新時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展新思路探究

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，職業(yè)教育迎來(lái)新的發(fā)展時(shí)期。本文結(jié)合《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》等文件精神，探討新時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展的新思路。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；新思路

以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）觀照，從宏觀角度而言，目前職業(yè)教育有兩大問(wèn)題必須引起重視并要得到有效解決：從政府主導(dǎo)的層面上說(shuō)，職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展未能相互策應(yīng)，相互支持；從學(xué)校管理層面上說(shuō)，內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制的不盡完善，導(dǎo)致內(nèi)涵發(fā)展不足，核心競(jìng)爭(zhēng)力薄弱。

《綱要》和《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》是指導(dǎo)職業(yè)教育科學(xué)可持續(xù)發(fā)展的指南。為此，我們要從大局著眼，在小處發(fā)力，積極努力履行職責(zé)，實(shí)事求是創(chuàng)新發(fā)展。下面，筆者就《綱要》等文件的精神，談?wù)剬?duì)職業(yè)教育發(fā)展新思路的見(jiàn)解。

一、職教要?jiǎng)?chuàng)出品牌

“職教創(chuàng)品牌”是學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展的思路，也是實(shí)施“品牌帶動(dòng)發(fā)展”理念的基礎(chǔ)。品牌學(xué)校必須有品牌專業(yè)，通過(guò)品牌專業(yè)帶動(dòng)非品牌專業(yè)的發(fā)展，從而在社會(huì)上形成學(xué)校的品牌效應(yīng)。打造品牌專業(yè)要有明確的專業(yè)發(fā)展方向，確定重點(diǎn)發(fā)展的專業(yè)。職業(yè)教育要與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)對(duì)接，尤其是要為制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)服務(wù)。如我校雖然受自身資源的限制，職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)模無(wú)法有更大的突破，但經(jīng)過(guò)近年來(lái)的實(shí)踐探索，做精做強(qiáng)職業(yè)教育的思路仍然使學(xué)校近幾年收獲頗豐（參加各級(jí)各類職業(yè)技能競(jìng)賽獲得115項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)），學(xué)校的品牌專業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯，由此可知我們實(shí)施“品牌帶動(dòng)發(fā)展”的決策的正確。

二、加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)“校企一體化”

《綱要》在強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育時(shí)指出，要“調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)積極性”。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)地同相關(guān)行業(yè)企業(yè)溝通聯(lián)絡(luò)，尋求合作支持。

辦好職業(yè)教育，行業(yè)企業(yè)是最直接和最大的受益者，但由于受政府重視程度及制度設(shè)計(jì)上存在的問(wèn)題的影響，中職學(xué)校與企業(yè)行業(yè)的合作辦學(xué)普遍停留在表面上。這不僅影響職業(yè)教育的投入結(jié)構(gòu)，而且影響職業(yè)教育的培養(yǎng)質(zhì)量，減弱了中職畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，導(dǎo)致人力資源市場(chǎng)上出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性的“技工荒”，也制約了職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。筆者認(rèn)為，要突破校企合作難的“瓶頸”，應(yīng)做到：一是學(xué)校要有明確的工作方針。學(xué)校堅(jiān)持“瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求，優(yōu)化資源配置，加強(qiáng)校企合作，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展”方針，把校企合作真正作為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的法寶，真抓實(shí)干，實(shí)現(xiàn)“校企一體化”。二是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合。根據(jù)實(shí)際情況和需要，多渠道、多形式地引進(jìn)企業(yè)資源，在校內(nèi)共建實(shí)訓(xùn)基地，可以是學(xué)校獨(dú)立建設(shè)或?qū)W校與企業(yè)合作建設(shè)，關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)、技術(shù)應(yīng)用、生產(chǎn)和培訓(xùn)等功能于一體化；要善于引導(dǎo)和利用企業(yè)的需求，開(kāi)展“半工半讀、頂崗實(shí)習(xí)、訂單式培養(yǎng)”等培養(yǎng)模式，借助企業(yè)基地，共享優(yōu)質(zhì)資源，尤其是實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師更要帶著問(wèn)題、帶著課題、帶著項(xiàng)目、帶著任務(wù)進(jìn)企業(yè)，通過(guò)實(shí)際操作，提高自身的專業(yè)技能和技術(shù)研發(fā)能力，真正為學(xué)校職業(yè)教育的發(fā)展、品牌專業(yè)的建設(shè)添磚加瓦。三是引進(jìn)融入企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)校企文化對(duì)接。學(xué)校與企業(yè)合作，首先要了解企業(yè)的文化和管理，積極學(xué)習(xí)企業(yè)的文化理念，將企業(yè)文化融入校園文化之中。通過(guò)校園多渠道、多形式地宣傳企業(yè)的文化信息和管理經(jīng)營(yíng)理念，全方位地熏陶學(xué)生。從教師到學(xué)生，從制度建設(shè)和校園環(huán)境，深入推進(jìn)以敬業(yè)和誠(chéng)信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，促進(jìn)學(xué)校良好校風(fēng)的形成，實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化與企業(yè)文化的對(duì)接，最終達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的多方共贏，這是職業(yè)教育與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)對(duì)接的根本。

