和美人生從這里起步

鎮江市京口區實驗小學是一所傳統文化老校。多年來，我們一直追尋著“和諧而大美”的教育理想，憧憬著自身和諧、人際和睦的教育境界，努力將目光從應試本位的教育觀、分數本位的評價觀轉向師生精神層面的發展、人格素養的提升，主張教育要給師生幸福的體驗、豐碩的收獲，由此，師生的“和美人生”從這里堅實地起步。

一、校園“五苑”——豐潤和美人生的家園

“和美”教育必須要有和美的校園環境和人文環境，通過藝術化的環境陶冶師生心靈，啟迪師生美好的人生愿景。為此，我們打造了“五苑”——京劇苑、奧體苑、科技苑、書香苑、彩虹苑，期望校園真正成為豐潤師生和美人生的家園。

1.京劇苑——馥郁芬芳的校園奇葩

步入校門，會看見一座高大的中國紅建筑，這就是我們的校園奇葩——“京劇苑”。門庭前兩條大篆豎幅印入眼簾：唱演品做，校園競展風姿；生旦凈丑，藝壇人才輩出。推開古色古香的木門，仿佛回到了傳統的戲園之中：八仙桌凳質樸雅致，京劇臉譜神韻飛揚，新一代藝術家揮毫寫下的“國粹”二字高高懸掛于堂上，京韻童聲與中國紅交相輝映。斯情斯景，不由讓人感嘆民族精粹在當今的再展風姿，流溢芬芳。

2.奧體苑——放飛長空的藝術夢想

在這不大的校園中，有著一片藝術體操天使們展示才藝的天空——奧體苑。奧體苑長廊上掛滿體操健兒的剪影，一批又一批小隊員在寬敞的體操館中舞動著各自的美麗和精彩。他們有的在省、市級競賽中奪冠，有的被省隊錄用，但更多的孩子用汗水換取的是最為寶貴的人生財富——不懈的努力創新和終生的審美情趣，這難道不是真正的藝體精神嗎？此外，奧體苑的綜合運動館是師生課余鍛煉的好去處，在這里也時常舉行籃球、乒乓球、羽毛球、跳操等小型競賽，實踐著“每天鍛煉一小時，快樂工作五十年”的美好愿景。

3.科技苑——精心培育的創造之花

底蘊厚實而不守舊，傳承經典而不止步。我們用心打造了“科技苑”，給學生們一片探索自然奧秘的園區。這是一方有著百十平米的半遮蔽露臺，頂部繪有宇宙星云，正面是一幅太陽系行星運行圖，學生們置身其中，仰望星空，遐想無限。露臺北側是計算機房，東側是自然實驗室，這里曾培養出許多機器人編程小行家、“金鑰匙”大賽佼佼者、生物科學愛好者、航天科技探索者。僅2007—2009年，學生在“江蘇省青少年機器人大賽”中就有近20人獲獎，其中一等獎6人，成績在鎮江市獨占鰲頭；“江蘇省創新科技大賽”是考驗學生創新能力和綜合能力的高層次競賽，在我校多名獲獎選手中，年齡最小的還不到10歲；“江蘇省金鑰匙科技大賽”是一年一度倍受各校重視的科技比賽，2009年，我校以4個一等獎、6個二等獎、5個三等獎，榮獲團體第二。

4.書香苑——取之不竭的精神寶藏

只有精神世界的充盈豐富，我們的人生才會充滿快樂，和諧完美，“書香苑”為師生們提供著取之不竭的精神食糧。苑內文史長廊兩側有眾多古今文豪的生平事跡和經典之作的介紹，從兩千年前的司馬遷，到近現代的巴金、朱自清。師生們在跨越千年的深邃目光下行走著、學習著、生活著，不時駐足凝望思索，是所謂“桃李不言，下自成蹊”。走過長廊，眼前豁然開朗，一座長約十米的天橋連接南北兩樓，學生們在課間休息時能夠手捧一本書，坐在天橋兩側，沐浴陽光，享受閱讀。天橋的頂端通向師生閱覽室，室內藏書千余部，古今文明盡含其中。閑暇的午后、傍晚，這里簇擁著大大小小的“書蟲”，哲理的、詩性的、童趣的，來來往往，絡繹不絕。這一切，不禁讓人再次回味閱覽室南墻上的那句“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。

