同伴互助促我成長

回想十年那說長不長、說短不短的教學生涯，我感覺充實又快樂。如果說，我的第一節課是在緊張中度過的，第二節課是在慌亂中度過的，第三節課是在懊悔和期待中度過的，那么從第四節課開始，我就被一種幸福感深深包圍著。

記得我剛剛走上三尺講臺，教一年級一個班的數學和六個班的音樂，每天像一只快樂的小鳥穿梭于班級之間。初生牛犢不怕虎，上崗的第一個月，我上了近20節研討課。那時的我有著使不完的干勁，經常備課、制作投影片、畫小黑板，直到深夜。同教研組的老師都很樂意幫助我，每次聽完課后，都坦誠地指出我的不足之處。老教導主任張威老師雖已年過六十，但給我評課時仍然一絲不茍。40分鐘的課，幫我評析一下午，一句一句地評，連語氣、手勢語都不放過。慢慢地，我懂得了學生學習習慣如何培養、課堂資源如何利用、練習環節如何設計等等。這時的我，覺得自己教的學生是最棒的。然而，在學期的期末檢測中，學生的成績竟然不盡如人意。一向好強的我，在學生的面前流下了眼淚，覺得自己很委屈。其他老師一人都教兩個班數學，而我只教一個班，精力比別人多，怎么結果會是這樣呢？我很苦惱，情緒一落千丈。

這時，一位教師家長給我寫來一封信，點醒了我。技能、技巧可以學，經驗是要慢慢積累、體悟的。同一個問題，有經驗的老師教的是對學生而言簡單易懂的方法；而沒有經驗的老師教的是自己認為簡單易懂的方法。是啊，“姜還是老的辣”就是這個道理吧！于是，我抹去眼淚，在學校的安排下，和同教研組的老教師欒老師結為師徒，讓我感覺仿佛有人牽著我的手向前走。經常同一節課，我先聽師傅上，師傅再聽我上，或者反過來。我們常常共同探討教材的編排意圖，尋找突破教學重、難點的方法，分析學生出錯的原因。就這樣，師傅領著我教，指導針對性強；帶著我學，讓我少走彎路。我漸漸地知道如何把握教材、如何結合學生的實際處理教材、如何反思自己的教學過程等等，學生的成績逐漸上升。我在業務上的執著，得到大家的認可，連續多次被學校評為“優秀教師”。

工作第三年，學校要求我參加首屆京口區信息技術與課程整合課評比，這對我來說是一個機遇與挑戰。當時，我有些手足無措，心里沒底。學校數學組的老師們向我伸出了援助之手，從教案的編寫，到試教上課，她們都手把手地教我，甚至在講臺上的每一句話和每一個動作，她們都為我示范。學校電教組的老師加班加點做課件，有時教學步驟上的一個小調整，課件的某個環節就得從頭再做。從那時起，我才慢慢發覺，上好一堂課真不簡單。為了不辜負希望，我一遍遍地試教。試教不滿意，我灰心過，沮喪過，可心里仍然不愿意放棄，心里只有一個念頭：不管結果怎樣，只要自己努力地做就好。終于在最后的幾天里，老師們看到了我的進步，我欣喜萬分，就像黑暗中看到了光明，樹立了信心，在比賽中上出了一堂精彩的數學活動課，得到了評委和老師們的贊賞。“眾人拾柴火焰高”，40分鐘一節課，一人在前臺，在幕后有數十人默默地支持與鼓勵。從此，這便成了我教學成長的奠基石。之后，隨著小學數學課程改革在大江南北如火如荼地展開，區里又進行了幾次賽課，每次我都以高漲的熱情，百倍的信心，刻苦鉆研教材，反復備課磨課，請教經驗豐富的老師，虛心傾聽意見，不斷地改善課堂完善教學。每次，心里只有一個信念：只能成功，不能失敗。因為有這樣鍛煉學習的機會，我在教學之路上走得更快、更穩。近幾年，我多次參加省、市級賽課活動，經常獲獎。我覺得自己的每一次成功，都是集體智慧的結晶。

就這樣，我一路走來，用自己的實際行動來回報一路上關愛過我、支持過我的前輩、領導和同事們，我還將沿著這條路執著地走下去。我的生命是有意義的，因為我用青春與智慧譜寫我的教育人生！

（趙春蓉，鎮江市京口區實驗小學，212003）