辛棄疾破壞公物?

生活中總是充滿著意外，然而也就是這些意外才點(diǎn)綴了你的生活，豐富了你的行程。而課堂上的“意外”，更是讓你有種喝完苦丁茶后的感覺(jué)。

我的學(xué)生是思維活躍、善于思考的高中生。隨著年齡的增長(zhǎng)，高中學(xué)生累積的知識(shí)更豐富了，但還是不全面的，于是他們有了“知道”的欲望。因此，教師課前的細(xì)心備課，預(yù)設(shè)好的教學(xué)內(nèi)容及答案往往在課堂上被學(xué)生“橫加干涉”、“肆意破壞”，讓人措手不及。我的教學(xué)經(jīng)歷中也有過(guò)這么一次。

“同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)辛棄疾的另一首詞——《水龍吟》……”

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必修4中辛棄疾的詞《水龍吟》的時(shí)候，由于前一節(jié)課已經(jīng)介紹過(guò)作者，因此在這節(jié)課中，我快速地轉(zhuǎn)入到指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞的內(nèi)容的理解與誦讀上。按照詩(shī)詞鑒賞的步驟，我先讓學(xué)生聽(tīng)范讀，然后讓學(xué)生帶著感情朗讀從而整體把握詞的內(nèi)容。再就是要求學(xué)生結(jié)合注解讀懂詞句，遇到不懂的就標(biāo)記出來(lái)。留給學(xué)生足夠的時(shí)間品讀之后，就讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言解讀這首詞。由于課前預(yù)習(xí)工作的到位，學(xué)生們對(duì)這首詞的大意把握得比較準(zhǔn)確。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)詞中蘊(yùn)含的情感，我讓班中的學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流、互換意見(jiàn)。學(xué)生們?cè)谡n堂上最喜歡這種以他們?yōu)橹黧w的教學(xué)形式了，于是課堂上熱鬧起來(lái)了。

“老師，我們小組的同學(xué)有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)您。”

學(xué)生在課堂上能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，相信是每位語(yǔ)文老師都欣喜看到的。于是我說(shuō)：“這位同學(xué)，你請(qǐng)說(shuō)。”

“這首詞的作者是位愛(ài)國(guó)詞人，上片中詞人由眼前的長(zhǎng)天、秋水、遠(yuǎn)山、落日、斷鴻生發(fā)一種憂愁與怨恨，這個(gè)我們都能理解。但后面有一句‘把吳鉤看，欄桿拍遍’卻不好理解，他看寶劍也就算了，干嘛去把所有的欄桿拍遍呢?”

“老師，辛棄疾他破壞公物!”調(diào)皮的學(xué)生冒出了這么一句，于是全班的學(xué)生都忍不住“哈哈”大笑起來(lái)。

對(duì)于學(xué)生突然間提到的這個(gè)問(wèn)題，我是喜憂參半。喜的是，學(xué)生有疑問(wèn)的一句，是這首詞中很重要的一句，也正是最能表現(xiàn)詞人內(nèi)心情感的一句；憂的則是，“拍欄桿”確是學(xué)生難以理解的一種行為，我如何才能讓學(xué)生理解這種行為呢?

情急之時(shí)，我一眼瞄到了很久以前就放在課室墻角的用來(lái)拉投影幕的一把一米多長(zhǎng)的鐵鉤。于是，一個(gè)不錯(cuò)的想法閃過(guò)腦海。

“同學(xué)們，要理解作者的‘破壞公物’行為，首先同學(xué)們要把這句子中詞人的幾個(gè)動(dòng)作表演出來(lái)。現(xiàn)在請(qǐng)你們仔細(xì)揣摩一下，做好表演的準(zhǔn)備。”學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)可以表演，課堂上又熱鬧起來(lái)，幾個(gè)學(xué)生均在躍躍欲試。于是，我請(qǐng)了三位學(xué)生上臺(tái)表演。其中有位學(xué)生表演得特別認(rèn)真。只見(jiàn)他捧著“寶劍”(鐵鉤)，眼神聚焦在“寶劍”上，口中連聲長(zhǎng)嘆，頭也不停地?fù)u著，一副沉痛萬(wàn)分的樣子。突然，-他把“欄桿”(講桌)拍得雷響，口中還大聲自語(yǔ)：“我的，寶劍啊!你都生銹了，還是沒(méi)有用處啊!”表演者激情萬(wàn)分!學(xué)生們都報(bào)以熱烈的掌聲。

水已到，渠將成。到此，我趕緊提問(wèn)：“按理說(shuō)，寶劍最應(yīng)該用在什么地方上?”

“戰(zhàn)場(chǎng)!殺敵!”

“立下赫赫戰(zhàn)功的辛棄疾，看到這把寶劍生銹的可悲現(xiàn)狀，會(huì)想到什么呢?”

“應(yīng)該會(huì)想到他自己滿懷報(bào)國(guó)之心，卻報(bào)國(guó)無(wú)門，就像這把寶劍的下場(chǎng)一樣!”

“報(bào)國(guó)無(wú)門!這位同學(xué)說(shuō)得太好了!報(bào)國(guó)無(wú)門的愛(ài)國(guó)詞人郁憤滿胸。如果你就是詞人，你會(huì)用何種方式來(lái)發(fā)泄這種情感?”

“哦，我明白了!老師，辛棄疾的‘拍欄桿’是不是類似于由于憤怒‘拍案而起’的表現(xiàn)?”

“‘拍欄桿’正是詞人報(bào)國(guó)無(wú)門這種情感的外現(xiàn)了。”

只要智慧應(yīng)對(duì)，課堂上突發(fā)的“意外”又何懼?