一次特別的教育

六年級第一學(xué)期剛開學(xué)，我們班的學(xué)習(xí)氣氛還不錯(cuò)，像往常一樣，每一科我都選了一個(gè)朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生來領(lǐng)讀。他們剛剛接觸英語，而且英語是山區(qū)小學(xué)生的弱項(xiàng)。我選了兩個(gè)男生輪流帶讀，這兩個(gè)男生成績一般，平時(shí)好玩，但性格開朗，讀書的聲音也很響亮。于是我寄希望于他們身上，相信他們能帶好頭，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的興趣。可一周之后我發(fā)現(xiàn)，晚讀課時(shí)讀書的人越發(fā)少了，特別輪到讀英語的那幾天，學(xué)生要么不會讀，要么語調(diào)跟不上，有些干脆不讀，坐著發(fā)呆，讀書的寥寥無幾，有時(shí)候還會發(fā)出點(diǎn)爭執(zhí)的聲音。

我于是找學(xué)生了解了情況，原來帶讀的兩個(gè)男生五年級沒怎么學(xué)過英語，有些單詞不太會讀，所以讀到不會讀的地方要停下來商量，這樣一來就亂套了。那么，應(yīng)該換個(gè)英語好點(diǎn)的學(xué)生帶讀。其實(shí)我早已發(fā)現(xiàn)班長小翠英語讀得很好，于是找她出來談話，讓她當(dāng)領(lǐng)讀。可出乎意料的是，她馬上拒絕了：“有些單詞我也不會讀。”“不會?怎么可能呢?”我聽她讀過一篇短文，吐字清晰，語調(diào)也很好。聽其他同學(xué)說，五年級的英語都由她領(lǐng)讀，在英語競賽中還得過一等獎(jiǎng)呢。難道只因?yàn)槲乙婚_始沒有重用她，沒有讓她做領(lǐng)讀嗎?原來這孩子這么自私，沒有一點(diǎn)集體榮譽(yù)感。開學(xué)時(shí)我剛接手，不了解班里的情況，沒有發(fā)現(xiàn)你這匹千里馬，這也是正常的啊!好一個(gè)倔強(qiáng)的女孩!

我把兩位男生請到辦公室，計(jì)劃先表揚(yáng)他們在這么短的時(shí)間內(nèi)取得這么大的進(jìn)步，接著指出他們的不足，讓他們跟班長好好學(xué)學(xué)，然后讓班長領(lǐng)讀。可沒等我說，他們就先開口了：“老師，我們想請班長做我們的領(lǐng)讀。”“為什么呢?”“我們以前沒有學(xué)過英語，好些單詞我們都要請教班長才知道怎么念。我們這樣會影響全班同學(xué)的成績啊。”我沒有表示同意或不同意，而是鼓勵(lì)他們好好學(xué)，突然覺得他們變了個(gè)樣，知道為班集體著想了，暗自高興起來，卻又有些愧疚。只要肯努力，誰都會有進(jìn)步的。

我又找來班長，把那兩個(gè)男生的話說了一遍。班長先是低頭不言語，手里穩(wěn)穩(wěn)地捏著一張折成兩半的紙，過了一會兒，她說：“他倆以前總是貪玩，不愛學(xué)習(xí)，老是違反紀(jì)律，成績也不太好。可自從您選他們領(lǐng)讀英語后，他倆違反紀(jì)律的次數(shù)就少了，雖然剛開始帶得不怎么好，可是他們只要遇到不會讀的都會問同學(xué)，有不小的進(jìn)步呢。”說著，遞了一張紙給我，“老師您看，這就是班上幾個(gè)男生的表現(xiàn)。”這是一張新制的德育量化表，上面有幾個(gè)男生的名字，旁邊注了加分減分的項(xiàng)目，是班長自己制定的。記得開學(xué)第二天我在墻上張貼了一張全班學(xué)生的德育量化表格，并且規(guī)定，誰違反班規(guī)校規(guī)都要從上面扣分，德育量化不及格的同學(xué)都要受到一定的處分。班里有幾個(gè)男生愛搗亂，憑著一點(diǎn)小聰明，自高自大，不愛讀書，常常違紀(jì)，為了班級榮譽(yù)，為了全班能有—個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，’班長正在私下“調(diào)教”這幾位同學(xué)呀!這兩位領(lǐng)讀的男生正是班長當(dāng)初推薦的，如今不都進(jìn)步了嗎?

我說：“還是由他倆領(lǐng)讀吧!”“嗯。”班長得意地離開了辦公室。

面對這個(gè)孩子我感到慚愧，這是一個(gè)自私的班長嗎?這是一個(gè)沒有集體意識的班長嗎?不，這是一個(gè)有著強(qiáng)烈的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感的好學(xué)生啊!謝謝你，孩子，你的決定教育了我!