結合專業教學有針對性地培養中職生的綜合素質

摘要： 本文結合筆者的實際問卷調查情況， 探析專業教學有針對性地培養中職生的綜合素質的相關措施。

關鍵詞：中職；綜合素質；專業教學

一、引言

提高中職生綜合素質是教育工作者為之努力的目標，學校應將中職生綜合素質的培養落實到教育教學工作的每個方面。筆者認為，培養學生的綜合素質應該針對學生存在的問題并結合專業教學才能產生教育的實效性。筆者對本校2009級和2010級的網絡專業和軟件專業各抽取了一個班進行問卷調查，共收到有效樣本154份，其中2010級89份，2009級65份，發現兩個年級的學生之間盡管存在許多共同的問題，但也存在一些差異，這些差異反映出部分中職生的綜合素質不高，值得我們深思。

二、問題分析

1．兩個年級學生之間的差異問題。

從表1的統計值可以看出，P=0.018<0.05，說明2010級和2009級的學生在喜歡學校方面存在差異，而2010級的學生喜歡學校的人數更多一些。據進一步調查發現，學生不喜歡學校的理由是：學校不允許學生調整專業；學生會的一些干部不以身作則等。這反映出學生公民意識淡薄，缺乏主人翁精神，遇到難題喜歡抱怨，繼而產生厭惡情緒，他們不懂得如何通過正常渠道反映問題，如何通過合法程序解決問題。2009級的學生在學校呆的時間長，因此遇到的問題自然就比2010級的學生多，積怨也更多，差異便由此產生，這是個值得教師重視的問題，因為對于一個將來要走向社會的人來說公民意識、主人翁精神是最基本的素質之一。

從表2的統計結果看出，P=0.013<0.05，說明兩個年級的學生在看待學校的管理工作方面也存在差異，2009級的學生更不認可學校的管理工作。因為2009級的學生對學校的抱怨相對多一些，把這一切都歸因到學校的管理工作上。

從表3、表4的統計結果可以看出，P=0.027<0.05、P=0.025<0.05，說明兩個年級的學生在對待家庭作業的態度、教師是否應該管理上課玩手機的學生等方面都存在差異，2009級的學生在這兩個問題上持消極態度的人比2010級的人多，追根朔源，是因為學校不輕意讓學生調整專業，相對而言，2009級想調整專業的人數比2010級的人多。

2．兩個年級學生的共同問題。

一是大部分中職生學習目的不明確，學習沒有積極性，缺乏良好的學習習慣。在調查中，筆者發現教師如果沒有布置作業，有90%的學生不會主動看書學習，有84%的學生在學習上遇到困難就退縮。

二是中職生的文化基礎較差，無論是文字表述能力還是語言表達能力都很欠缺，特別是計算機專業的學生在這方面表現得尤為突出，通過調查發現能有較好與人溝通能力的人只占55%。

三是中職生缺乏自我管理意識，自我控制力差。如沉迷網絡，上課用手機上網等，嚴重影響了學生的身心健康和學業成績。調查發現在上課玩手機的學生中，有47.3%的人希望教師管理自己（2010級的學生居多），每天上網3小時以上用于玩游戲、QQ聊天、看影視及網絡小說的學生占總人數的50%。

三、研究對策

1．培養學生的主人翁精神和熱愛學校的情結。

為了培養學生的主人翁精神，學校在新生入學時應該介紹學校的行政架構，如教務處、實訓處、學生處、總務處、學生會和校團委等機構的職能，同時還應公布各處室負責教師的姓名，及辦公場所的位置等，使學生知道遇到問題該找什么部門，最大可能地減少學生由于無處反映問題而產生積怨的情緒。同時要加強學生干部隊伍的建設，嚴格選拔學生干部，定期對學生干部進行考核，確保學生干部隊伍的整體素質。專業教育和專業介紹也是新生入學時必不可少的工作，讓學生充分了解自己的專業是做什么的，將來的就業的崗位是哪些。同時，學校要實行人性化管理，盡可能減少學生厭學的源頭。

學校要培養學生的綜合素質應該結合學生的實際情況和專業方向，為學生營造良好的學習氛圍。以計算機專業課程教學為例，第一次上實訓課時教師應給學生介紹實訓室的各種設備，如服務器、交換機、路由器和實物投影儀等的型號及價格，整個實訓室的裝修費用，每天的耗電量等，目的是讓學生明白為了保障他們的學習條件和環境，學校投入了多少資金，特別是珠海市實行了從小學到高中（包括職業學校）的免收學費制度，這是政府為關心下代成長開辟的綠色通道，教師借此機會讓學生懂得要珍惜自己的學習機會，學會感恩社會、熱愛學校和尊敬教師。

2．培養學生自主學習和與人溝通的能力。

以計算機程序設計課程為例，教師可將學生分成若干學習小組，約6～7人為一組，采取學生自由組合與教師適當干預相結合的方法，目的是避免個別學生由于性格特別內向、不合群而被隔離的情況。在初期的基礎理論學習階段，教師可以采用啟發式教學，作業主要是以小組為單位通過上網查資料，共同研究，共同討論，最后得出結果。上網查資料利用了學生喜歡上網的心理，同時又達到了學習的目的，學生樂于接受，長此以往，逐步將學生上網以玩游戲看網絡小說為目的，調整到以查學習資料為目的。以小組為單位共同討論和研究，學生長期在一起互幫互學，不但可以提高與人溝通的能力及增進相互之間的感情，還可以培養學生團結協作的精神和自主學習的能力。

3．訓練學生的耐挫折能力和頑強的毅力。

學生以小組為單位進行項目開發，是研究性學習的重要部分。學生從軟件開發需求說明書、繪制軟件功能模塊圖、程序設計流程圖和軟件界面設計等一系列工作，都是在小組成員共同努力，團結協作的情況下完成的。項目的完成考驗了學生的團隊精神、頑強的毅力和研究性學習的能力。作品展示既要考驗學生的表達能力還要考驗學生的耐挫折能力，如展示作品的小組成員扮演的是軟件開發商的角色，而在下面傾聽的學生則扮演的是客戶的角色，展示小組的成員要仔細介紹軟件的功能及使用方法，上臺前要經過反復的訓練，這對學生的語言表達能力，能起到很好的提升作用。

4．培養學生的質疑精神，勇于挑戰權威。

學生在完成Office辦公軟件的學習后，教師可以引導學生對Office系統進行漏洞的查找，讓他們相信再權威的軟件也有不足之處，要勇于質疑和挑戰權威，并要求學生將軟件的漏洞記錄下來形成文字報告，這樣既可以培養學生的質疑精神，又能訓練學生的文字書寫能力，為以后的軟件測試工作奠定基礎。

5．改革成績評定機制，培養學生的責任感。

將過去成績評定由教師一人說了算的情況進行改革，讓學生直接參與其中，如每個小組的項目由教師和學生共同評定，不但可以考驗學生的公平公正的心理，還能培養他們的責任感。

四、結語

學生綜合素質的培養應該根據專業的特征創造情景，充分利用課堂教學，除此之外，還應充分利用學校的各種活動，如技能競賽、第二課堂、校運會和社團活動等，同時學校還應鼓勵和組織學生參加社會公益活動，在這些活動中培養學生的自信心和成就感，促進他們的人際交往。

（作者單位：珠海市第一中等職業學校）

參考文獻：

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責任編輯朱守鋰