三、加快課程體系、教學(xué)方法與辦學(xué)模式的改革

《綱要》指出，要“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新要與課程體系、教學(xué)方法與辦學(xué)模式的改革相匹配。《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展決定》提出要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職教辦學(xué)方針，加快培養(yǎng)高技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。學(xué)校應(yīng)加快對(duì)學(xué)校課程體系、教學(xué)方法的改革。但由于中職學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置多表現(xiàn)為以學(xué)科為體系，培養(yǎng)目標(biāo)定位偏高，教材的職業(yè)針對(duì)性和實(shí)操性不夠突出，教學(xué)方法仍然是課堂上教師的“一廂情愿”和課堂教學(xué)與實(shí)操訓(xùn)練的“各行其是”。這勢(shì)必難以培養(yǎng)適應(yīng)就業(yè)崗位需求的專業(yè)技術(shù)人才。因此，除了采用現(xiàn)有通行的職業(yè)學(xué)校多種辦學(xué)模式以外，可以嘗試兩種辦學(xué)模式：一是引進(jìn)行業(yè)企業(yè)合作辦學(xué)，借助行業(yè)企業(yè)的優(yōu)勢(shì)和經(jīng)營(yíng)理念，打造集學(xué)歷、培訓(xùn)和鑒定于一體，中職與高職教育相銜接的新型辦學(xué)模式；二是引進(jìn)經(jīng)營(yíng)理念，以專業(yè)教師為主體，實(shí)行國(guó)家所有、企業(yè)管理、規(guī)范辦學(xué)、市場(chǎng)運(yùn)作和授權(quán)經(jīng)營(yíng)的辦學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)教職工的積極性和創(chuàng)造性。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造高素質(zhì)高技能的師資隊(duì)伍

《綱要》特設(shè)一章強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”。隨著廣東經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)移升級(jí)，企業(yè)對(duì)高素質(zhì)、國(guó)際化和通用型技術(shù)人才需求急劇增加。這要求職業(yè)學(xué)校要加快培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才，人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍。教師質(zhì)量就是學(xué)校的質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)、高技能的師資隊(duì)伍是建設(shè)品牌學(xué)校的重要工作。為此，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持“科學(xué)性、主動(dòng)性、人文性、低成本、師生共生”這五項(xiàng)基本原則來(lái)強(qiáng)化教師管理。具體做法，筆者認(rèn)為可從如下幾點(diǎn)入手：

（一）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，更新觀念，建設(shè)一支“雙師型”“雙高型”的師資隊(duì)伍。

抓好師資隊(duì)伍建設(shè)是抓好學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵。沒(méi)有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，不可能有學(xué)校辦學(xué)水平的整體提升。學(xué)校應(yīng)把師資隊(duì)伍建設(shè)上升到?jīng)Q定學(xué)校發(fā)展前途、決定學(xué)校品牌建設(shè)成敗的戰(zhàn)略高度，在學(xué)校形成以人為本、尊師重教的良好氛圍，為師資隊(duì)伍的建設(shè)、優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造有利條件。學(xué)校要端正辦學(xué)思想，明確學(xué)校辦學(xué)的目的，要突出以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為核心，面向市場(chǎng)、面向社會(huì)辦學(xué)，增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，就要求教師必須具有較高的技能水平、較強(qiáng)的實(shí)操能力，切合學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際和目的，培養(yǎng)出社會(huì)需要的技能型人才，打造品牌專業(yè)。從實(shí)際出發(fā)，摒棄以前中職學(xué)校學(xué)科型的重理論輕技能的學(xué)科型教學(xué)方法，全面提高教師的技能水平和實(shí)操能力，確保學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，不思進(jìn)取和因人設(shè)課的想法將沒(méi)有生存的空間。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)劃，加大師資培訓(xùn)的投入。

