依托課題研究促進學校發展

隨著社會經濟的快速發展，城市化進程的加快。城鄉結合部區域越來越大。在這個特殊區域中，寄宿制初中面對更加復雜的局面：來自農村的學生多數淳樸內向，同時沒有良好的生活、學習習慣；來自進城務工人員家庭的學生多數因家庭教育薄弱而紀律性不強；來自城區的學生多數有良好的學習習慣卻多是任性的獨生子女……如何找準切入點進行教育管理，使得學生個個有特長，人人能發展，是城鄉結合部寄宿制初中首要解決的問題。我校經過仔細研究，認真分析之后，把“開發學生優勢智能的研究”定為學校教育改革的切入點，把其作為全校性的科研課題進行實驗。此課題在2006年獲立項為廣西壯族自治區級A類重點課題。

“開發學生優勢智能的研究”主要理論依據是美國哈佛大學的發展心理學家加德納(Howard Gardner)于1983年在《智力的結構》一書中提出的多元智力理論。多元智力理論打破傳統的將智力看做是以語言能力和邏輯——數理能力為核心的整合的能力的認識，而認為人的智力是由邏輯數學智力、語言智力、空間智力、音樂智力、身體運動智力、人際關系智力、內省智力、自然智力等八種智力構成的。每個人都同時擁有這八種智力，由于受各種不同環境和教育的影響和制約，八種智能的不同組合及表現構成了每個人不同的智能結構，使人的智能發展出現不平衡性，呈現出各自相對的優勢智能和弱勢智能，使每個人的智能各具特色。如果能夠挖掘學生的潛能，開發學生的優勢智能，將會讓每個學生都得到發展。筆者作為學校教科室的主要負責人，同時也是開發學生優勢智能課題的主要成員，現在就我校開發學生優勢智能的幾點做法與同行們交流與探討。

一、全員培訓。提高理論素養

我校是一個城鄉結合部寄宿制初中學校，有三大特殊性：一是生源特殊，大部分學生來自農村，一部分來自外來進城務工人員家庭，少部分來自城區；二是學生個體差異非常大，素質發展參差不齊；三是多數家庭教育較為薄弱。我校為了讓每個學生都能得到提高，在全校開展了學生優勢智能開發的課題研究。

多元智能理論的創始人加德納有一句名言：“每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經常表現為不同的形式。”不同的人身上有不同的智能組合形式，即使兩個人在某種智能上都有優勢，但這種優勢智能與其他方面優勢智能的組合是因人而異的。根據多元智能理論，學生學習困難實際上屬于“潛能尚未得到有效開發”，所以我們“開發學生優勢智能”的課題研究要做的，就是把握每一位學習者的智能結構，進一步優化學生的學習方式，即引導每位學生創造適合他自己成長與發展的最優化的組合的學習方式，讓學生能夠發揮個體的優勢智能，從而帶動弱勢智能發展，把強項遷移到其他領域，促進個人的全面發展。為了讓全體師生都能了解優勢智能理論，學校首先通過校網站、廣播室、黑板報、宣傳櫥窗等多種形式來宣傳優勢智能理論；其次，通過集中學習、分科組學習的方式組織教師學習優勢智能理論，要求全校教師熟悉并運用優勢智能理論；再次，通過班會課、團課、朝會對學生進行優勢智能的培訓，讓每一個學生對自己都有一個新的認識，對他人也有新的認識。經過多種形式的培訓之后。教師逐漸形成了多元智能的教育觀念，教師不僅是傳遞課本知識和考查學生學習結果的人，而且是學生學習過程的領路者、指導者和合作者，更是能夠敏銳捕捉學生智能優勢領域的開拓者。教師必須時時反思自己教學適應學生的程度和促進學生發展的可能性；幫助學生尋找、發現自己的智能特長，激發學生學習的興趣和信心；激勵他們樹立自己的學習和人生目標，促進其人格的不斷成長與完善。學生也對優勢智能理論產生了極大的興趣。在學校30個班級召開的“天生我材必有用”的主題班會課上，不少學生對自己的人生重新進行規劃，并設計了努力實現目標的方案。在組織、參與課題實驗和收集實驗材料的過程中，大部分教師反饋說，自己深刻地感受到開發學生優勢智能的魅力，不僅讓教師感受到教書育人的快樂，也讓學生樹立人人能成才的學習觀。

二、學會欣賞，激發自信心

全校師生經過優勢智能理論的培訓之后，有了一個共同的認識：“學校里并沒有所謂‘差生’的存在，每個人都是獨特的，都具有自己的智能長項，每個學生在學校生活中都應該有發揮自己潛能的機會。世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在某個人在哪方面比較聰明以及怎樣聰明的問題。”為了使學生更好地挖掘自己和別人的優勢智能，學校開展了“夸夸我的老師”、“夸夸我自己”、“夸夸我的同學”等一系列的“欣賞周”活動，各班學生在班主任的引領下交流自己的優點，交流同學的優點，交流老師、父母和身邊其他人的優點。大家在交流中發現榜樣，獲得自信，享受著互相賞識的快樂。學校還組織各班舉辦了“發現自我賞識他人”主題教育班會。在班會課中，各班學生充分發揮特長，利用寓言故事、小品、詩歌朗誦、“夸夸我的好同學”、“猜猜他是誰”等活動，來展示自我，更深入地了解身邊的同學。有的班級的學生還別出心裁地設計了“評選班級之最”活動，氣氛非常活躍。不少“獲獎”學生從同學們對自己的評價中，更好：~K-gq了自己的優點與特長。一些從來沒有得到過表揚的學生聽著同學給自己的評價，如“同學，你做事很細心，你很棒”、“同學，你非常有禮貌”、“同學，你跑步真快”等等，都流露出喜悅的神情。

