在閱讀教學中培養學生的反思意識

“反思”，通常被理解為“重新思考”，在《現代漢語詞典》中被定義為：思考過去的事情，從中總結經驗教訓。善于反思，善于總結，有利于教師更好地進行教育教學工作。學生在學習的過程中進行反思，則有利于促進提高學習的自主性，真正學會學習。

傳統教學背景下，學生的學習活動過分依賴老師，缺乏自我評判，對思考過程很少進行反思。偶有的反思也是個別優秀生的自發行為，大部分同學難以做到“前車之鑒，后事之師”。一是一錯再錯，在同樣問題上犯同樣的錯誤；二是失誤后不善于總結教訓，只是籠統的歸結為不細心、不認真。在閱讀教學中，我們應該抓住課堂這一主陣地，培養學生的反思意識和反思習慣，形成良好的反思品格，促使學生對學習進行全面的考察、分析和思考，從而深化對問題的認識，產生新的發現。

《長城》是人教版課標實驗教材四年級上冊第五組的第一篇課文。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。在這一課的教學中，我努力從以下三方面培養學生的反思意識。

一、根據學生心理特征，培養學生反思意識

要想培養學生的反思智慧，明確反思的內容是前提和基礎，因為反思的內容直接影響到反思的質量。但我們實施的對象是兒童，如果用成人化的語言表述，用成人化的方式呈現，學生理解起來非常困難，達不到反思的目的。例如，在教學《長城》的時候，我感覺到，長城對現在四年級的學生來說，無論是情感上還是空間上都存在一定的距離。所以，在設計這一課的導入教學時，我把著力點放在拉近學生和文本之間的情感距離上：讓學生說出關于龍的成語，播放歌曲《萬里長城永不倒》，同時展示長城美麗風光的圖片，初步讓學生感受到長城的氣勢雄偉。然后，及時讓學生反思：你最想說什么，最想問什么，你感受到了什么？通過這樣切合兒童心理特征的設計，拉近了學生和文本之間的距離，打開了學生反思的閥門。

二、根據課堂教學目標，培養學生反思意識

根據教材內容和學生情況，我確定了課時的教學目標如下：有感情朗讀課文，感受長城高大堅固、氣魄雄偉的特點，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，激發民族自豪感。因此，在初讀課文了解大意時，我設計了三個要求：

（1）讀準字音，把句子讀通順。

（2）說說每個自然段寫了什么？

（3）整篇課文是圍繞哪句話來寫的？用__________劃出來。

學生在讀課文時，引導他們對照這些要求進行反思：我昨晚預習讀準了每個字音了嗎？我會概括每個自然段的內容嗎？我能找到這篇文章的中心句嗎？學生如果能夠自我解決以上三個問題，就初步抓住了文章的要點：長城高大堅固、氣魄雄偉。當學生找到“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”這句話時，這句話就成了課堂教學的中心。然后，我就圍繞這句話讓學生反思：你想到了什么？你想問什么？接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中，學生對中心句子的理解層層遞進，朗讀也一次比一次更有激情。

三、根據課堂教學特點，培養學生反思意識

（1）書，讓學生自己讀，讀后要反思。

如引導學生感悟理解“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。”我先讓學生自己讀句子，然后讓學生評價自己讀的時候注意了什么，再讓其他學生評價。最后讓全班學生一起有感情地朗讀這句話，特別是讀到“一萬三千多里”，學生緩慢的語速、肯定的語調充分表達出長城雄偉壯觀。

（2）問，讓學生自己提，提后要解決。

我班學生特別愛提問題，學《長城》時，問“一萬三千多里”到底有多長，“蜿蜒盤旋”是什么意思，長城是什么時候建的，為什么要建長城。最后提到本課的關鍵問題：為什么說“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”。問題提出后，我并不急于解答，而是讓學生圍繞這些問題，展開積極的討論，讓學生從文章中去感受，從而找到答案。

（3）話，讓學生自己說，說了要總結。

當我教到“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”時，我并沒有把教參中的標準答案灌輸給學生。而是設計了這樣一個環節：盡管困難重重，長城還是修筑成功了，那是一種怎樣的勞動？透過這段文字，你仿佛看到了什么？閉上眼睛聽老師讀這段話（配樂），邊聽邊想象。提示：

在寒風凜冽的冬天……

在烈日炎炎的夏天……

他們的外貌穿著……

他們的神情動作……

學生進行了豐富的想象，然后總結出：長城的偉大不僅僅在于它的高大堅固，綿延萬里，更重要的是它是古代勞動人民用簡陋的工具在崇山峻嶺中修筑而成的，勞動人民憑著勤勞的雙手，無窮的智慧，戰勝了困難，長城凝結了我國古代勞動人民的血汗和智慧。長城偉大，古代勞動人民更偉大。

在這一課的教學中，我努力從以上三方面有意識地引導學生樹立反思意識，積極反思自己的學習行為與方法，這樣使學生學習更主動、更有效。