根據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，從專業(yè)的要求和發(fā)展出發(fā)，制定師資隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃，明確人員結(jié)構(gòu)、階段目標(biāo)、重點(diǎn)要求、實(shí)施辦法、經(jīng)費(fèi)投入和評(píng)價(jià)辦法等，使學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)范有序，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

（三）完善師資隊(duì)伍建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師工作的積極性和創(chuàng)造性。

明確“學(xué)校以教學(xué)為重，辦學(xué)以教師為本”思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，在學(xué)校營(yíng)造重視教學(xué)和教師工作的氛圍，使師資隊(duì)伍的建設(shè)有良好的思想基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高教師的職業(yè)道德、崗位技能和敬業(yè)精神，使教師肩負(fù)起“教書(shū)育人”的重任，才能使師資隊(duì)伍的建設(shè)有堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。激勵(lì)機(jī)制可考慮如下幾個(gè)方面：激勵(lì)機(jī)制要有利于“雙師型” “雙高型”教師的健康成長(zhǎng)；激勵(lì)機(jī)制要有利于學(xué)校“名師” “導(dǎo)師”的脫穎而出；激勵(lì)機(jī)制要鼓勵(lì)教師積極參加教學(xué)改革和教學(xué)研究；激勵(lì)機(jī)制要鼓勵(lì)教師終身學(xué)習(xí)和不斷改革創(chuàng)新。

（四）建立科學(xué)新型的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

目前，學(xué)校對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)主要是以課堂、課本為中心，忽略實(shí)操實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；著眼于教學(xué)任務(wù)的完成，忽略教學(xué)方法與過(guò)程；重視學(xué)生對(duì)教師的淺表式的印象評(píng)價(jià)，忽略教師在學(xué)生各方面能力提升中的責(zé)任。這種評(píng)價(jià)機(jī)制未能全面客觀地反映教師“教書(shū)育人”和教學(xué)“以能力培養(yǎng)為本”的實(shí)際效果。教師教學(xué)工作的價(jià)值，應(yīng)以學(xué)生為本，具體表現(xiàn)在學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力的提升上。同時(shí)，也體現(xiàn)在教師個(gè)人教學(xué)、教研能力的發(fā)展提高上。因此，對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)辦法應(yīng)進(jìn)行方向性的調(diào)整，強(qiáng)調(diào)“質(zhì)性評(píng)價(jià)”與“量化評(píng)價(jià)”相結(jié)合，“過(guò)程評(píng)價(jià)”與“結(jié)果評(píng)價(jià)”相結(jié)合，“自我評(píng)價(jià)”與“群體評(píng)價(jià)”相結(jié)合，“發(fā)展性評(píng)價(jià)”與“管理性評(píng)價(jià)”相結(jié)合，“學(xué)生認(rèn)知評(píng)價(jià)”與“學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)”相結(jié)合。設(shè)計(jì)科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，營(yíng)造和諧的評(píng)價(jià)氛圍，客觀合理的評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的開(kāi)展和教師個(gè)人的發(fā)展。

職業(yè)教育處于發(fā)展的新時(shí)期，迎來(lái)巨大的發(fā)展機(jī)遇。職業(yè)院校應(yīng)緊抓機(jī)遇，根據(jù)《綱要》要求，預(yù)測(cè)職業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢(shì)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際確定未來(lái)走向，提出職業(yè)教育發(fā)展思路和預(yù)期目標(biāo)，具體描繪學(xué)校職業(yè)教育改革和發(fā)展路線圖，實(shí)事求是地創(chuàng)新自我發(fā)展之路。

（作者單位：廣東省華僑職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

責(zé)任編輯朱守鋰