文學榮校長工作室學習研究工作計劃(摘編)

一、組織機構

主持人：文學榮

二、工作室研究員對象

余懷中：潮州市饒平縣華僑中學校長

黃志東：梅州市平遠縣城南中學校長

三、學習研究形式

1、學習研究時間為兩年(2010年11月－2012年10月)，年課時為500節。

2、學習研究方式：理論與實踐相結合。

(1)制定學習研究規劃。工作室主持人和研究員都制定學習研究規劃，確定學習研究目標。

(2)脫產學習。每學期兩周，主要任務為：進行教育教學理論、教育管理理論、教育管理案例等內容的學習和討論；進行掛職調研；開展課題研究等。

(2)問題診斷。工作室主持人和研究員共同對本人所在學校進行調研和診斷，找出學校要解決的主要問題，并提出學校改進方案。

(3)課題研究。根據診斷出來的問題，提煉出研究課題。每所學校確立一個研究課題，由研究員擔任課題主持人，并向上申報課題立項，按課題方案進行課題研究。

(4)崗位實踐。實踐時間為兩個學年。研究員帶著研究課題回原學校進行研究，并按工作室要求回原學校進行實踐。校長工作室主持人除研究自己的課題外，不定期到研究員所在學校對其實踐和研究進行現場診斷、指導和交流。

(5)專家指導。聘請中山大學博導陳昌貴教授、華南師范大學碩導麥志強教授為本工作室的專家，對工作室進行理論培訓、實踐指導、問題診斷和考核評價等。

(6)考察與學習。組織研究員到本地區其它學校進行不定期考察、交流，組織研究員到外省、市相關學校進行考察和學習，創造條件，組織研究員到國外一些學校進行考察和學習。

(7)撰寫論文。研究員在工作室學習研究期間必須在省級以上刊物發表兩篇以上論文。

(8)學習總結。舉行課題結題報告會，舉行學習研究總結會，舉行成果展示會，對研究員進行評價、總結，進行結業典禮。

四、培訓課程安排

1、理論課程(200課時)：(1)中外名著選讀(60課時)，主要包括柏拉圖的《理想國》、盧俊的《愛彌爾》、杜威的《民主主義與教育》、《論語》、《學記》、《陶行知教育文集》、鐘啟泉等的《基礎教育課程改革(試行)解讀》、[美]哈伯德的《自動自發》、《把信送給加西亞》、汪中求《細節決定成敗》、[美]史蒂份·柯維《成功人士的七個習慣》、[美]彼得·圣吉《第五項修煉：學習型組織的藝術與實務》、曾仕強《中國式管理》、李澤厚《論語今讀》、李踐《果斷授權：讓別人為你工作》、孫遠航《學校發展規劃與實施》、方中雄《學校品牌策劃》、李澤林《重塑學校新家園：學校發展規劃與實施》、季蘋《學校管理診斷》、《學校發展自我診斷》等；(2)學校教育管理(60課時)；(3)專家課程(40課時)；(4)課題研究指導(40課時)。

2、掛職學習研究(200課時)：(1)學校愿景規劃；(2)學校價值觀的確立；(3)學校工作計劃的產生及制度的建立；(4)教師團隊建設；(5)學校德育管理；(6)學校課程管理和質量管理；(7)學校后勤管理；(8)校園文化和特色建設；(9)工作總結評價。

3、崗位實踐(500課時)：研究員按照工作室確立的實踐目標完成如下任務：(1)完成工作室確立的研究課題的研究或實驗，形成課題研究論文或實驗報告；(2)完成對研究員本學校的改進目標，實現三個提高：一是提高研究員自身的領導能力；二是提高學校的管理率效；三是提高學校的教育教學質量。

4、考察學習(100課時)：(1)外市學校考察學習一次；(2)外省學校考察學習一次；(3)國外學校考察學習一次。