班主任在中職心理健康教育中的角色選擇策略

摘 要：針對中職生心理問題有逐年上升的趨勢，本文就中職生存在的主要心理問題及在加強中職生心理健康教育過程中的角色選擇策略進行分析，以提高中職生的心理素養。

關鍵詞：中職；心理健康教育；角色選擇策略

中職班主任較多時間面對的是由于社會偏見和競爭壓力，心理表現令人擔憂的中職生群體。中職生表現出的心理問題主要有：自卑心理嚴重、逆反心理突出、自我封閉與渴望放開的心理予盾并存。

一、中職生存在的主要心理問題

1. 自卑心理嚴重。

中職生大多數知識基礎較薄弱，學習成績不理想，自認為不是讀書的料，低人一等，有著不同程度的自卑心理。再加上世俗的偏見，家長不恰當的教育方式，使得部分中職生妄自菲薄，自甘落后，嚴重者在學習上抱著“破罐子破摔”的思想，這阻礙了他們的進步和成長。

2. 逆反心理突出。

逆反心理是與事物發展常理背道而馳的一種心理狀態，表現為事事抗衡，以反其道而行之來顯示自己的獨立和不羈。這在中職生身上表現更為突出，究其原因，主要是他們對自己所處的處境不滿意，認為家庭、學校甚至社會有負于他，產生“負我感”。也由于學校某些教學設施條件不足，或某些教師教育方法、言行舉止的失當及社會風氣的影響，也導致部分中職生產生逆反心理。

3. 自我封閉與渴望放開的心理予盾并存。

隨著生理和心理的變化，男女學生之間自然形成了兩個群體，表面上互不相關、相互疏遠，而在內心，卻敏銳地注視著異性的變化，滋長著對一些異性的好感和對一些異性的反感，關心自己在異性心目中的“形象”，希望能引起異性尤其是自己好感的異性的注意，但又裝出一副冷漠的樣子；對父母和老師也封鎖著自己內心真實的想法，往往言不由衷，外部表現和內心想法存在很大的差別。所以不能根據他們的某個舉動或行為就做出結論，而需要深入他們的內心來加以了解。

二、中職班主任在心理健康教育中的角色選擇策略

作為一名職業學校的班主任，在班級管理過程中對學生的心理健康應特別關注。針對以上的消極心理，班主任應不斷變換角色，幫助學生克服自卑心理，消除學生的逆反情緒，給學生提供展示才能的平臺。以下是筆者在實踐中的幾點做法和體會。

1. 班主任應是一個好領導。

（1）寓心理輔導于德育活動之中。學校德育工作的內容，很多貫穿著心理健康教育內容，班主任應開展形式多樣的班會和團隊活動，及時緩解學生的心理問題。通過組織籃球比賽、知識競賽之類的集體活動，提高學生人際交往能力，幫助學生建立團結互助、和諧的人際關系，讓學生感受集體生活的樂趣，增強學生的合作意識和集體觀念。班主任還可采取有效措施抓好中職生的日常行為規范教育和法制教育，幫助他們克服放縱自我的消極心理因素，使他們逐步養成文明的行為習慣。

（2）加強班級文化建設，營造良好的心理氛圍。班級文化是指整個班級環境和人際環境。在優美的班級環境與和諧的人際關系中，學生的情感、行為會受到潛移默化的影響。首先，班主任應帶領學生一起參與創設優美的班級環境，如粘貼名人名言，開設“班主任信箱”等。其次，班主任應帶領學生共同創造愉快、和諧、親切、信任的人際環境，形成尊師愛生的良好風尚。再次，班主任應制定出適合本班的班級規章制度，營造積極的班集體輿論氛圍。

2. 班主任應是一位好教師。

（1）滲透心理輔導于學科教學之中。學科教學是學校教育的中心環節，也是心理輔導的重要途徑。教師應認真鉆研教材，充分發揮教材內容中的心理教育因素。在課堂教學的過程中，教師要注重教學態度，要善于鼓勵學生，注意每一位學生的進步；在教學方法上，應運用靈活多樣的教學手段，堅持啟發式教學原則，調動學生的創造性和積極性。讓學生在掌握文化知識的同時，形成健康的心理素質。

（2）利用周記談心，及時了解學生的心理動態。中職生往往不輕易表露自己的內心世界，班主任可通過定期查看學生提交的周記，以了解學生的心理狀況，然后采取適當的措施幫助學生調適心理。例如，筆者所教的班級中，有一位女生突然注重打扮了，且上課注意力不集中，成績下降。筆者在她的周記本上發現她辭不達意，心事重重。于是筆者找她談心，幫她分析，表示理解和關懷。通過一段時間的調整，這位學生對所遇到的情況有了一個正確的認識。

（3）用愛心感化學生，幫助學生克服自卑心理。部分中職生由于長期被自卑困擾，會出現自暴自棄等現象。中職教師必須幫助他們重建自信心，設身處地保護學生的自尊心，尊重學生的人格，還善于發現他們的“閃光點”，引導他們取長補短。同時，根據中職生的特點，分層次、有目的、有步驟地開展形式多樣的實踐活動，為中職生提供盡可能多的發揮特長和展示才華的機會，激發他們奮發向上和克服困難、挫折的勇氣和力量。總之，在班級管理中，班主任應時時處處為學生著想，用真誠感化學生，尤其是貧困生和后進生。

3. 班主任應是一位好朋友。

由于中職生逆反心理明顯，他們好奇、敏感、浮躁、任性且厭惡嘮叨。班主任切忌用命令的語氣，或是喋喋不休。古人云：言為心聲。班主任應該以朋友的身份和學生談話，以誠相待，以心交心。談話時應耐心傾聽學生的心聲，抓住時機，委婉地給學生作心理調節工作。和學生談話后，及時做好心理談話記錄，以便掌握學生的心理變化。

4. 班主任應是一位好醫生。

在知識經濟時代來臨的21世紀，“機遇與挑戰并存”，學生面臨更大的是競爭和壓力。在學習、生活過程中，挫折、壓力、緊張、煩惱、孤獨無助等心理問題會阻礙學生的身心發展。作為班主任，必須學會巧妙地化解外界矛盾對學生所造成的心理壓力，和學生形成良好的師生關系，真誠、耐心地傾聽學生的心里話，引導學生以恰當的方式宣泄情緒。現身說法，曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒，循循善誘，消除學生的心理障礙。

心理健康教育是一項長期、復雜的工作，對學校的德育工作起著舉足輕重的作用。班主任應該時刻關注學生的心理健康狀況，在教中學，管中悟，不斷總結經驗教訓，因時、因地制宜地扮演好各種角色，堅持以學生為主體，為學生創造一個凈化、美化、和諧、自由發展的良好環境，使學生的心理得到健康的發展。

（作者單位：東莞市寮步職業技術學校）

參考文獻：

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[2]魏書生.班主任工作漫談[M].廣西：漓江出版社，2002.

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責任編輯 何麗華