“欣賞周”的活動給了學生審視自我、認識生活的好機會，學生在輕松活潑的氛圍中，大膽展示才藝，張揚個性，他們在思想火花的碰撞中，在真誠表白的感人情境中，不斷深入了解自己和他人，大大激發了自信心。

三、搭建平臺，發揮優勢智能

多元知能理論強調教育應致力于學生智能的整體發展，體現出多元化、自主化、個別化的教育意蘊。我校校長呼吁，學校爭取機會，廣泛搭建平臺，讓學生的潛能和個性都得到充分的發揮，讓學校成為學生快樂的精神家園。

如何在課內開發學生的優勢智能，我校對教師提出了三點要求：第一，教師對于課堂教學要進行多元智能的教學設計，多考慮一些諸如學生智能的差異等因素，并利用多元智能和多種教學手段，給學生提供多元智能學習的平臺。第二，教師在上課的過程中要發揮組織、引導的作用，組織學生多元智能學習活動，比如在英語課上，教師要善于組織學生進行會話、演示、演講或辯論；在組織小組活動時，教師對各小組的分工、任務和活動也要進行必要的引導。第三，實現評價主體、評價內容、評價方法的多元化，這些方法能較為準確公平地記錄學生的學習過程、取得的成績以及他們將在學校中學習的知識和技能，并將所學運用到日常生活中去的能力。

在課外活動方面，我校堅持將體育、音樂、美術、科技創新和情感教育等作為素質教育的重要內容，通過田徑隊、美術班、舞蹈隊、小記者團、攝影組、科技創新小組等多個特色訓練小組，倡導學生個性發展的項目，挖掘學生潛能，發揮他們的優勢智能。每天早上6：30～7：20，學校的田徑場是體育健兒的天地；中午11：30～12：20，學校圖書館、閱覽室是閱讀愛好者的樂園；下午5：00—5：40，校園內處處可見興趣小組活動的身影：下棋的、打球的、畫畫的、攝影的、唱歌跳舞的活動小組讓整個校園呈現出朝氣蓬勃的景象。假日里，學校還經常組織科技創新小組的學生到科技基地進行實踐活動。以提高學生的科技創新能力。在參加上級部門組織的各項競賽中，我校的各項參賽項目都取得了優異的成績。如參加玉州區舉辦的中學生田徑運動會，連續兩年獲得了團體總分第一名；在玉州區舉辦的元旦迎新晚會上，小品《都是情歌惹的禍》獲得了特等獎；在2010年玉林市青少年科技創新大賽中，我校為參賽作品最多的初中學校。

四、開展競賽。促進全體發展

為了讓學生的優勢智能得到更快更好的發展，學校還采用了比賽的方式來促進學生優勢智能的發展，讓學生體會到成功的喜悅，更快地提升自己。

如，我校春季學期主要通過舉辦慶祝“五四”青年節——紅五月·激揚的青春系列活動，開發學生的優勢智能；秋季學期則通過慶祝國慶和學校的體育、科技、文化藝術節系列活動，發展學生的優勢智能。這些活動，極大地豐富了學生的校園文化生活，都取得了很好的效果。2010年秋季學期，在學校舉辦的第十七屆體育、科技、文化藝術節系列活動中，學生充分展現各自的風采。

(1)體育健兒層出不窮。在學校第十七屆田徑運動會上，運動員們奮勇爭先，多人多次打破學校記錄，創造佳績。在籃球賽、足球賽、象棋比賽中，學生也都有不俗的表現。

(2)藝術ApJ-光彩照人。第十七屆體育、科技、文化藝術節的晚會，有演唱、小品、舞蹈、舞臺劇、樂器演奏等，演出節目形式多樣、高潮迭起、異彩紛星，展現了我校中學生的時代精神風貌；校園內展出的美術興趣班成員的作品深深地吸引了全校師生，使校園散發清新的藝術芳香。

(3)科技教育成績斐然。在科技活動小組的組織參與下，全校師生踴躍參加玉林市青少年科技創新大賽和學校第十七屆體育、科技、文化藝術節活動，提供科技作品共200件(篇)，其中參與廣西青少年科技創新大賽獲獎一項，參與玉林市青少年科技創新大賽獲獎七項，參加玉州區級創新大賽獲獎102項。

(4)文學修養顯著提高。在誦讀《弟子規》讀書征文比賽中，先后有100多篇征文獲表彰并做成展示板報供師生品讀共賞；在第六屆全國少年兒童書信文化活動中，全校共有1400名學生參與，選送60名學生優秀作品參評，大大提高了學校學生的寫作水平和關心國事家事天下事的能力。

自我校開展《開發學生優勢智能的研究》課題實驗以來，教師們在優勢智能理論的指導下，將課堂變得輕松有效，使校園內不再分農村派學生、務工派學生、城區派學生等，也不再出現相互敵視、相互輕視的現象。每個學生都能在自己的努力和他人的幫助下，挖掘和發展自己的優勢智能，并帶動自己弱勢智能的發展，達到了“個個有特長，人人能發展”的預設目標。我校教育教學質量也穩步提高：2008年中考，有80人被玉林市示范高中錄取，15名體育藝術特長生被高一級學校錄取；2009年中考，有88人被玉林市示范高中錄取，18名體育藝術特長生被高一級學校錄取；2010年中考，有108人被玉林市示范高中錄取。25名體育藝術特長生被高一級學校錄取。我校成為玉林市有名的科研型、特長型相結合的城鄉結合部寄宿制初中。

(責編 馬超勤)