一次特別的教育

六年級第一學期剛開學，我們班的學習氣氛還不錯，像往常一樣，每一科我都選了一個朗讀能力強的學生來領讀。他們剛剛接觸英語，而且英語是山區小學生的弱項。我選了兩個男生輪流帶讀，這兩個男生成績一般，平時好玩，但性格開朗，讀書的聲音也很響亮。于是我寄希望于他們身上，相信他們能帶好頭，提高同學們學習英語的興趣。可一周之后我發現，晚讀課時讀書的人越發少了，特別輪到讀英語的那幾天，學生要么不會讀，要么語調跟不上，有些干脆不讀，坐著發呆，讀書的寥寥無幾，有時候還會發出點爭執的聲音。

我于是找學生了解了情況，原來帶讀的兩個男生五年級沒怎么學過英語，有些單詞不太會讀，所以讀到不會讀的地方要停下來商量，這樣一來就亂套了。那么，應該換個英語好點的學生帶讀。其實我早已發現班長小翠英語讀得很好，于是找她出來談話，讓她當領讀。可出乎意料的是，她馬上拒絕了：“有些單詞我也不會讀。”“不會?怎么可能呢?”我聽她讀過一篇短文，吐字清晰，語調也很好。聽其他同學說，五年級的英語都由她領讀，在英語競賽中還得過一等獎呢。難道只因為我一開始沒有重用她，沒有讓她做領讀嗎?原來這孩子這么自私，沒有一點集體榮譽感。開學時我剛接手，不了解班里的情況，沒有發現你這匹千里馬，這也是正常的啊!好一個倔強的女孩!

我把兩位男生請到辦公室，計劃先表揚他們在這么短的時間內取得這么大的進步，接著指出他們的不足，讓他們跟班長好好學學，然后讓班長領讀。可沒等我說，他們就先開口了：“老師，我們想請班長做我們的領讀。”“為什么呢?”“我們以前沒有學過英語，好些單詞我們都要請教班長才知道怎么念。我們這樣會影響全班同學的成績啊。”我沒有表示同意或不同意，而是鼓勵他們好好學，突然覺得他們變了個樣，知道為班集體著想了，暗自高興起來，卻又有些愧疚。只要肯努力，誰都會有進步的。

我又找來班長，把那兩個男生的話說了一遍。班長先是低頭不言語，手里穩穩地捏著一張折成兩半的紙，過了一會兒，她說：“他倆以前總是貪玩，不愛學習，老是違反紀律，成績也不太好。可自從您選他們領讀英語后，他倆違反紀律的次數就少了，雖然剛開始帶得不怎么好，可是他們只要遇到不會讀的都會問同學，有不小的進步呢。”說著，遞了一張紙給我，“老師您看，這就是班上幾個男生的表現。”這是一張新制的德育量化表，上面有幾個男生的名字，旁邊注了加分減分的項目，是班長自己制定的。記得開學第二天我在墻上張貼了一張全班學生的德育量化表格，并且規定，誰違反班規校規都要從上面扣分，德育量化不及格的同學都要受到一定的處分。班里有幾個男生愛搗亂，憑著一點小聰明，自高自大，不愛讀書，常常違紀，為了班級榮譽，為了全班能有—個良好的學習氛圍，’班長正在私下“調教”這幾位同學呀!這兩位領讀的男生正是班長當初推薦的，如今不都進步了嗎?

我說：“還是由他倆領讀吧!”“嗯。”班長得意地離開了辦公室。

面對這個孩子我感到慚愧，這是一個自私的班長嗎?這是一個沒有集體意識的班長嗎?不，這是一個有著強烈的責任心和集體榮譽感的好學生啊!謝謝你，孩子，你的決定教育了我!