金中，與時俱進，銳意創新，永葆少年精神。因為金中人深知：一個沒有創新思想的民族，是沒有希望的民族；一個沒有創新理念的學校，是沒有發展的學校。只有教育的創新，才能激活學生創造的潛能，造就真正的人才。

課程：教育創新的主陣地

課程結構決定著人的素質結構，課程內容決定著人的素質內涵，課程體系應該體現以人為本的要求。構建具有鮮明特色的多元化、選擇性的校本課程體系，培養更多有特長學生，涌現更多的特色教師和特色課程，是金陵中學教育創新的核心目標。

1932年以前，金陵中學開設的課程都是自選教材，選用的都是當時世界上先進的教材，除國文和中國歷史外，幾乎都是英文原版教材。1936年金中畢業、后來長期從事英文翻譯和英語教師工作的張兆錕校友在《別具一格的英語教學》回憶錄中談道：“就教材而言，當時初一學生連字母都未認清，即開始學《泰西五十軼事》……到了初二，又換了一本《泰西三十軼事》……初三年級又換上一本《天方夜譚》，有的段落必須背誦。高一開始就讀《格里佛游記》，高二是用一本《世界短篇小說選》。高三年級讀英國‘太史公’Macaaulay寫的《約翰遜行述記》，外加一份《密勒氏評論周報》……”

這種課程自主意識被金中人很好地傳承了下來。特別是改革開放以來，我們根據時代發展和學生成長的需要，自主開發、設置了大量校本課程，構建了具有校本特色的課程體系。如：1984年，學校開始在高一開設計算機必修課；1985年，開始聘請外籍教師開設英語口語必修課；1989年以來，構建了包括必修課、選修課、勞技課、社會實踐和課外活動在內的五大課程體系；1993年，開設心理健康教育必修課；2000年2月，先于新課程改革開設研究性學習必修課；2008年，開設心肺復蘇急救訓練、心理急救等課程；隨著知識經濟的興起，與國際接軌成為中國教育發展的一種趨勢，學校引進了世界上先進的高中課程體系——被譽為“英國金牌課程體系”及“世界高等教育通行證”的劍橋高中課程（Ａ-Level）……同時，近十年來，學校先后開設了60余門學術類選修課程、30余門活動類選修課程（社團活動），以學年為周期，讓每位學生在校期間能分別選修兩門學術類課程和兩門活動類課程。

在眾多校本課程中，尤其值得一提的金陵中學的研究性學習課程。2000年和2001年，江蘇省教育廳、國家教育部先后在金陵中學召開了研究性學習現場會，《人民教育》等報刊介紹了學校研究性學習經驗，《中國教育報》把學校譽為全國中學研究性學習的先行者和“一面旗幟”，著名教育學家魯潔教授在為學校《激活創造的潛能》、《拓展創造的天地》兩本專集作序中寫道：“在現今的中國，當人們還正在到處尋覓教育改革與課程改革之路在何方時，金陵中學的師生們卻以他們已經走出的穩健步伐向我們展示出一條可供選擇的途徑。當人們尚在反思、檢討中國學校課堂的沉悶與僵化時，金陵中學的師生們卻已經透過反思而構思出學校教育新的藍圖。”

課堂：喚醒潛能的催化劑

文化教育學家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量施展出來，將生命感、價值感‘喚醒’。”當下，許多中學的課堂似乎缺少了必要的生命活力，當效率成為普遍的價值追求時，當好奇心總是無法充分得到滿足時，當知識世界與生活世界涇渭分明時，學生的頭腦已無異于知識的存儲器。金陵中學要實現“為學生一生奠基，對民族未來負責”的教育理念，就必須把學生從殘酷的分數競爭和壓抑的課堂中喚醒。

理想的課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺；理想的課堂應是師生共同創造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的空間。金中的課堂從來都是生動和互動的，從來不乏風采和精彩。據1935年高中畢業、后經清華留學英國劍橋、曾任民進中央副主席的陳舜禮校友回憶：“化學教師王實銘花了好大的力氣制造煤氣，供應化學實驗。生物教師創設實驗室，用鴿子做標本，老師把生物教活了。我放暑假回寧波老家，還帶來大大小小的海魚到學校來做標本。”

如今，雖然面對高考的壓力，金陵中學的課堂依然充滿生命的活力和創造的靈感。化學特級教師、教授級高級教師李惠娟在講《鐵與生命力》一課時，在市場上購買了一種抗貧血藥，通過對這種藥中Fe2+的檢測及藥物相互作用原理等探究活動，引導學生大膽推測、自主設計、相互探討、動手體驗、合作分享，不斷發現和解決新情境中的問題。在創設的真實教學情境中，引導學生把所學知識與課堂以外的現實世界聯系起來，激發學生學習化學的興趣和探究欲望，并真正感悟到生命健康與化學的緊密聯系。教育部陳小婭副部長曾高度評價李老師的課：“這不僅僅是知識的傳遞，更多的是一種啟迪。”

