職業院校室內設計專業教學淺議

摘 要：本文對當前職業院校室內設計專業教學過程中存在的問題進行探究和分析，并提出初步的解決策略和建議。

關鍵詞：職業院校；室內設計教學

一、職業院校室內設計專業的發展前景

隨著經濟的繁榮、城市化的加快和國內外市場的進一步開放，房地產行業發展迅速，人們對生活空間的要求更科學、更藝術、更環保和更個性化，這為室內裝飾設計提供了極其廣闊的發展空間。據國家人才網統計資料顯示：室內設計專業已成為國家緊缺人才的四大專業之一，全國室內裝飾工程量每年以30%的速度遞增，市場對室內設計不同層面從業人員的需求量日益增多。目前，廣東省對有從業能力的室內設計人才的需求達上萬人次，在相當長一段時間內，這種需求仍將呈短缺狀態。職業院校室內設計專業畢業生由于培養周期短、操作能力強、適用范圍較廣且定位恰當，受到了用人單位的青睞，成為行業中一支重要的力量。通暢的就業渠道為室內設計專業的發展提供了廣闊的發展前景。

二、目前職業院校室內設計專業教學中存在的問題

由于室內設計專業尚處于探索和起步階段，隨著市場對專業人才需求的增大和招生規模的不斷擴大，室內設計專業教學仍存在很多不完善的地方。

1．課程設置有待進一步調整。

很多職業院校的室內設計專業課程的專業科目存在分類較粗、數量較少或教學時間不足等問題，且公共課與專業課的課程比例設置不合理，有限的專業課程學習時間導致學生專業理論知識不系統，再學習能力不強，實際操作鍛煉少，知識體系無法與實際應用接軌。再者，很多職業院校容易陷入過分強調效果表現及軟件應用的誤區，造成以效果圖表現為教學重點的課程安排，這違背了室內設計專業發展的規律。

2．教學內容和方式陳舊單一，培養模式一刀切。

很多職業院校室內設計專業依然延續傳統教學模式，普遍采用灌輸式教學方法。在實訓階段，課題大多虛擬，教師援引的設計案例也過于陳舊，學生無法全程體驗設計過程，無法將習得的知識有效應用到設計實踐中。在學生設計成果的批改上，教師多采用過去批改作業的方式進行，過于注重形式而忽略內容。通過對用人單位的調查得知，傳統教學模式培養出來的學生普遍存在知識體系不完整等問題，這使培養出來的學生缺乏作為一個室內設計師最重要的認識能力與創造能力。

在培養模式上很多學校采用一刀切的方式，往往忽略了學生的基礎素質與興趣偏向。傳統美術類院校側重培養學生的造型和裝飾能力而忽視了建筑工程能力；傳統工程類學校側重培養學生的空間設計能力和建筑工程能力而造型和裝飾能力比較薄弱；高職類院校只注重培養學生電腦制圖表達能力而創意思維能力遠遠不夠。以上這些人才培養模式的偏頗導致學生知識模塊的缺失，使得企業錄用員工的標準和院校培養人才之間存在錯位，影響了學生的就業能力。

3．師資隊伍結構不合理，教師知識結構不夠全面。

很多職業院校室內設計專業的教師隊伍呈現年輕化趨勢，高學歷教師和中高職稱教師比例較少，低職稱教師比例較多，這在很大程度上影響了專業的建設和發展。室內設計專業作為一門綜合性非常強的學科，對教師相關知識和能力要求相當高。很多教師雖有一定的理論基礎，但大都沒有真正從事過裝飾工程的實踐活動，對于教學面向市場的商業行為認識不深，無法讓學生掌握和理解材料特性、造價、行業標準和設計規范等的具體應用。

4．學生普遍文化基礎差，專業起點低。

職業院校室內設計專業的學生大多基礎薄弱，多數學生入學前沒有受過美術專業訓練，入學后由于課程所限，美術基礎的強化往往像走過場，學生的文化底蘊和藝術鑒賞能力很難在短時間內得到強化和提高。而室內設計師不僅要有敏銳的藝術感知力和對人對社會的洞察力，還需要對環境進行符合美學基礎的構思，才能較好地完成一件作品，短期的強化教學很難能使學生的審美達到一定高度，因此，學生如果不經過大量的臨摹教學找到設計的規律，是無法完成優秀的作品的。由于學生的綜合素質和專業基礎普遍偏低，要在有限的時間內把學生培養成技能熟練的人才，存在很大的難度。

