“讀寫任務”之議論文的寫作策略

“讀寫任務”議論文寫作側重于完成隱性的、內在的任務：“概括短文的內容要點”這一要求旨在考查考生對所給閱讀材料中的信息進行理解并加以概括的能力；“發表你的看法”這一要求指明考生要提出自己的觀點、論證其觀點，并最后得出結論，考生須能提出自己的觀點并加以論證。

一、攻破約30詞的summary

1. 審清材料主題與內容要點，有效預測材料內容。在“讀寫任務”中，我們要先讀后寫。因此，“讀”的材料與要“寫”的材料話題具有相同性或相關性。我們可以利用這一關系來進行有效的預測。如預測議論文的論點、論據、論證，看有無實例、有什么實例。這樣，我們可以循著這一方向去找，一定能在最短的時間里捕捉到要點。

2. 從文章結構出發，捕捉議論文論點。議論文有三要素，即論點、論據、論證，文章的整體結構多數為總分結構、分總結構、平行結構等。因此，我們通常可以去第一段或最后一段找論點。

3. 按圖索驥，從材料中搜索關鍵詞匯。學生在明了文章結構、抓住了文章主要內容后，卻往往發現難以表達心中所想，用了許多從句、繞了很大的圈子才能表達一個關鍵單詞的含義。其實只要回到閱讀材料中來，就發現“眾里尋他千百度”，那些精要詞匯“卻在燈火闌珊處”。

4. 選擇合適連詞，銜接好要點間的邏輯關系。學生捕捉了文章的要點之后，緊接著需要理清要點間的邏輯關系，如因果、轉折等，運用合適的連接詞使之銜接自然，語段連貫。

5. 打好基本功，適度改寫句子。用自己的話進行改寫是十分必要的，可以用同義或近義的詞語或句型改寫，也可以把主語語態與被動語態、非謂語動詞短語與從句進行互換。當然，這都要求考生平時要練好基本功，在打好英語基礎的條件下多加練習。而后，我們可以用以下形式開頭：According to the passage， we know．．． This article is mainly about．．． The writer states that．．． As can be learn this passage．．． As the passage says that．．．

二、層層深入，發表看法

1. 緊跟要點，構思段落。“內容要點”實際上是告訴考生如何圍繞主題分層分點論述。對于每一個小點，考生都應寫出該要點的主題句，而且要分段以顯示文章的邏輯和層次。另外，考生要充分挖掘各要點所派生出的子問題，使主題和觀點得到充分的論述，從而豐富文章的內容。

2． 利用閱讀材料，啟發寫作靈感。考試過程中，學生往往會因為時間緊迫、精神緊張、話題不熟悉等因素，不能打開思路圍繞論點進行闡述。我們可以利用寫作要點與閱讀材料中話題的相關性，找到寫作方向。

3. 按順序寫作，使層次清晰。因命題者給出的寫作要求已具有內在邏輯性，我們可以直接翻譯，作為每段的中心句，使寫作內容一目了然，既可避免走題或偏題，又方便評卷老師落實要點是否齊全。緊接著對該段中心句所派生的子問題進行闡述，使文章有血有肉。

4. 用好連接性詞句，布置好文章整體結構。考慮好文章的整體結構是寫好一篇文章的關鍵。因此，將讀的內容與下文感的內容有機聯系不可忽視。（1）過渡或引出話題的有：There is no doubt that．．． It can not be denied．．． No one can ignore the fact that．．． From what is mentioned above， we know．．．(2)提出觀點的有：This opinion sounds right but is hardly practical. From my personal angle alone．．． In my opinion，．．． From my personal point of view．．． As far as I’m concerned．．． As to me．．．（3）表達立場的有：I do agree with the author．．． In some way， I agree with ．．．， but．．． Actually， I am in favor of the idea that．．．

4. 用多種形式展示論據。議論文中的說明常為議論的開展創造條件，或是對議論的補充;議論中的敘述和描寫應是為論點提供依據的，因此敘述應是概括的，描寫應是簡要的。（1）總述原因的有：There are several reasons that contribute to．．．/ My views are based on the following reasons.（2）分層論述的有：To begin with/ First of all，．．． Besides/ Furthermore/，．．．Finally/ Last but not least．．．/ On the one hand， ．．．on the other hand．．．/ For one thing， ．．．for another．．．（3）列舉例子的有：Take ．．．for example. For example /instance．．．（4）引出經歷的有：It reminds me of the time when．．．/ What impress me most is that．．．（5）分析因果的有：Thanks to/ Owing to/ Because of．．． /Consequently/ Therefore/ Thus/ As a result．．.（6）討論后果的有：Just imagine what would be like if there were no．．．

三、結尾加上精要的總結句

盡管有的任務寫作沒有要求考生寫總結，但一篇帶總結的文章，結構會更加完整，也能起到畫龍點睛的作用。最后一段總結句開頭用語常用的有：In conclusion，．．．/ In short，．．．/ To make a long story short，．．．/ In general，．．． In a word，．．．/ In belief，．．．/ On the whole，．．．/ All in all，．．．/ To sum up，．．． / In brief，．．．

四、讀寫任務，功在平時

1. 注重知識的積累。（1）過渡詞的積累。例如：表并列、遞進的過渡詞有：and， and then， too， in additions， moreover．．．表時間順序的有：now， then， before， after， next．．．表對比關系的：but， however， on the contrary ．．．表總結性的：finally， in other， on the whole．．．（2）多樣化句式的積累。句式的變化包括句子的結構和長度兩方面的變化。單一的句式讀起來給人以單調的感覺，而句式多樣化不僅可給文章增色，提高文章的檔次，更能顯示作者的寫作水平。如：以形式主語“it”引導的有關句型、各種各樣的從句、倒裝句、感嘆句、表虛擬的語句。（3）話題積累。我們在關注社會熱點話題的同時，也應該關注這些話題的相關詞匯、經典句子，以備寫作之用。例：表示學生之間友誼的詞匯、句子有：get to know sb(認識某人)；know sb really well (熟知某人)；make friends with sb (與某人交朋友)；personal matters (隱私)；share ．．． with sb （與……分享……）；Friends give us．．．（朋友給予我們……）；A good friend is someone you can ．．．（一位好朋友就是一個我們能夠……的人）；We can turn to ．．．when we feel down. (當我們心情糟糕時，可以求助于……)；A friend in need is a friend indeed. (患難見真情)。

2. 養成寫摘要的習慣。不管平時預習或復習課文，還是課外閱讀其他文章，學生都可以嘗試用30詞左右概括全文內容或段落大意。在概括時要特別抓住文章的關鍵詞和關鍵句，而且嘗試用自己的話來表達，這樣久而久之就能夠抓住文章的大意，為寫好summary做好充分的準備。

3. 平時多練筆。除了老師每周布置的一到兩篇作文外，學生最好能堅持每天用英語寫日記，只有多寫多練，很多詞匯和句型才能熟練掌握，運用自如。

4. 要背誦一些文章。如背誦一些短小的英語美文，或者平時寫作中提供的范文。因為，只有進行足夠的“輸入”才能進行足夠的“輸出”。

“讀寫任務”型寫作重點在于考查學生概括的準確性、語言的規范性、內容的合理性以及篇章的連貫性。寫作能力的培養是一個日積月累的過程。因此，在“讀寫任務”訓練專項中，教師應重視對學生學習能力的培養，循序漸進，增強成功體驗，幫助學生及時總結經驗，積累素材，及時表揚他們的進步，開發和增強他們的自信心，增加學生對自身價值和能力的認識，使學生體驗到成功的喜悅，從而激發更大的學習興趣。

責任編輯魏文