金中的老師在教學實踐中，創造性地將科技教育與學科教育相結合，開展了豐富多彩的科技活動。例如：生物教研組組織學生對玄武湖公園的生物和生態環境進行實地觀察和調查，提高學生的環境保護和關注環境中的生物的意識；帶領學生觀摩中山植物研究所的“無土栽培”和“園藝花卉”；組織學生對紫金山地區進行生物種群調查，指導學生學會科學研究的方法，形成求實的科學態度。物理教研組開展“頭腦風暴”訓練活動，旨在提高學生豐富的想象力與敏捷的思維能力。

在連續多年的青少年科技創新大賽中，學校電教組、勞技組的老師帶領學生獲得的團體獎名次和人數均列全省各校之首，并多次榮獲大賽學校團體一等獎第一名。同時，李申杰、章準平、謝臻達、金達飛、王珂、華演、王同暉、董智捷、周辰等一批“校園科技之星”脫穎而出，爭相閃耀。如：王珂同學成為美國微軟公司認定的電腦專家；華演同學的創新項目“記憶合金自動保護安全煤氣灶”參加第53屆國際科學與工程大獎賽（ISEF）榮獲專項獎一等獎，國際小行星命名組織以“華演”命名了一顆小行星；王冉同學憑借“雙區域液晶顯示”工程學發明項目作為江蘇省唯一代表獲得全國“明天小小科學家”一等獎。2010年，學校被評為江蘇省“科技創新實驗”優秀學校。

活動：激活創造的大舞臺

課外活動是學生在校學習生活的重要組成部分，是課堂教學的延續和補充，是發展學生全面素質和個性特長的重要渠道。創新教育離不開課外活動這一大舞臺。金陵中學在120多年的辦學歷程中，始終高度重視課外活動，從內容到形式，從組織到指導，從物質保障到時間安排，一一都給予充分的關注。

早在匯文書院時期，學生課外活動團體就有基督教青年會、文學會、體育會等。如：1906年，書院的文學會的大學堂以下的同學，分為Alpha與Beta二組。前者取名“木鐸會”，后者取名“醒石會”。文學會經常舉行演說及辯論比賽，優勝者校方予以獎勵。

金陵大學附中時期，學生課外活動指導委員會為學校常設機構，派教師專職負責。在《學生課外活動指導委員會規程中》明確規定，要組織中西論文比賽、英語演說競賽、中西書法比賽、攝影比賽、音樂會、長短途旅行、野外會餐等。1933年，成立中文演辯學會、英文演辯學會、英文會話研究會、金石研究會、書法研究會、國畫研究會、西畫研究會、攝影研究會等新學會23個，以期學生興趣與個性得以適當發展，不致感覺偏枯。

目前，學校主題活動形成了以科技節、文化節、讀書節、藝術節為四大主題的系列活動，每一主題每兩年舉辦一次，讓每一位金中學子在校期間都能感受到科學知識的精深和文化藝術的魅力。

金陵中學還有一個聞名全市的傳統特色活動——美食節。每年的12月31日，全校所有的班級都會在校園主干道上出攤，每個攤位上賣的都是學生自己制作的美食。新鮮的原料與做法、新穎的造型與搭配、新奇的名稱與營銷……美食節已經成為每一個金中學生的創意舞臺。

以“體驗百行生活，理解勞動甘苦，懂得感恩奉獻，規劃美好人生”為主題的職業體驗活動，讓學生從課本中走出來，獲得最直接的生活體驗，在內心深處受到感動與震撼。在這樣的過程中，讓學生理解生活的艱辛與不易，培養學生的感恩心。同時，在體驗的過程中，每一位同學也可以通過自己的努力，為所在崗位做一份貢獻，服務社會，鍛煉才干，進一步增強同學們的社會責任感、使命感和緊迫感。幾年來，金陵中學學生進行職業體驗的單位已達數百個，并與多家單位合作，建立了金陵中學學生職業體驗基地。

金陵中學還充分利用在寧高校、研究所較多的優勢，與南京大學、東南大學等高校長期合作建立“金陵中學科技創新基地”，聘請了一大批熱心于青少年教育的專家學者長期擔任學校課外活動輔導員。2010年10月，學校與南京大學共同策劃的“準博士培養站”正式開啟，由南京大學7位長江學者、近20位博導、教授，與從金陵中學高一年級遴選出來的42名優秀學子結對牽手，共同制定面向創新型人才培養方向的準博士學習生涯規劃。這是中學與大學聯手試圖探索一條基礎教育與高校培養有機銜接的綠色通道，積極嘗試創新人才、拔尖人才科學培養途徑的一次有益嘗試。

（鄒正，南京市金陵中學，210005）