該放棄時(shí)則放棄

教材是知識(shí)的載體，是師生之間教與學(xué)的媒介，教學(xué)應(yīng)以教材為藍(lán)本，這是無(wú)容置疑的，但結(jié)合具體的教育對(duì)象和環(huán)境，教材卻只是提供學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本材料，要使課堂教學(xué)有效，在處理教材時(shí)，還需要每一個(gè)教師因地制宜地去創(chuàng)造性地實(shí)踐，乃至豐富、完善教材，基于這一認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)摒棄被教材牽著鼻子走的行為與觀念，在教學(xué)過(guò)程中大膽地發(fā)揮教師各自的創(chuàng)造性，這種創(chuàng)造性最突出的表現(xiàn)便是，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠?qū)嵺`和自主探索的學(xué)習(xí)空間，把教材內(nèi)容創(chuàng)造性地組織成生動(dòng)有趣的、有利于學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的研究材料。