5.彩虹苑——多元和諧的心靈橋梁

我們處處用心，細細滲透，在追求外在和諧的同時，也要讓師生內心充滿陽光。彩虹是一座跨越天際的橋梁，“溝通”正是“彩虹苑”的主題詞：“彩虹工作室”是家校溝通的虹橋，讓教師、學生、家長開誠布公、心無芥蒂；“心靈氧吧”——心理咨詢室，是通向精神綠洲的橋梁，讓缺損的心靈再度修復。同時，彩虹是色彩繽紛而又和諧統一的，因此，尊重人的差異性，讓師生、生生、師師、家校之間彼此包容，和諧共生，是我們建設彩虹苑的初衷。在這樣和諧的人文環境中，越來越多的老師在教育教學、科研進修等平臺上脫穎而出，成為市、區骨干教師。那些終年默默耕耘、認真教學、精心育人的普通教師群體，也在體驗著教育的幸福，也有屬于自己的領獎臺——“陽光教師”身心健康樂觀；“愛心教師”關愛他人，擅長班級管理；“智慧教師”傾心于教學科研；“書香教師”勤于讀書筆耕；“潛力教師”理想遠大，努力奮進。我們每月對上述每個單項榮譽組織一次評比，學年結束前，學校還要組織一次“十佳和美教師”的綜合評比。用人之長，是對人才更高層次的欣賞。人人感到被重視，人人習慣用快樂的心情工作交往，在這樣的氛圍下，老師們樂于創造更多價值。

二、京劇進課堂，豐厚和美人生的底蘊

和美人生是有著豐厚文化底蘊的人生。在全球化時代，文化底蘊中固然需要有普世價值認同的成分，但對生于斯長于斯的本民族傳統文化，需要給予特別的關注，因為，正是民族傳統文化確立了我們的身份，讓我們不至于成為“無根”的人。傳統文化博大精深，我們在幫助學生了解傳統文化基本概況的基礎上，開發了具有濃郁民族傳統文化特色的京劇校本課程。二十余年來，學校以“振興京劇藝術，弘揚民族文化”為宗旨，積極推進京劇進校園、京劇進課程、京劇進課題，取得了豐碩的成果。

1.京劇進校園

1989年，京口實小即將退休的徐偉輝老校長第一次提出“京劇進校園”的設想，得到了鎮江市教育局和文聯的積極支持。當時，學校以每節課4元的薪金聘請了鎮江市京劇團的八名專業演員，組成了學校的第一支京劇教師隊伍（其中國家二級演員蔣東豪和梅蘭芳再傳弟子高麗珠老師留用至今），京口實小歷史上第一支興趣小組正式開班唱戲。第一批小演員錢潔、張亮、張勇、李祖威表現不凡，1993年8月，他們以《鍘美案》、《紅燈記》選段參加了江蘇省首屆中小學生戲曲表演，李祖威榮獲個人表演一等獎。

1994年，京劇興趣小組先后培養了四個小小名角，也開始有了自己的打擊樂小演員，規模漸增，頻頻亮相于各級舞臺，興趣小組也正式更名為“京口實小小京班”。近二十年來，小京班先后培養了以李祖威為代表的四茬包公，以貢昕君為代表的五代虞姬，以凌晨為代表的三輩張飛。1994年，女同學胡楊在《探陰山》中反串包公，獲得江蘇省新苗杯獎。時年八十歲的《紅燈記》創始人阿甲激動不已，情不自禁地與8歲的小胡楊同臺獻唱。毛佳卿同學在1997年6月“大汗杯”迎香港回歸京劇票友大賽中獲得金獎。1998年，小京班的劇目《蘆花蕩》參加鎮江市“五一廣場”和“鎮江市、日本津市文化藝術交流十周年”匯報演出。1999年，《霸王別姬》獲“鎮江市小學生文藝會演”一等獎。2000年，《花木蘭》榮獲鎮江市中小學生戲曲調研一等獎……

2001年，“小京班”再次升格，學校成立了“鎮江市小杜鵑藝術分校”，梅蘭芳之子梅葆玖先生來到現場，欣然題詞：“祝鎮江市京口實小少兒京劇藝術越辦越好！”京口實小的京劇教育從此走向了蓬勃發展的春天。賈心怡、陳延瑋等數十名小演員在全國推新人大賽總決賽中獲優秀獎，吳思涵在江蘇省少兒戲曲“小梅花”大賽中榮獲金獎。一屆屆的小演員們好戲連臺，其中的劇目既有古裝折子戲《鍘美案》、《女起解》，也有現代京劇《沙家浜》、《紅燈記》，著名劇段《霸王別姬》、《貴妃醉酒》等先后在國家、省、市戲曲比賽中蟾宮折桂。毛佳卿、貢昕君等多名同學步入全國省級戲曲院校深造，張亮、張勇、李祖威等已在世界各地弘揚著民族文化，傳播著國粹的魅力。一路走來，我們發現，古老的京劇已深深植根于京口實小的土壤，師生、學校共同成長收獲著。