三、對室內設計專業教學問題的幾點解決策略

1. 以市場為導向確立人才的培養目標和課程體系。

職業院校室內設計專業的培養目標，應以市場為導向，面對生產、流通、服務等行業培養一線崗位的操作和服務型人員，更明確地說，是培養能依據設計師的想法實現技術轉換和實際操作的人員。因此學校應在分析行業發展趨勢基礎上，與業內專家共同制定專業發展戰略，如制定教學大綱、教學計劃及實訓方法等，為明確專業培養目標奠定良好的基礎。同時，室內設計教學要以學生掌握職業崗位能力為目標，依據室內設計師崗位的工作流程所對應的能力要求來選取課程內容，增加專業技能和實踐課程的比例，培養學生具有室內設計師崗位的能力，提高學生的綜合素質。

2．完善教師知識結構，加強師資隊伍建設。

教師的知識結構、教學水平應隨時代的發展和人才培養的需求不斷更新和完善，才能更好地勝任教學任務。首先，應加強對在職教師的專業培訓。通過靈活多樣的培訓方式和內容提高教師的教學水平，如：“走出去”——讓在職教師赴高校、培訓機構、企業學習和觀摩；“請進來”——讓專家赴學校傳授業內相關知識。其次，引進高水平的兼職教師。兼職教師往往在企業工作多年，有較豐富的實踐經驗，可以促進專業教學的發展。再次，讓專業教師積極參與學校和裝飾協會舉辦的技能大賽，對獲獎教師進行表彰，激發教師對專業再學習的積極性。筆者所在的學校每年都組織教師參加說課、公開課和課件制作等比賽，還不定期聘請業內知名專家到校舉辦講座和授課。寒暑假都安排年輕教師到裝飾公司進行實訓……這些舉措對提高專業教師的業務能力，幫助教師將行業最新動態貫穿到教學工作中起到了建設性的作用。

3．加強實訓基地建設，建立開放式的工學結合教學模式。

以講座、多媒體綜合討論、社會企業考察、互聯網等貫穿在一起的多元融合教學方式取代原來的以課堂為中心、以講授為主導的教學模式，把校企合作的真實項目作為課程整體設計目標，把課程變成工作，教學任務變成項目，教室變成工作室，讓學生在企業真實的項目中習得技能，激發學生主動學習的興趣。這種開放式的工學結合教學模式使室內設計專業教與學相互促進，縮短了學校與社會、與企業之間的距離，順利實現與市場的接軌，同時，也拓寬了學生的就業渠道。學校還應重視建立適合室內設計專業的實訓基地，通過與企業合作，尋求先進的實訓模式，強化對技能型人才的培訓。實訓基地的建設可分為：①設計實訓室，主要用于施工圖和效果圖的制作實訓；②施工實訓室，主要用來模擬實際施工現場，讓學生在動手操作中加深對專業知識的理解。

4．因材施教，在加強學生技能培養的同時，發揮學生的專長和興趣。

加強學生技能培養，除在專業上給予必要的指導外，還需要建立一套激發學生興趣的機制，如組織學生參加室內設計相關軟件的人才認證考試，參加各類設計大賽，舉辦設計展覽和到企業接受能力檢驗等。通過強化學生的技能水平，有效提高畢業生的就業率，同時也為專業發展沿著良性、有機的軌道順利運行提供保障。

教師還應針對學生的自身特點，幫助學生確定自己的發展方向。教師要在課程設計上多下工夫，不但要豐富課程的種類，而且要科學合理地設計課程的結構。首先，要把訓練學生基本功的課程設定為必修的專業基礎課，為學生打好專業基礎，以適應未來多變的擇業可能；其次，要緊跟就業需求，設立模塊化專業限選課，幫助學生為未來的就業做好準備，同時指導學生根據自身的特點和興趣，發展自己的能力專長；設計行業對從業者的藝術修養、鑒賞力及生活品位都有一定的要求，為使學生能夠受到藝術的熏陶，還可以開設文學欣賞、美術欣賞等專業任選課程來提高學生的修養。

（作者單位：廣州白云工商高級技工學校）

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責任編輯 何麗華