在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思意識

“反思”，通常被理解為“重新思考”，在《現(xiàn)代漢語詞典》中被定義為：思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。善于反思，善于總結(jié)，有利于教師更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行反思，則有利于促進(jìn)提高學(xué)習(xí)的自主性，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過分依賴?yán)蠋煟狈ψ晕以u判，對思考過程很少進(jìn)行反思。偶有的反思也是個(gè)別優(yōu)秀生的自發(fā)行為，大部分同學(xué)難以做到“前車之鑒，后事之師”。一是一錯(cuò)再錯(cuò)，在同樣問題上犯同樣的錯(cuò)誤；二是失誤后不善于總結(jié)教訓(xùn)，只是籠統(tǒng)的歸結(jié)為不細(xì)心、不認(rèn)真。在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該抓住課堂這一主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識和反思習(xí)慣，形成良好的反思品格，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的考察、分析和思考，從而深化對問題的認(rèn)識，產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。

《長城》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第五組的第一篇課文。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。在這一課的教學(xué)中，我努力從以下三方面培養(yǎng)學(xué)生的反思意識。

一、根據(jù)學(xué)生心理特征，培養(yǎng)學(xué)生反思意識

要想培養(yǎng)學(xué)生的反思智慧，明確反思的內(nèi)容是前提和基礎(chǔ)，因?yàn)榉此嫉膬?nèi)容直接影響到反思的質(zhì)量。但我們實(shí)施的對象是兒童，如果用成人化的語言表述，用成人化的方式呈現(xiàn)，學(xué)生理解起來非常困難，達(dá)不到反思的目的。例如，在教學(xué)《長城》的時(shí)候，我感覺到，長城對現(xiàn)在四年級的學(xué)生來說，無論是情感上還是空間上都存在一定的距離。所以，在設(shè)計(jì)這一課的導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上：讓學(xué)生說出關(guān)于龍的成語，播放歌曲《萬里長城永不倒》，同時(shí)展示長城美麗風(fēng)光的圖片，初步讓學(xué)生感受到長城的氣勢雄偉。然后，及時(shí)讓學(xué)生反思：你最想說什么，最想問什么，你感受到了什么？通過這樣切合兒童心理特征的設(shè)計(jì)，拉近了學(xué)生和文本之間的距離，打開了學(xué)生反思的閥門。

二、根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生反思意識

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生情況，我確定了課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：有感情朗讀課文，感受長城高大堅(jiān)固、氣魄雄偉的特點(diǎn)，認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，激發(fā)民族自豪感。因此，在初讀課文了解大意時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

（2）說說每個(gè)自然段寫了什么？

（3）整篇課文是圍繞哪句話來寫的？用__________劃出來。

學(xué)生在讀課文時(shí)，引導(dǎo)他們對照這些要求進(jìn)行反思：我昨晚預(yù)習(xí)讀準(zhǔn)了每個(gè)字音了嗎？我會概括每個(gè)自然段的內(nèi)容嗎？我能找到這篇文章的中心句嗎？學(xué)生如果能夠自我解決以上三個(gè)問題，就初步抓住了文章的要點(diǎn)：長城高大堅(jiān)固、氣魄雄偉。當(dāng)學(xué)生找到“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”這句話時(shí)，這句話就成了課堂教學(xué)的中心。然后，我就圍繞這句話讓學(xué)生反思：你想到了什么？你想問什么？接下來，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在教學(xué)中，學(xué)生對中心句子的理解層層遞進(jìn)，朗讀也一次比一次更有激情。

三、根據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生反思意識

（1）書，讓學(xué)生自己讀，讀后要反思。

如引導(dǎo)學(xué)生感悟理解“遠(yuǎn)看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里。”我先讓學(xué)生自己讀句子，然后讓學(xué)生評價(jià)自己讀的時(shí)候注意了什么，再讓其他學(xué)生評價(jià)。最后讓全班學(xué)生一起有感情地朗讀這句話，特別是讀到“一萬三千多里”，學(xué)生緩慢的語速、肯定的語調(diào)充分表達(dá)出長城雄偉壯觀。

（2）問，讓學(xué)生自己提，提后要解決。

我班學(xué)生特別愛提問題，學(xué)《長城》時(shí)，問“一萬三千多里”到底有多長，“蜿蜒盤旋”是什么意思，長城是什么時(shí)候建的，為什么要建長城。最后提到本課的關(guān)鍵問題：為什么說“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”。問題提出后，我并不急于解答，而是讓學(xué)生圍繞這些問題，展開積極的討論，讓學(xué)生從文章中去感受，從而找到答案。

（3）話，讓學(xué)生自己說，說了要總結(jié)。

當(dāng)我教到“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”時(shí)，我并沒有把教參中的標(biāo)準(zhǔn)答案灌輸給學(xué)生。而是設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：盡管困難重重，長城還是修筑成功了，那是一種怎樣的勞動？透過這段文字，你仿佛看到了什么？閉上眼睛聽老師讀這段話（配樂），邊聽邊想象。提示：

在寒風(fēng)凜冽的冬天……

在烈日炎炎的夏天……

他們的外貌穿著……

他們的神情動作……

學(xué)生進(jìn)行了豐富的想象，然后總結(jié)出：長城的偉大不僅僅在于它的高大堅(jiān)固，綿延萬里，更重要的是它是古代勞動人民用簡陋的工具在崇山峻嶺中修筑而成的，勞動人民憑著勤勞的雙手，無窮的智慧，戰(zhàn)勝了困難，長城凝結(jié)了我國古代勞動人民的血汗和智慧。長城偉大，古代勞動人民更偉大。

在這一課的教學(xué)中，我努力從以上三方面有意識地引導(dǎo)學(xué)生樹立反思意識，積極反思自己的學(xué)習(xí)行為與方法，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)更主動、更有效。