2.京劇進課程

步入新千年之際，全國第八次課程改革的東風撲面而來，京口實小敏銳地意識到應將京劇融入校本課程。“全面教育，教育全面”迅速成為全體教師的共識，京劇教育逐漸從課外活動走向校本課程、從專業培養走向全員普及。

2002年下半年，學校通過專家指導講座、主題沙龍研討、教師個人自學等形式進行了京劇課程開發前的教師的理論培訓。2003年3月，初步匯編了京劇藝術校本教材。在隨后的課程實施過程中，我們發現教材突出了京劇知識和演唱能力的傳授，但忽略了課程的活動性與綜合性，忽視了學生的主體性。2003年11月，學校邀請蘇州大學王海燕、陳國安博士，成立了“京劇藝術校本課程開發專家組”。在專家引領下，校本教材編著了第二稿。2004年2月，為讓課程方案更具可行性和操作性，課程專家王海燕與中國戲曲協會會員周文明先生齊聚京口實小，就“校本課程開發”和“京劇藝術欣賞”等主題與老師們智慧碰撞、激情交流，最終形成了第三稿京劇校本教材——《創造與享受藝術化的人生》。教育家朱永新對這一教材給予了高度評價：“它，行于美、用于情、達與禮、至于和，是一門活動的靈動的課程。”

學校每周開設一節綜合實踐活動，按低、中、高三個年級分層實施京劇校本課程。低年級實踐模塊——發現京劇，以興趣的激發為主要目標，引導學生從生活中發現京劇藝術，初步認識京劇與生活的關系。中年級實踐模塊——走近京劇，以了解京劇藝術美為主要目標，通過揭示京劇藝術的審美因素，引導學生在體驗中初步了解京劇藝術的主要表現手段。高年級實踐模塊——品味京劇，引導學生在接觸名人、欣賞名家名段的同時，接受京劇美的熏陶，具有一定的表演能力。

在開設專門校本課程的同時，京劇藝術如細水長流般漸漸滲入國家課程之中：音樂課上“唱一唱”，抑或鏗鏘有力，抑或悠揚頓挫，感受京劇的京腔京調；體育課上“演一演”，抑或圓場行路，抑或抬腿撩襟，體會京劇的一招一式；語文、品社課上“品一品”，抑或吟唱誦念，抑或敘敘故事，品味京劇的文化與教育底蘊；美術課上“做一做”，抑或臉譜剪刻，抑或蛋雕臉譜，在“玩創”中領略京劇的視覺之美；品德課上“研一研”，抑或京劇流派，抑或京劇發展，在探究中感悟京劇的內涵價值……“唱、演、品、做、研”，京劇課程孕育了京口實小蓬勃的素質教育之花。

3.京劇進課題

為深入探求京劇文化的教育意蘊，促進京劇教育的可持續發展，近年來，學校不再滿足于校本課程實施，進而涉足京劇教育課題研究。

2003年6月，我校申報的江蘇省教育科學“十五”規劃課題“京劇藝術校本課程的開發與實施”正式立項。2004年4月，課題研究成果《創造與享受藝術化的人生》校本教材由光明日報出版社正式出版。2006年12月，該課題結題，并獲得了鎮江市優秀教科研成果獎。

2010年8月，我校申報的課題“在中小學開發利用京劇資源的實踐研究”被確定為全國教育科學“十一五”規劃2010年度教育部重點課題。11月22日，學校已邀請省、市、區級專家對課題進行了全面論證與指導。

“五六人便是百萬軍，三五句便是五千年”，京劇在京口實小已活化成靈動的大課程，全面滋養著學生，豐厚著和美人生的底蘊。2004年，學校京劇實踐活動現場向全國輔導員研修班200多名學員展示；2006年，京劇文化素質教育成果在央視“金螺號”欄目展播；2009年，“京劇進校園”二十年慶典活動向全省兄弟藝術學校匯報；同年，學校被教育部確立為“首批京劇進課堂試點學校”。

三、藝術體操——豐盈和美人生的色彩

和美人生充盈著繽紛的色彩，流溢著生機與活力。近年來，京口實小以融音樂、舞蹈、體育為一體的藝術體操為載體，幫助學生塑造形體美、提升氣質美、領略藝術美、升華精神美，為學生的和美人生添上了濃墨重彩的一筆。

