研究游戲小課題提升隊員大能力

中隊雛鷹管委會是孩子們快樂的家，大家平時群策群力，實施自主管理；活動中出謀劃策，各顯神通。記得學校大隊雛鷹管委會舉辦“創新杯”活動競賽，作為輔導員老師，我把這個振奮人心的好消息帶給隊員們，隊員們個個摩拳擦掌，躍躍欲試。中隊雛鷹管委會點子大王瞿偉萌及任鵬遠、許誠“三個臭皮匠”，湊成了一個“諸葛亮”，成立了“小諸葛活動總部”，他們商定活動分四步走。

第一步是自主設問。他們設計了問卷調查表，一個個新奇的問題和大膽的設想碰撞出隊員們一朵朵智慧的火花。例如，隊員李南曾指著一沓問題說：“我發現好多同學的問題都和壓力、煩惱沾上了邊。這是為什么？”隊員孔冰沁說：“自從上了高年級，父母、老師的叮囑更多了。課間大部分同學都忙著做課堂作業，玩就被學習取代了！尤其是畢業班的學生，到底該不該玩呢？”中隊雛鷹管委會帶領大家總結，發現這些都是如何處理好學與玩關系的問題。玩是孩子的天性，如果一味鉆進作業堆里，結果只能是適得其反！玩與學并不相悖。可是，我們學校有一千多名隊員，課間總有隊員追追跑跑，很容易發生事故，擺在隊員面前的問題是：課間我們干什么？根據隊員們的意見，他們把研究的小課題定為“游戲大王，閃亮登場”。在雛鷹管委會大家庭中，隊員們成長起來了，他們不僅善于發現問題，而且善于歸納問題。在一個個問號中，他們創造的火花燃起來了。

第二步是自主探究。在中隊雛鷹管委會的提議下，“游戲”的課題很快成了全體隊員的共識，他們決定通過自己的努力去尋找答案。任鵬遠帶領的“攝影小隊”和耿瑩帶領的“小記者小隊”一馬當先，分工合作。首先調查課間活動隊員們在干什么。“攝影小隊”放棄了課間休息，拍下了一個個珍貴的鏡頭。“小記者小隊”也干勁十足，他們分別擬定了面向同學、家長、老師的問卷調查表，用采訪、座談、書信等方式向隊員、老師、家長、校外輔導員及知名教育人士進行了關于課間活動的調查，并寫出了調查報告。調查結果令我們吃驚：在拍攝的36張照片中，只有4張有課間做游戲的情景，且都是低年級隊員。在對低、中、高年級各兩個班550多份問卷調查中，有92.3%的隊員喜歡玩但不會游戲，只有0.8%的同學課間能夠做點游戲。從低到高年級，對游戲的興趣呈遞減趨勢，絕大多數隊員要么追逐打鬧，要么閑著沒事，要么忙著做作業。再看看大人們對游戲的看法——一位家長在問卷中寫道：“課間應讓孩子多玩一些有利于身體健康、有益于智力發展及同伴間團結協作的有趣的游戲，游戲屬于孩子，應回到孩子之中。”中隊雛鷹管委會適時組織隊員們開展了“我們為什么遠離了游戲”的小小討論會，分析游戲遠離孩子的主要原因就因為學習負擔較重，僅有的游戲又太陳舊，沒有趣味性。因此，要讓游戲真正給孩子們帶來歡樂，首先要切實減輕學業負擔。我們規定每節下課后，全體隊員必須走出教室，參加各種游戲活動。此舉得到了全體隊員的歡迎，他們決定親自實踐——在搜集了大量游戲的基礎上，又進行了篩選和分類，保留了部分孩子們喜聞樂見的傳統游戲，如“丟手絹”、“老鷹捉小雞”等；同時，又創作了一大批適合孩子們需要的新游戲，如“楚河漢界”、“小小運輸員”等。隊員們還自己動手編印《新游戲集錦》。在雛鷹管委會大家庭中，隊員們主動進行探究性學習，不僅學會了發現問題、觀察問題，更重要的是鍛煉了他們解決問題的能力。

第三步是自主活動。愛玩的孩子最聰明，愛玩的孩子才會創造，這一特點在“游戲”這個小課題研究中得到了充分的體現。隊員陳饒玩得總與眾不同。從爺爺那兒他知道了一種民間游戲——踩高蹺，于是決定自己做一副高蹺。用什么材料呢？家里有幾根拳頭粗的2米多長的竹竿，還真想不到，他居然會用鋸子，自己鋸掉一小截竹竿，并把它劈成兩半，夾在竹竿下端，用玻璃絲帶綁緊，一副簡易的高蹺就做成了。那天，他拿著心愛的“創造成果”來到我面前，洋洋得意地說：“老師，看我做的高蹺，我走給您看看！”瞧他走的神氣勁兒，還吸引了不少同學呢！大家你一試，我一試，不想，竟把踩腳處踩松了。這時，陳超同學嘲笑道：“什么玩意兒，經不住幾腳就散架了！”只見陳饒不聲不響地把它拿到教室外的陽臺上，只一會兒工夫就修好了！看著他眼中閃爍的自信，我被感動了。只要是自己動手動腦創造出來的游戲，就會深深地吸引著隊員們。他們在游戲中得到了徹底放松的愉悅，得到了與他人合作相處的開心，得到了自己動腦取得成功的快樂。在雛鷹管委會大家庭中，他們得到了最大的收獲！

第四步是自主反思。反思是隊員主體體驗的核心！中隊雛鷹管委會又及時指導隊員進行思考：在實踐過程中，到底學到了什么，明白了什么，有什么感受和體會，等等。讓隊員們總結做人與做事的道理，并用以指導自己養成良好的行為習慣。任鵬遠提出玩游戲要充分調動大家的積極性，他利用課余時間和大家一起搜集一些趣味性較強的游戲，并且動手動腦創造了深受歡迎的新游戲，在總結這一活動時，他激動地說：“游戲能讓大家快樂，我真高興，感到萬分自豪。”隊員們都說：“有游戲大王，我們能行。”這讓我看到了隊員們的自信，看到了他們團結協作、樂觀向上的精神。

通過研究“游戲”小課題，隊員們各方面的能力得到提升。隊員們一定實現了從實踐到認識，從認識到實踐的多次飛躍，從而養成高尚的道德情操，培養創新品質，提高全面素質。中隊雛鷹管委會，就是他們快樂成長的家。

（姚卡娃，鎮江市京口區實驗小學，212003）