1.“市隊校辦”結累累碩果

2010年10月初，在江蘇省第十七屆運動會藝術體操比賽中，伴隨著雷鳴般的掌聲，來自京口實小的歐陽宇涵同學用她精湛的技巧和絕美的舞姿，折服了在場的全體評委和觀眾，獲得丙組個人第一名；同樣來自我校的任祖欣、張晨婧等6名同學經過通力合作，獲得了丙組團體第三名。小學生代表鎮江市參加省運會比賽，而且還取得了驕人的佳績，這一看起來不可思議的現象背后，是京口實小人付出的艱辛努力。

2003年初，鎮江市體育局希望在鎮江市建立一支市級藝術體操隊，并提出“市隊校辦”的構想。憑借著市體育特色學校的厚實基礎，在包括體育專業學校在內的數所學校的激烈競爭中，京口實小最終勝出。2003年的8月，鎮江市藝術體操隊正式落戶京口實小。

體操隊成立后，在市體育局、教育局的大力支持下，我們開始著手軟、硬件的配備。優良的訓練場所是藝術體操教育得以開展的基礎保障。2003年，我們投入300多萬元打造“奧體工程”，并于同年9月動工開建“奧體苑”，2005年竣工并投入使用。

師資隊伍是藝術體操教育的關鍵要素。2003年的8月，剛從西安體院藝術體操專業畢業的高麗梅老師踏進了學校的大門，成為了體操隊的“領頭羊”。隨后，在她的嚴格把關下，從全市幼兒園大班孩子中精心選拔出了10多名佼佼者，完成了“選苗工程”。2004年、2005年，我們相繼聘請了亞運體操冠軍王唯宵和市體育局體操教練徐燕，對體操隊進行為期一年的指導訓練。2006年夏天，江蘇省全運會藝術體操團體冠軍、南京體院畢業的孫璇老師帶著她的希望與夢想來到了鎮江，來到了京口實小，來到了孩子們中間。

優良的訓練條件和強大的師資隊伍帶來豐碩的成果。2006年，成立才三年的體操隊在第十六屆江蘇省運動會體操比賽中嶄露頭角，取得團體第三名的好成績；而四年后的第十七屆江蘇省運動會，我校體操隊邁向了更高的領獎臺。2009年9月，歐陽宇涵被江蘇省體操隊錄取。

2.形體課程育優雅氣質

經過專業訓練，體操隊的學生們個個精神抖擻，一舉一動、一顰一笑都透著高雅、自信、陽光，柔韌和協調之美盡顯其間。既然體操訓練能夠美體塑形、怡情養性，為何不面對全體學生開設體操訓練課呢？2007年的9月，一門新的課程走進了京口實小的課堂，這便是“形體課”。

具有豐富經驗的高麗梅老師根據學生的實際情況，對藝術體操各類成套動作進行針對性的選擇和改編，創編出“自主形體課程”。從一年級素質練習結合芭蕾舞基礎的形體訓練到二年級的以韻律操為主的訓練，從易到難，從簡到繁，逐層推進。經過一段時間的訓練，我們驚喜地發現，學生們的精氣神更足了，動作更規范了，姿態更優美了，良好的氣質就此慢慢形成，形體課程初見成效。

基于藝術體操的優異成績及形體課程的特色教學，2007年，我校被京口區教育局邀請選派200人組成體操隊方陣參加京口區運動會的開幕式，并當之無愧地獲得了開幕式節目評比一等獎。2008年，我們又受到社區的隆重邀請，完成了大型社區藝術體操表演活動；同年，藝術體操隊與舞蹈隊攜手合作，以舞蹈《快樂的小裁判》獲得江蘇省中小學藝術展演一等獎。

四、雛鷹管委會——豐滿和美人生的羽翼

和美的人生離不開教師的引航，更離不開學生的自主規劃。實踐中我們發現，匯集學生的智慧，發揮學生的主體性，能促進學生能力的迅速提高。由此，我們創設了“雛鷹管委會”這一自主教育的平臺，幫助學生豐滿羽翼，在和美人生的天空高翔。

1.雛鷹破殼

京口實小的雛鷹管委會始建于1999年，當時就是想通過雛鷹管委會的管理工作，讓很少犯錯的孩子得到更優秀的發展，讓經常犯錯的孩子管好自己少犯錯誤、不犯錯誤。后來，在不斷探索、不斷思考中，我們將最初的簡單認識提升為更高的追求：充分發揮學生的能動性、培養學生自主發展的意識和能力。我們參照團中央提出的“我能行”，形成體現管委會思想精髓的三句話：“后進生說我能行，努力才能真正行；優秀生說我能行，創新爭取全面行；大家齊說我能行，互助合作大家行。”三句宣言闡明了管委會的教育宗旨：讓不同的學生自主發展，讓不同的素質得到融合。

雛鷹管委會是一個面向全體學生的自主管理機構，分為學校層面的大隊雛鷹管委會和班級層面的中隊雛鷹管委會，形成如下組織結構：

雛鷹管委會尊重學生的權利，以民主、平等、公開、自主為原則，通過自我推薦、中隊選舉、職能競選、公開唱票四個程序，選舉產生會長、副會長以及職能部部長。為調動更多學生參與自主管理的積極性，各職能干部每年輪換一次，全校近90%的學生都有參與組織管理和服務他人的機會。

2.雛鷹試翼

給孩子一個機會，孩子會回報一份驚喜。在雛鷹管委會的運行實踐中，我們深深體會到學生自主力量的強大。

他們主動參與班級的民主管理。班級中雛鷹自主小隊成立了，我們尊重隊員的意愿，讓隊員自選隊長，自取隊名，鼓勵隊員們自主、自愿、合理組建小隊。少先隊有許許多多“小家務”，我們充分發揮隊員的自主性，讓他們自己“當家作主”理“家務”。雛鷹自主小隊還自主設計活動：校內爭章、社區服務、野外遠足……在體驗中，隊員的自主管理能力增強了，大多數隊員的積極性調動起來了，連平時不受歡迎的一些“后進生”也能抬起頭，高興地加入到隊伍當中來。

他們主動參與校園文化建設。他們參與學校規章制度制定：九字箴言導言行、安全公約促規范……他們參與學校隱性課程建設：雛鷹廣電拓視野、標志文化勝有聲……他們參與學校主題活動開展：讀書、科技節上展才華，藝術、體育節上競風采……他們還用心設計出“雛鷹素質教育儲蓄卡”：每一位學生在各方面表現出色，均可由班級爭章部長蓋上“大拇指”印章，十個“大拇指”晉級為“和和”、“美美”的京劇娃獎章。一枚枚獎章就像一個個大磁場，吸引著每個學生，學生在爭章過程中體驗到了成功的喜悅，養成了良好的行為習慣。

他們主動參與校外各項活動。他們走進社區，開展了“送環保進社區”主題的系列活動。他們走向社會，開展“大眼睛，尋找家鄉新變化”愛我鎮江系列活動：參觀鎮江市博物館，了解古城三千年的文明史；走進古街，領略西津古渡悠久的歷史古韻、深厚的文化積淀；走進青少年活動中心，參加小巧手實踐活動，享受成功的喜悅；走進南山果園，認識百草園的各種中藥，親自采摘南山鮮果，體驗生活的情趣……通過親身實踐，學生們感受到了名城鎮江的變化，增強了愛國愛家鄉的意識。

當然，我們也深知，學生自主管理并不意味著教師撒手不管，而是在教師必要的啟發、引領下，放權讓學生自主參與各項管理，放膽讓學生自己組織教育活動，放心讓學生自由發展個性特長，放手讓學生進行自我評價。

3.雛鷹高飛

經過多年的努力，雛鷹的羽翼日漸豐滿，他們在自主管理的舞臺上大顯身手，一批批雛鷹好少年脫穎而出。在校園每月一次的“和美少年”的評選中，近80%的同學曾榮獲該項稱號；在學校一年一度的藝術節上，他們積極參加各項競賽，成為科技、體育、藝術小能手；他們走進京劇院校，成為一顆顆璀璨的明星；他們走進體操賽場，成為省藝術體操冠軍；他們走進央視，和鞠萍姐姐合影，在清華、北大立下志愿；他們被評為全國“十佳好少年”，獲得全國“五好小公民”光榮稱號；他們為學校爭得“鎮江市行為習慣示范學校”光榮稱號……雛鷹正展翅高飛！

雛鷹管委會是學生成長的搖籃。家長們欣慰地說：“雛鷹管委會鍛煉了我們的孩子，他們善解人意、獨立自信了！”江蘇省總輔導員華耀國評價道：“京口實小從兒童認知規律和身心發展特點出發，創設了雛鷹管委會組織機構，人人有崗位、人人有責任、人人有話說、人人有事做、人人有收獲、人人有希望。孩子們講合作、爭創新，成為和諧發展的新一代。”《輔導員》總編柯英也高度贊揚：“雛鷹管委會培育出了一群群滿懷自信、充滿智慧、懂得合作的雄鷹。不久的將來，他們將飛得更高、更遠。”

（執筆：高秋香、楊蓓、李雙群、管紅，鎮江市京口區實驗小學，212003）